清華迎“考”
來(lái)源;《中國(guó)教育報(bào)》 2017-11-10 董魯皖龍 柴葳
11月7日早上9點(diǎn)半，清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師張瑜快步走進(jìn)土水學(xué)院舊水利館306教室，調(diào)試電腦、話筒等設(shè)備。
事實(shí)上，張瑜的課是9點(diǎn)50分，但這次他比平時(shí)早到了10分鐘。當(dāng)天早上8點(diǎn)多，他臨時(shí)接到通知，教育部本科教學(xué)工作審核評(píng)估組評(píng)估專(zhuān)家西安交通大學(xué)副校長(zhǎng)鄭慶華、浙江大學(xué)機(jī)器人研究院常務(wù)副院長(zhǎng)陸國(guó)棟要來(lái)聽(tīng)他的課。
雖然感覺(jué)有點(diǎn)突然，但張瑜還是決定按平時(shí)的節(jié)奏來(lái)。按照教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)天是雙周小班討論課，20位來(lái)自經(jīng)管學(xué)院、新聞學(xué)院、人文學(xué)院、社科學(xué)院的大一學(xué)生圍坐一圈，以“家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)成才的影響”為主題展開(kāi)討論。
“如果早做準(zhǔn)備，課堂效果會(huì)更好，通知得比較晚。”張瑜說(shuō)。事實(shí)上，評(píng)估專(zhuān)家們的行程安排，會(huì)務(wù)組知道得并不比張瑜早多久。“專(zhuān)家們都是頭天晚上專(zhuān)家組工作會(huì)之后，晚上10點(diǎn)之前將自己第二天的行程提供給會(huì)務(wù)組，會(huì)務(wù)組再根據(jù)情況進(jìn)行通知。”雖然對(duì)當(dāng)天清華馬院幾個(gè)“萬(wàn)人迷”、最紅、最出彩的教師都沒(méi)有課有點(diǎn)遺憾，但清華大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)彭剛覺(jué)得，這就是清華本科教學(xué)的常態(tài)。
時(shí)隔10年，清華再次迎來(lái)評(píng)估組
在鄭慶華、陸國(guó)棟聽(tīng)課的同時(shí)，評(píng)估組組長(zhǎng)、工程院院士、華中科技大學(xué)校長(zhǎng)丁烈云正在查閱試卷和論文；加州大學(xué)伯克利分校原校長(zhǎng)杜寧凱（Nicholas B Dirks）正在深度訪談清華人文學(xué)院院長(zhǎng)萬(wàn)俊人；中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)常實(shí)計(jì)劃用整個(gè)上午的時(shí)間到清華醫(yī)學(xué)院走訪、訪談，與實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行工作餐會(huì)；復(fù)旦大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障評(píng)估中心主任陳建新早上8點(diǎn)就出發(fā)了，去密云清華大學(xué)工程物理系實(shí)習(xí)基地調(diào)研……
11月6日到11月9日，在2007年接受教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估之后，時(shí)隔10年，清華大學(xué)迎來(lái)了新一輪教育部本科教學(xué)工作審核評(píng)估。14位評(píng)估專(zhuān)家中，有5位院士校長(zhǎng)，1位院士常務(wù)副校長(zhǎng)，1位黨委書(shū)記，1位副校長(zhǎng)，3位分別來(lái)自美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校、英國(guó)帝國(guó)理工大學(xué)和英國(guó)倫敦大學(xué)教育研究院的外籍專(zhuān)家，2位副院長(zhǎng)和1位教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中心主任。
與10年前那次評(píng)估相比，這次評(píng)估給入職剛好10年的清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教師楊晶最深的印象是“靜悄悄”。除了11月6日下午東南大學(xué)校長(zhǎng)、院士張廣軍聽(tīng)了他的一節(jié)線性代數(shù)課外，“沒(méi)有任何提前工作量”。
而此次評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)提出“用院校自己定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己”，也讓楊晶反思:“學(xué)校的育人目標(biāo)很清晰，標(biāo)準(zhǔn)很高，我們普通教師在教學(xué)中有沒(méi)有落實(shí)這種標(biāo)準(zhǔn)？有沒(méi)有做到位呢？”
