于歆杰：課好不好，網(wǎng)上遛遛
來源：中國青年報 2014-9-10 諸葛亞寒
作為清華大學(xué)第一門大規(guī)模開放的在線課程，當(dāng)《電路原理》決定于去年10月17日全球開課后，麻省理工學(xué)院（MIT）搶先了一步，宣布10月16日上線。而前不久，在清華大學(xué)宣布今年9月15日推出全英文版《電路原理》后，MIT決定于8月下旬開課。
在于歆杰看來，MIT之所以不斷提前日程，正是因為競爭的存在。
來自清華大學(xué)電機系的于歆杰是《電路原理》的主講教師。去年開課當(dāng)天，edX平臺上共有來自151個國家和地區(qū)的8313名學(xué)生選修了課程。到目前為止，學(xué)員總數(shù)已有3萬人。
讓他沒有想到的是，參與課程的主體并不是預(yù)料中的普通在校大學(xué)生，而是已經(jīng)具備本科或研究生學(xué)歷的人群。而這一點，恰好體現(xiàn)了于歆杰“看好”慕課的初衷——提高教育公平性，讓全世界都能學(xué)習(xí)到來自清華大學(xué)的電路課程。
“我們歡迎別人來學(xué)，學(xué)會了不就跟著我們走了嗎？”他意識到，慕課其實可以非常有效地改進和提高校內(nèi)電路課程本身的質(zhì)量，而這也是他積極推動慕課的根本原因所在。
作為清華大學(xué)第一批吃“慕課”螃蟹的老師，于歆杰之所以敢出來“遛”，用他的話來說，“我知道全世界最好的大學(xué)怎么上《電路原理》課程，也知道全中國最好的大學(xué)怎樣上《電路原理》課。”
第一個吃螃蟹的他卻“無從下嘴”：一方面，盡管已經(jīng)熟悉了國外電路課程最終呈現(xiàn)的方式，“但并不清楚為什么是這樣”；另一方面，“根本不知道我們最適合什么樣子”，更為重要的是，“怎么才能做成那個樣子”。
這其中，最困難的是慕課的“分合之道”。于歆杰說，當(dāng)一個學(xué)生上課，如果在教室就不會跑掉，但處于互聯(lián)網(wǎng)時代的慕課，學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能是完整的。更難的是，電影有故事情節(jié)、畫面等吸引觀眾，但枯燥的電路原理能否拴住學(xué)生？
“根本拴不住。”于是，于歆杰開始進行網(wǎng)絡(luò)視頻的用戶行為分析。他發(fā)現(xiàn)，隨著視頻的長度增加，在6～10分鐘間，觀眾的注意力飽和與下降趨勢里會產(chǎn)生一個峰值。
這個發(fā)現(xiàn)給《電路原理》的慕課制作提出了更高的要求：需要把老師的教學(xué)思路從原來的90分鐘一大節(jié)課轉(zhuǎn)換成一個個6～10分鐘的“小故事”。
然而，碎片化的學(xué)習(xí)模式常常會讓學(xué)生感到的是“東一榔頭西一棒子”的。于是，《電路原理》的校內(nèi)授課模式開始進行改革：在第一種傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，增加第二種模式，即所有的知識通過慕課學(xué)習(xí)，老師每兩周組織學(xué)生進行一次知識討論。通過成績對比，這兩種模式學(xué)習(xí)效果一樣。
然而，把慕課作為翻轉(zhuǎn)課堂輔助資源的第三種模式改革便“狠得多”：它把原來課堂講授內(nèi)容和學(xué)生課下練習(xí)內(nèi)容“掉個個兒”。“這種徹底翻轉(zhuǎn)式的學(xué)習(xí)方式的結(jié)果是，在滿分100分的情況下，考試成績比平行班要高8分”。
“如果不解脫老師的課堂時間，依然還是進行一般性知識傳授，那所有的教學(xué)改革都是‘小打小鬧’。” 于歆杰說。
從“沒有人教你”到“可以教別人”，對于慕課的嘗試，于歆杰認為，技術(shù)層面上的選擇有可能不正確，會導(dǎo)致我們走彎路。但他堅信的是，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，00后的學(xué)生會越來越傾向于不是正經(jīng)八百地從一本紙質(zhì)書的第一個字看到最后一個字來學(xué)習(xí)知識，而是碰到一個問題，第一反應(yīng)要“百度一下”。
在這種學(xué)習(xí)行為、上網(wǎng)習(xí)慣都已經(jīng)發(fā)生改變的情況下，用互聯(lián)網(wǎng)來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、改善課堂的教學(xué)質(zhì)量，是一定要走的方向。“我堅信，優(yōu)質(zhì)的高等教育資源不應(yīng)該深藏在象牙塔內(nèi)。”于歆杰說。
