清華大學(xué)本科4門(mén)思政課全部上線(xiàn)，選課總?cè)藬?shù)近5萬(wàn)——
邂逅慕課，“馬原”變身“萬(wàn)人迷”
來(lái)源：中國(guó)教育報(bào) 2015-11-3 萬(wàn)玉鳳
“你的‘馬原’上的是慕課嗎？”在清華大學(xué)大二學(xué)生中，這幾乎成了見(jiàn)面問(wèn)候的“流行語(yǔ)”。“馬克思主義基本原理”去年9月在清華慕課平臺(tái)“學(xué)堂在線(xiàn)”上線(xiàn)，廣受學(xué)生歡迎，截至目前，選課人數(shù)已突破2.4萬(wàn)，其中校外選課者就超過(guò)2萬(wàn)人。
隨后，清華大學(xué)又推出“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”等在線(xiàn)課程，于2015年春季學(xué)期，實(shí)現(xiàn)了本科4門(mén)思想政治理論課全部上線(xiàn)。
在清華大學(xué)黨委副書(shū)記鄧衛(wèi)看來(lái)，清華思政課慕課平臺(tái)是以傳統(tǒng)課堂為基礎(chǔ)進(jìn)行的創(chuàng)新與探索，不僅是教育手段的變革，更是教育理念的變化，從以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;學(xué)”為中心。
隨時(shí)隨地能學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容可定制
在傳統(tǒng)課堂里，老師要在45分鐘或者90分鐘內(nèi)講完一個(gè)章節(jié)的所有內(nèi)容。而在慕課課堂，一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容被“切碎”，分解為符合閱讀習(xí)慣的若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都被制作成7至15分鐘的獨(dú)立視頻。
“學(xué)生可以在課間或午睡前來(lái)一段‘馬原’。”“馬克思主義基本原理”慕課主講人、清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授劉震說(shuō)，如今“學(xué)堂在線(xiàn)”已經(jīng)有了手機(jī)客戶(hù)端，支持視頻下載、離線(xiàn)觀看等功能，方便學(xué)生觀看。
“我們?cè)谀秸n的線(xiàn)上教學(xué)視頻增添了豐富的歷史元素，如歷史圖片、文獻(xiàn)原文、影視、紀(jì)錄片片段等。”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”慕課主講人、清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授翁賀凱介紹說(shuō)。此外，該課堂還通過(guò)師生問(wèn)答、線(xiàn)上討論，輔之以課后習(xí)題、階段測(cè)試等多個(gè)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。
“在傳統(tǒng)課堂，學(xué)生沒(méi)有多少選擇。而在慕課課堂，則是完全可自主選擇的。”劉震以其慕課舉例說(shuō)，不僅有教師講授知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)視頻資料，還提供了課程講義、線(xiàn)下討論課、微信公眾號(hào)平臺(tái)等豐富的學(xué)習(xí)資源，“就像在飯店點(diǎn)菜一樣，學(xué)生可以根據(jù)不同的需要組合不同的菜單”。
清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院本科生趙欣怡說(shuō)，慕課課堂不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的靈活性，讓學(xué)習(xí)體驗(yàn)更好，并且還可以多次復(fù)習(xí)，能夠更合理地評(píng)估學(xué)習(xí)效果。
自主不放任，線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相長(zhǎng)
“沒(méi)有時(shí)間、空間的限制，學(xué)生不就‘放羊’了嗎?”針對(duì)部分質(zhì)疑，劉震說(shuō)，“自主不是放任，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主性比我們想象的要好得多。”
根據(jù)劉震對(duì)選修“馬克思主義基本原理”慕課學(xué)生所做的問(wèn)卷調(diào)查，超過(guò)一半的學(xué)生參加過(guò)討論課，90%以上的學(xué)生每周花在“馬克思主義基本原理”上的時(shí)間超過(guò)1個(gè)小時(shí)；沒(méi)有進(jìn)行任何自主性學(xué)習(xí)的學(xué)生不到4%。
為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，清華大學(xué)又推出思政課線(xiàn)上線(xiàn)下交互的混合式課堂，努力探索基于慕課的線(xiàn)上統(tǒng)講和線(xiàn)下專(zhuān)題研討相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。