2013年，教育部啟動(dòng)了新一輪本科教學(xué)工作審核評(píng)估，“以學(xué)校為主體，以學(xué)生發(fā)展為本位”，通過(guò)學(xué)校自評(píng)、專(zhuān)家組進(jìn)行考察等方式，重點(diǎn)審核學(xué)校人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度、人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的適應(yīng)度、教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度、教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度、學(xué)生和用人單位的滿(mǎn)意度這“五個(gè)度”。
“核心就是在‘雙一流’建設(shè)的大背景下，考察院校是如何圍繞立德樹(shù)人、提高人才質(zhì)量做文章的。”教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心副主任周愛(ài)軍說(shuō)。
事實(shí)上，11月5日晚專(zhuān)家組進(jìn)駐清華之后，評(píng)估前的那場(chǎng)專(zhuān)家組預(yù)備會(huì)，一開(kāi)就是兩個(gè)小時(shí)。會(huì)上，專(zhuān)家組組長(zhǎng)丁烈云開(kāi)宗明義，此次審核評(píng)估最大的特點(diǎn)是“用自己的尺子量自己”，“要根據(jù)清華大學(xué)的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)，以清華自己的標(biāo)準(zhǔn)為尺子，去量一量清華整個(gè)教學(xué)組織過(guò)程是不是能完成這些目標(biāo)、滿(mǎn)足這些定位，不存在孰優(yōu)孰劣的評(píng)價(jià)，是診斷式的評(píng)估”。
“如果用清華的尺子量北外，那北外什么也不是。”專(zhuān)家組副組長(zhǎng)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)黨委書(shū)記韓震開(kāi)玩笑道，“不要用我們的眼光、我們的標(biāo)準(zhǔn)去衡量清華，要用清華的標(biāo)準(zhǔn)去衡量清華。”
即使只是評(píng)估大幕開(kāi)啟前的預(yù)備會(huì)，評(píng)估專(zhuān)家們也已經(jīng)嗅到了硝煙的味道。
“10年前我就提出了建議，這次的評(píng)估是否要建立在上一次的基礎(chǔ)上？”曾參與過(guò)2007年清華評(píng)估的倫敦大學(xué)教育研究院、英國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)加里·麥卡洛克(Gary McCulloch)提出了疑問(wèn)。
“10年過(guò)去了，清華大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)投入、師生比已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，不能再用老眼光去看清華了。”丁烈云說(shuō)，“而你們提出的各種問(wèn)題，從明天開(kāi)始，就由你們自己去探索”。
預(yù)備會(huì)結(jié)束，時(shí)針已經(jīng)過(guò)了晚上9點(diǎn)。
對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量的“望聞問(wèn)切”
6日3位、7日3位、8日2位……作為本科教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，彭剛所在的清華大學(xué)教務(wù)處一時(shí)間成為評(píng)估專(zhuān)家們關(guān)注的焦點(diǎn)。“前后有8位評(píng)估專(zhuān)家來(lái)教務(wù)處走訪，做深度訪談，平均每人一小時(shí)。”彭剛一邊說(shuō)，一邊忙碌地盤(pán)點(diǎn)著這幾天接待評(píng)估專(zhuān)家的情況。
優(yōu)秀畢業(yè)生是清華教育的成果還是“學(xué)霸”們本身就很優(yōu)秀？有了培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校意志和院系意志如何找到平衡點(diǎn)、落實(shí)到位？清華大師云集，但不是每個(gè)學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源配給，怎么解決？……
“問(wèn)題非常尖銳，也非常有啟發(fā)。”彭剛感慨道，“評(píng)估專(zhuān)家們都是知名高等院校的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)者和資深教師，非常內(nèi)行，而且顯然對(duì)評(píng)估做了充分的準(zhǔn)備工作。”
