小班教學(xué)：架起教與學(xué)的彩虹橋

清華研究生教學(xué)能力提升項(xiàng)目會(huì)召開

清華新聞網(wǎng)12月16日電（通訊員 劉明明 侯文曉）12月9日至11日，由清華大學(xué)教育研究院主辦的研究生教學(xué)能力提升項(xiàng)目會(huì)暨基礎(chǔ)讀寫課程助教工作研討會(huì)召開，來(lái)自教務(wù)處、研究生院以及全校不同院系的70余名師生參與了會(huì)議。此次會(huì)議旨在讓參會(huì)助教更加深入地理解教育教學(xué)，展現(xiàn)小班教學(xué)的階段性成果；同時(shí)，通過(guò)研究生教學(xué)能力提升項(xiàng)目的推廣，讓更多的老師及其課程能夠借以培養(yǎng)師資人才。

教育研究院李曼麗、鐘周對(duì)研究生教學(xué)能力提升項(xiàng)目作了詳細(xì)介紹，與會(huì)師生進(jìn)行了熱烈討論，給與這這個(gè)項(xiàng)目充分的肯定，并對(duì)未來(lái)發(fā)展提出了不同的展望。在3天的會(huì)議中，師生們以小班教學(xué)新模式的實(shí)踐與創(chuàng)新為主題，交流了混合式小班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與成果，并由助教代表進(jìn)行了小班授課演示。 

在優(yōu)秀師資有限與學(xué)生需求廣闊的矛盾前提下，如何保證教學(xué)學(xué)術(shù)水平與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是大學(xué)教改中亟需解決的難題。2009年，清華大學(xué)哲學(xué)系王曉朝教授在《西方哲學(xué)精神探源》課上首先進(jìn)行了小班教學(xué)的嘗試。這種將大課教學(xué)分解成若干小班進(jìn)行分別教學(xué)的新模式，一經(jīng)推出就得到了清華學(xué)子的歡迎。此后，小班模式逐漸受到關(guān)注，數(shù)學(xué)系的白峰杉教授結(jié)合自己在哈佛大學(xué)與普林斯頓大學(xué)的見(jiàn)聞，開始在自己的基礎(chǔ)讀寫課程中試行10~12人規(guī)模的小班教學(xué)。自此，“大班授課、小班教學(xué)”的課程模式正式確定下來(lái)。

為什么要用小班的形式？王曉朝老師在研討會(huì)上認(rèn)為，教學(xué)靠的是情懷，我希望這一模式能使得每名學(xué)生都從課程中學(xué)有所獲；白峰杉教授則認(rèn)為一流大學(xué)要體現(xiàn)的主要是差異，因此他想努力促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。據(jù)教務(wù)處副處長(zhǎng)蘇芃介紹，目前清華已經(jīng)將基礎(chǔ)讀寫課程和STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）課程分別設(shè)定為了理工科和文科本科生的必修課，其采取的小班教學(xué)模式目前也得到了全校師生的廣泛認(rèn)可。在現(xiàn)場(chǎng)觀摩助教示范課后，來(lái)自中國(guó)石油大學(xué)的教師團(tuán)對(duì)小班教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施給予了高度評(píng)價(jià)。教務(wù)處教師蘇芃也感嘆，這些課程使她看到了通識(shí)教育的未來(lái)。 

白峰杉老師作會(huì)議主題報(bào)告。

對(duì)于助教工作，普通師生對(duì)其定位都停留在批改作業(yè)等傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上，而如今小班教學(xué)的實(shí)施對(duì)“助教是什么”給出了新的定義。校圖書館王媛老師以自身體會(huì)描述了這一變化：“我當(dāng)時(shí)上學(xué)時(shí)，助教的主要工作就是擦黑板，看了如今小班教學(xué)的助教示范課，這一批助教們教學(xué)能力的提升，非常出乎想象。”李曼麗老師也解釋，小班教學(xué)助教們教學(xué)水平的提升，正是他們發(fā)起研究生教學(xué)能力提升項(xiàng)目的最大驚喜。

為了使小班助教真正將教師、課堂、學(xué)生有效串聯(lián)起來(lái)，白峰杉等眾多實(shí)踐者從零開始，花了4年時(shí)間進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐。他們將助教分成初學(xué)者、見(jiàn)習(xí)者、合格者三個(gè)階段，在助教能力的提升上，會(huì)先安排修慕課，包括教學(xué)示范課和課程設(shè)計(jì)，并輔助安排教學(xué)能力提升課程；為了提升助教們的信息素養(yǎng)，校圖書館每學(xué)期都會(huì)幫助培訓(xùn)；文化素質(zhì)教育基地的吳艷菊老師為小班教學(xué)編寫的《助教工作手冊(cè)》《主任助教手冊(cè)》每年都在完善，如今已成為了小班教學(xué)中的“法寶”。

而助教的經(jīng)歷也對(duì)研究生培養(yǎng)有著諸多的好處，助教代表?xiàng)顦逶诮涣髦斜硎荆“嘀烫嵘藢W(xué)術(shù)能力、設(shè)計(jì)能力、演講能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)助教代表梁瀟還現(xiàn)身說(shuō)法分享了小班助教對(duì)自己職場(chǎng)發(fā)展的影響。為此，研究生院的董淵老師都給出了高度的肯定，他表示研究生教學(xué)能力的提升，也正是學(xué)校關(guān)注的新方向。今年，來(lái)自馬來(lái)西亞、港澳臺(tái)等地區(qū)的助教們也加入到小班教學(xué)中，更是以文化和思想的傳播者的雙重身份賦予了助教工作新的魅力。 

研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。

小班教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生是最大受益集體。據(jù)教務(wù)處陳玉潔老師反映，學(xué)生們通過(guò)小班教學(xué)學(xué)到的知識(shí)更多更深了。因?yàn)樵谶@些課程中，助教們通常會(huì)布置額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生們?yōu)榱烁玫貐⑴c小班討論，需要進(jìn)行更多的思考和總結(jié)，此外，助教們所開展的特色教學(xué)活動(dòng)也能使得學(xué)生們產(chǎn)生新的思想火花。熱能工程系的佟會(huì)玲老師表示，這種文理交叉、學(xué)研結(jié)合的新模式，正是當(dāng)年自己本科時(shí)最缺少和最渴望的。

此外，小班教學(xué)的出現(xiàn)，也使得學(xué)生們多了助教這個(gè)同輩學(xué)習(xí)的榜樣和傾訴窗口。 

助教代表組織參會(huì)師生感受小班課程的教學(xué)模式。

目前清華大學(xué)已經(jīng)有9門課程采取了“大班授課、小班教學(xué)”這一新模式，它的不斷創(chuàng)新與完善也必將為清華大學(xué)教學(xué)模式的改革乃至其他大學(xué)的課程建設(shè)提供更多的借鑒。

研討會(huì)與會(huì)教師合影。

 供稿：教育研究院 編輯：李華山