在混合式教學(xué)模式的試點(diǎn)中，劉震將線(xiàn)上部分看作是“規(guī)定動(dòng)作”，以教學(xué)大綱和知識(shí)點(diǎn)為指導(dǎo)進(jìn)行，而他除了線(xiàn)上“規(guī)定動(dòng)作”外，還提供了更多的線(xiàn)下“自選動(dòng)作”：邀請(qǐng)7位老師在線(xiàn)下開(kāi)設(shè)為期8周的專(zhuān)題課程，不僅有大班的輔導(dǎo)報(bào)告，也有小班的互動(dòng)研討等。時(shí)間上，專(zhuān)題課程既有前8周，也有后8周，配合學(xué)校退課的新政策，學(xué)生可以隨時(shí)選課退課。
線(xiàn)下的教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考核方式上給老師更多的自由度，但同時(shí)也對(duì)授課教師提出了更高的要求。翁賀凱主講的“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”，同樣也是混合式教學(xué)模式的試點(diǎn)課，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，他和他的教學(xué)團(tuán)隊(duì)摸索出不少經(jīng)驗(yàn)。
翁賀凱介紹說(shuō)，線(xiàn)下“名師輔學(xué)講座”主要邀請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)問(wèn)題上素有研究的老師作深入的專(zhuān)題講述，并有針對(duì)性地解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些困惑。在他看來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生參與熱情、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的是“小班主題討論”。他們將小班討論采取學(xué)生自愿報(bào)名的形式，20至30人分為一個(gè)小班，每個(gè)小班配有1至2名助教引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。
“在小班討論主題的選擇上，首先是要考慮學(xué)生的興趣，不宜過(guò)于艱深、冷僻；其次，還是要直面熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。”翁賀凱說(shuō)，要通過(guò)線(xiàn)下小班討論主題設(shè)定和討論引導(dǎo)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)與探索中，提高運(yùn)用科學(xué)的歷史觀和方法論分析歷史問(wèn)題的能力。
不僅僅是知識(shí)傳授，更要價(jià)值塑造
截至目前，清華大學(xué)開(kāi)設(shè)的思政課在各類(lèi)慕課平臺(tái)的選課總?cè)藬?shù)已接近5萬(wàn)人。
在清華大學(xué)850余份有效問(wèn)卷中，22%的學(xué)生更接受完全的線(xiàn)上教學(xué)，只有2%的同學(xué)更接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而76%的學(xué)生更接受基于慕課的混合式教學(xué)模式。
清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)王雯姝坦言，混合式教學(xué)改革與實(shí)踐僅僅是一個(gè)開(kāi)始，慕課的線(xiàn)上課程內(nèi)容只能是“點(diǎn)對(duì)面”普及性知識(shí)傳授，難以進(jìn)行“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的深入探討，單純的線(xiàn)上慕課教學(xué)無(wú)法取代傳統(tǒng)的課堂，要彌補(bǔ)其不足，就必須豐富線(xiàn)下部分的活動(dòng)形式。
“慕課只是工具，并不是目的。推動(dòng)思政課的改革和質(zhì)量的提升才是根本目的之所在。”劉震說(shuō)，慕課的作用就是讓老師們從重復(fù)性的講解中解放出來(lái)，有更多的時(shí)間精力投入到線(xiàn)下的延伸性部分，發(fā)揮價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的作用。對(duì)學(xué)生而言，深度的“私人定制”內(nèi)容由線(xiàn)下教學(xué)完成。
在翁賀凱心中，有一個(gè)“一二三四”的混合式教學(xué)愿景模式：一是線(xiàn)上的慕課視頻教授基礎(chǔ)性的知識(shí)；二是課程組教師根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題性的小課堂；三是學(xué)生充分參與的線(xiàn)下小班討論；四是教師與學(xué)生在辦公時(shí)間面對(duì)面的一對(duì)一個(gè)性化交流。
翁賀凱認(rèn)為，通過(guò)這種混合式教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，而且可以克服以往思想政治理論課傳統(tǒng)課堂大班授課課堂互動(dòng)少、學(xué)生主題發(fā)言機(jī)會(huì)少的弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思政課小班授課的愿景，使思政課更能充分發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確歷史觀、人生觀、價(jià)值觀的作用。