11月6日一大早，在清華大學(xué)主樓舉行的評(píng)估專(zhuān)家見(jiàn)面會(huì)上，清華大學(xué)校長(zhǎng)邱勇當(dāng)場(chǎng)亮出了本科教學(xué)工作的4條“家丑”：教師關(guān)心和熱愛(ài)教學(xué)的文化氛圍不夠濃厚，學(xué)生多樣化發(fā)展不足，部分專(zhuān)業(yè)課程挑戰(zhàn)度不夠，高質(zhì)量通識(shí)課程數(shù)量不足。
而在彭剛主持撰寫(xiě)的自評(píng)報(bào)告中，用了整整一章、21頁(yè)總結(jié)了清華在近年改革中遇到的問(wèn)題和不足：落實(shí)“三位一體”培養(yǎng)模式面臨的問(wèn)題，探索“通專(zhuān)融合”本科教育體系遇到的問(wèn)題，從“以教為主”向“以學(xué)為主”教學(xué)理念轉(zhuǎn)變時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生多樣成長(zhǎng)所面臨的問(wèn)題。“撰寫(xiě)報(bào)告的過(guò)程就是一個(gè)摸清家底的過(guò)程。”彭剛說(shuō)。
見(jiàn)面會(huì)后，除了外籍專(zhuān)家，幾乎所有評(píng)估專(zhuān)家都選擇訪談邱勇。
“像清華這樣的高校，要培養(yǎng)什么層次的人才？”“清華培養(yǎng)世界一流人才最大的挑戰(zhàn)在哪兒？”工程院院士、四川大學(xué)校長(zhǎng)謝和平與工程院院士、電子科技大學(xué)校長(zhǎng)李言榮的問(wèn)題直指人才培養(yǎng)核心。
“清華恢復(fù)人文社科后，相較于北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)，自身定位和特色是什么？”“在以工科為主的情況下，通識(shí)和專(zhuān)業(yè)融合，怎么融？”工程院院士、東南大學(xué)校長(zhǎng)張廣軍，中科院院士、西北工業(yè)大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)黃維更關(guān)心學(xué)科調(diào)整和人才培養(yǎng)過(guò)程。
如果說(shuō)自評(píng)報(bào)告是清華由內(nèi)而外的“自我解剖”，那評(píng)估專(zhuān)家的問(wèn)題則是由外而內(nèi)的“一針見(jiàn)血”。
評(píng)估期間，帶著各自的疑問(wèn)和思考，14位評(píng)估專(zhuān)家考察走訪了4個(gè)實(shí)習(xí)就業(yè)基地，深度訪談196人次，其中校領(lǐng)導(dǎo)37人次，走訪單位202人次，訪談師生179人，聽(tīng)課看課106節(jié)，調(diào)閱31門(mén)課程4269份試卷、38個(gè)專(zhuān)業(yè)1163份畢業(yè)論文以及其他人才培養(yǎng)相關(guān)材料100余份，覆蓋清華全部的42個(gè)教學(xué)單位和55個(gè)職能部門(mén)。
“3天的考察讓我印象最深刻的是清華的創(chuàng)新精神，這種創(chuàng)新不僅是指清華先進(jìn)的在線教學(xué)系統(tǒng)和數(shù)字應(yīng)用，而是根植在本科教學(xué)中的深刻理念，清華培養(yǎng)出了一大批擅長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)合作、具有批判性思維和國(guó)際視野的優(yōu)秀學(xué)生。”西蒙娜·比滕德克說(shuō)，“這一點(diǎn)，已經(jīng)超過(guò)了我所接觸過(guò)的英國(guó)、美國(guó)很多世界一流大學(xué)。”
經(jīng)過(guò)3天行程滿(mǎn)滿(mǎn)的“望聞問(wèn)切”，評(píng)估專(zhuān)家們已經(jīng)從進(jìn)校之初的疑問(wèn)重重變?yōu)槿缃竦乃伎级喽唷?/p>
3天的調(diào)研，清華學(xué)生的自信和出眾的科研創(chuàng)新能力讓黃維院士“很滿(mǎn)意”。“很多本科生完成了不亞于博士生的科研成果。”黃維說(shuō)，“不過(guò)清華作為中國(guó)高等教育的領(lǐng)跑者，應(yīng)自加壓力，領(lǐng)先一步，適度超前，實(shí)現(xiàn)跨越，目前校內(nèi)相關(guān)部門(mén)、學(xué)術(shù)單位負(fù)責(zé)人還缺乏這樣的自信和定位。”
“如果說(shuō)清華優(yōu)點(diǎn)，那三天三夜也說(shuō)不完，但評(píng)估的目的是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教育教學(xué)。”周愛(ài)軍認(rèn)為，每個(gè)專(zhuān)家都要在評(píng)估中遵循這樣的邏輯：?jiǎn)栴}是什么、我的分析是什么、我的診斷意見(jiàn)是什么以及該如何改進(jìn)的建議。
著眼于世界一流大學(xué)的中國(guó)發(fā)展模式
評(píng)估專(zhuān)家的到來(lái)，讓清華師生感到了壓力，也感到了動(dòng)力，其背后是瞄準(zhǔn)世界一流大學(xué)的發(fā)展自信。
