教學(xué)并重 因材施教
——清華大學(xué)“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)改革探索
來源：光明日?qǐng)?bào) 2014-10-13 蔡樂蘇 王憲明
“因材施教”是教育教學(xué)活動(dòng)中公認(rèn)的一個(gè)基本原則，但在課程內(nèi)容規(guī)范性極強(qiáng)的思想政治理論課教學(xué)中如何貫徹這一原則，還是一個(gè)值得探索的問題。近年來，我們“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)組按照中央有關(guān)精神進(jìn)行了一系列嘗試，初步探索出一個(gè)在思政理論課教學(xué)中覆蓋全員、因材施教的教學(xué)新模式，并在實(shí)踐中取得了可喜成果。這一模式的主要措施有：
首先，始終堅(jiān)持用中央有關(guān)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)的指示精神來指導(dǎo)課程教學(xué)，及時(shí)把中央有關(guān)精神貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過程之中，使其及時(shí)進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。
我們組織課程組教師認(rèn)真研讀工程重點(diǎn)教材《中國近現(xiàn)代史綱要》，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，擬定新的教學(xué)大綱，重點(diǎn)突出六大主題：中西沖突的根源及近代以來西方資本主義入侵對(duì)中國社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的破壞性影響；中國的先進(jìn)知識(shí)分子為什么選擇、怎樣選擇了馬克思主義；馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程和偉大意義；中國為什么選擇、怎樣選擇了社會(huì)主義；以毛澤東為代表的共產(chǎn)黨人對(duì)中國社會(huì)主義建設(shè)道路的艱辛探索及歷史性貢獻(xiàn)；中國特色社會(huì)主義道路、理論與制度的形成、堅(jiān)持和發(fā)展。對(duì)這些重點(diǎn)問題的講授，歸根結(jié)底，就是要使大學(xué)生進(jìn)一步懂得沒有中國共產(chǎn)黨，就沒有新中國；只有社會(huì)主義才能救中國、發(fā)展中國。
其次，集體備課，分工合作，制作《中國近現(xiàn)代史綱要通用PPT課件》15講。每講是一個(gè)獨(dú)立的專題，包括教學(xué)基本要求、基本內(nèi)容、閱讀文獻(xiàn)和相關(guān)圖片及視頻資料，任課教師可以根據(jù)個(gè)人特長和所教班級(jí)的具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)，課件上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。我們下大氣力收集了大量鮮見的歷史圖片和紀(jì)實(shí)類視頻資料，將之編輯加工為三五分鐘至十幾分鐘長度不等的文件，可以非常方便地插入PPT演示稿中，在教學(xué)過程中播放。同時(shí)圍繞“紅色記憶”這一主題，從各種中外檔案文獻(xiàn)資料中精選、編譯出數(shù)百萬字的資料，傳送到網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中，供學(xué)生課下閱讀，讓學(xué)生能夠近距離地感觸歷史，從而加深對(duì)近現(xiàn)代史進(jìn)程、歷史人物和歷史事件的認(rèn)識(shí)。
再次，開列供學(xué)生研討的《問題集》和供學(xué)生閱讀的《參考書目》。《問題集》由數(shù)百道具有較強(qiáng)針對(duì)性的題目構(gòu)成，并定期更新。所提問題不僅包括教材中所涉及的，也有一些近期社會(huì)上的相關(guān)熱點(diǎn)問題，供學(xué)生從中選做，增加了學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行選擇的空間。同時(shí)，題目中相當(dāng)一部分是學(xué)生從來沒有看到過的，這就在無形中激起了他們的好奇心和求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生一探究竟的動(dòng)力。
我們開列的閱讀書目包括近千種圖書，不管何種專業(yè)的學(xué)生，總能從中找到自己感興趣的圖書。這份書目不是簡(jiǎn)單列出幾本近現(xiàn)代史著作，而是經(jīng)過精心挑選，每一個(gè)歷史事件、每一個(gè)歷史人物都不是只開列一種，而是盡可能多地把相關(guān)傳記和研究論著都開列出來，使學(xué)生能夠從比較中悟出歷史的真實(shí)意義。
同時(shí)，改變課堂教學(xué)模式，拓展課外學(xué)習(xí)，采用各種方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。具體做法是：專題教學(xué)、師生對(duì)話研討、課堂討論、演講、表演、辯論等。每一個(gè)專題，都設(shè)計(jì)出若干問題，組織課堂討論。課下把學(xué)生分成小組共同完成作業(yè)，并經(jīng)過競(jìng)爭(zhēng)獲得課堂演示的機(jī)會(huì)。我們還在一些課堂上試行情境模擬法，即根據(jù)重大歷史事件設(shè)定典型情境，指導(dǎo)學(xué)生扮演相應(yīng)角色，闡釋自己的見解。同時(shí)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂優(yōu)勢(shì)，搭建課外學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)研究的積極性。
最后，注重歷史學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和研究性，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在“觸摸歷史”“創(chuàng)作歷史”“重演歷史”的過程中研史明道，把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人經(jīng)歷，進(jìn)而升華為人生信仰。我們規(guī)定每位同學(xué)都必須研習(xí)一個(gè)問題，成績(jī)至少占課程總成績(jī)的一半。研習(xí)的題目既可從《問題集》中選，也可自定。我們鼓勵(lì)學(xué)生不僅從自己的個(gè)性、愛好出發(fā)，還可緊密結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)來完成規(guī)定作業(yè)，研習(xí)成果表達(dá)方式可各式各樣，論文、考證、年表、詩歌、劇本、散文、雕塑等等均可。前年，幾位學(xué)生分別利用“三字經(jīng)”形式寫出《中國共產(chǎn)黨九十年》和《毛澤東傳》《鄧小平傳》；學(xué)新聞和外語的同學(xué)，從外國報(bào)刊尋找資料解讀“巴黎和會(huì)”和日本侵華史；工業(yè)工程系的一位同學(xué)創(chuàng)作了長達(dá)半個(gè)多小時(shí)的電視片《孫中山與辛亥革命》；美術(shù)學(xué)院學(xué)生先后組織“百年印‘像’”“人間正道”“尋夢(mèng)中國”三屆“中國近現(xiàn)代史課程藝術(shù)創(chuàng)作作品展”，每屆近600名學(xué)生創(chuàng)作的雕塑、繪畫、書法等藝術(shù)作品展出后，在校園內(nèi)引起很大反響。學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)作的作品有的在核心期刊《思想理論教育導(dǎo)刊》雜志上發(fā)表，有的收入了即將出版的清華學(xué)生學(xué)習(xí)“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的作品集，成為他們一生學(xué)術(shù)事業(yè)中公開發(fā)表的第一件作品，也必將成為他們終生難忘的作品。
（作者單位：清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院。本文系教育部高校思政理論課教學(xué)方法改革項(xiàng)目“擇優(yōu)推廣計(jì)劃”入選項(xiàng)目階段性成果）