“迎接評(píng)估，就應(yīng)該展示最真實(shí)的情況，理清家底。”彭剛說(shuō)，如同整個(gè)國(guó)家在近些年的跨越一樣，清華的工作也有巨大的跨越，師資力量、學(xué)科實(shí)力、國(guó)際化水平、學(xué)生所能享有的優(yōu)勢(shì)條件是10年前自己都不敢想象的。“而人才培養(yǎng)方面，無(wú)論是個(gè)體、班級(jí)還是整體產(chǎn)出，都讓我們有足夠的自信。這種信心來(lái)自對(duì)自我優(yōu)勢(shì)和不足的深刻了解，以及正視這種不足的勇氣和解決不足的魄力。”彭剛說(shuō)。
11月9日下午，評(píng)估專(zhuān)家組發(fā)布整體評(píng)估意見(jiàn)：清華大學(xué)的辦學(xué)定位跟國(guó)家、社會(huì)的需求是高度一致的；學(xué)校人才培養(yǎng)的效果與設(shè)立的目標(biāo)是高度符合的；學(xué)校通過(guò)綜合改革，以育人為中心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加大對(duì)本科教育的投入，為人才培養(yǎng)提供了有力保障；教學(xué)質(zhì)量保障運(yùn)行體系是有效的；廣大學(xué)生和用人單位對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的滿(mǎn)意度是高的。
“此輪審核評(píng)估的特點(diǎn)是用自己的尺子量自己，不是看亮點(diǎn)，主要是找短板，就是看學(xué)校達(dá)成自己的定位、培養(yǎng)目標(biāo)的差距。”丁烈云說(shuō)。
“建設(shè)一流大學(xué)，一流本科是基礎(chǔ)，審核評(píng)估就是要戰(zhàn)略引領(lǐng)一流本科教育，深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。”教育部高教司司長(zhǎng)吳巖坦言，在某種意義上，人才培養(yǎng)比科研和學(xué)科建設(shè)還難，做好教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，還是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù)，需要家國(guó)情懷。
在丁烈云看來(lái)，研究型大學(xué)、世界一流大學(xué)的定位一般都是精英教育，培養(yǎng)的是精品，要在資源供給上惠及更多的學(xué)生，把更多的學(xué)生當(dāng)作精品，甚至把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作精品來(lái)培養(yǎng)。
丁烈云坦言，一流的學(xué)科不等于一流的人才培養(yǎng)，創(chuàng)建世界一流大學(xué)，必須把學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在本科教育上，體現(xiàn)在學(xué)術(shù)成果上，體現(xiàn)在人才的社會(huì)貢獻(xiàn)上。
“清華大學(xué)比較早地認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并通過(guò)綜合改革強(qiáng)化育人導(dǎo)向，推動(dòng)高水平教師隊(duì)伍上講臺(tái)、國(guó)家研究平臺(tái)向本科生開(kāi)放等，取得了顯著成效。但是，還不夠，還需要進(jìn)一步協(xié)調(diào)好學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)系，將更優(yōu)質(zhì)的學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)資源。”丁烈云說(shuō)。
雖然評(píng)估只有短短4天時(shí)間，但在清華校內(nèi)，卻引發(fā)了許多思考。
潘曄靚是清華大學(xué)新雅書(shū)院的一名學(xué)生，也是被訪談的對(duì)象之一，讓她印象最深的是專(zhuān)家們對(duì)“通識(shí)教育”的抽絲剝繭。而在清華大學(xué)招辦主任劉震看來(lái)，評(píng)估不僅是一次教育教學(xué)的業(yè)務(wù)體檢，更是一次統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的過(guò)程。
“清華的發(fā)展目標(biāo)是要在2020年達(dá)到世界一流大學(xué)水平，2030年進(jìn)入世界一流大學(xué)前列，2050年成為世界頂尖大學(xué)。”邱勇說(shuō)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，清華將繼續(xù)深化改革、全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，持續(xù)改進(jìn)本科教學(xué)條件，不斷提升本科教學(xué)的理念方法，為建設(shè)世界一流大學(xué)而不斷前行。
編輯：徐靜
