訪學(xué)耶魯 筑夢(mèng)青春
——出國(guó)訪學(xué)收獲與體會(huì)
李若星
圖為訪學(xué)期間的李若星。
能夠去耶魯大學(xué)建筑學(xué)院跟隨肯特•布魯姆（Kent Bloomer）學(xué)習(xí)如同做夢(mèng)一般。從在中國(guó)讀到他的經(jīng)典著作《身體，記憶與建筑》，到在耶魯與他相見(jiàn)一起討論，其間經(jīng)歷了很多波折，但過(guò)程的艱辛給了我更多的動(dòng)力去珍惜這次訪學(xué)的機(jī)會(huì)。6個(gè)月的學(xué)習(xí)，我獲得了只有在耶魯大學(xué)與肯特教授一起才能得到的知識(shí)，更重要的是看待問(wèn)題的視角和方法，這是我學(xué)術(shù)生涯的重要提升，也是我思想深度的重要提升。
選擇“身體與建筑”作為博士研究課題是根據(jù)我的興趣點(diǎn)。在做文獻(xiàn)綜述的過(guò)程中，我讀到了肯特教授和當(dāng)年耶魯建筑學(xué)院院長(zhǎng)查爾斯•摩爾（Charles Moore）一同撰寫(xiě)的書(shū)《身體，記憶與建筑》。這本書(shū)在1977年出版，此后被翻譯為多國(guó)語(yǔ)言，形成了現(xiàn)代主義建筑革命之后，一支重提身體價(jià)值的人文主義力量。當(dāng)時(shí)看到這本書(shū)，我非常驚喜，慶幸能夠找到跟自己思路非常相似的學(xué)者，肯特教授的出現(xiàn)讓我更加堅(jiān)定自己的研究路線。之后經(jīng)過(guò)來(lái)回幾次的郵件聯(lián)系，肯特教授欣然同意我前往耶魯大學(xué)訪學(xué)。在肯特教授對(duì)我在學(xué)術(shù)上無(wú)私的幫助和學(xué)校支持下，我為期6個(gè)月的訪學(xué)之行才得以變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，真是讀博期間的幸運(yùn)之事。
剛到耶魯大學(xué)訪與肯特教授第一次見(jiàn)面，肯特教授就制定了6個(gè)月的計(jì)劃：他與我每?jī)芍芤?jiàn)面一次，在耶魯大學(xué)建筑系館用半天的時(shí)間探討兩周的進(jìn)步并確定下兩周的具體研究工作；每個(gè)月出行一次，對(duì)紐黑文（耶魯大學(xué)所在城市）及周邊地區(qū)相關(guān)的建筑案例做實(shí)地調(diào)研；在回國(guó)之前訪問(wèn)建筑師特納•布魯克斯（Turner Brooks，他是肯特教授的學(xué)生，在當(dāng)代的建筑作品對(duì)身體與建筑的關(guān)系具有獨(dú)特的詮釋?zhuān)＞唧w的會(huì)面內(nèi)容也隨著時(shí)間推展而有所不同，雖然每?jī)芍艿娜蝿?wù)都是根據(jù)前兩周的工作成果而確定，但肯特教授對(duì)總體進(jìn)度具有潛在的控制，這是我現(xiàn)在回想起來(lái)非常佩服他的地方。
圖為李若星和肯特教授。
在去美國(guó)訪學(xué)之前，我在清華大學(xué)已經(jīng)完成了博士論文開(kāi)題，具有明確的研究課題和預(yù)計(jì)的研究路線，但是具體應(yīng)該如何研究，我能夠找到什么資料和達(dá)到怎樣的研究成果都是未知。肯特教授在第一個(gè)月主要在引導(dǎo)我深化自己的研究興趣所在之處，一方面讓我在茫茫的建筑領(lǐng)域準(zhǔn)確劃出自己所要探討的范圍，另一方面讓我了解自己在哪個(gè)方面具有優(yōu)勢(shì)。在第二個(gè)月我們對(duì)其中的重點(diǎn)案例進(jìn)行了詳細(xì)的解析，并得出了一些局部但精彩的小結(jié)論。在第三和第四個(gè)月我們開(kāi)始深化整個(gè)論文的框架。第五個(gè)月我去美國(guó)西部對(duì)西海岸建筑進(jìn)行了考察，西海岸建筑與耶魯大學(xué)所在的東海岸建筑具有非常不同的特點(diǎn)，跳出自己專(zhuān)注的問(wèn)題，從另一個(gè)外部的視角對(duì)研究課題的審視。第六個(gè)月我們對(duì)整個(gè)的研究做總結(jié)，并開(kāi)始撰寫(xiě)論文中理論核心部分的內(nèi)容（writing sample）。回顧整個(gè)過(guò)程，是一個(gè)“全面-重點(diǎn)-全面-重點(diǎn)”的往復(fù)過(guò)程，在整體與細(xì)節(jié)的切換之中，整體框架與具體結(jié)論逐漸清晰，我的研究成為了既有骨架又有血肉的完整系統(tǒng)，并且為我在回國(guó)之后迅速展開(kāi)論文撰寫(xiě)工作打下了良好的基礎(chǔ)。
在探討自己擅長(zhǎng)方向的過(guò)程中，肯特教授與我在的導(dǎo)師莊惟敏老師有相同的理念，他們都期望挖掘出學(xué)生擅長(zhǎng)的地方，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并不苛求全面和完美。在最后一個(gè)月開(kāi)始的論文正文核心部分寫(xiě)作時(shí)，我基于肯特教授推薦給我的20世紀(jì)后期的生理學(xué)、心理學(xué)和精神分析學(xué)的相關(guān)理論，提出了身體與建筑具有五種關(guān)聯(lián)方式。肯特教授對(duì)這五點(diǎn)非常贊成，囑咐我在回國(guó)之后一定要盡力保證這五點(diǎn)構(gòu)成的系統(tǒng)。這部分的成果是對(duì)我在耶魯訪學(xué)所有工作的提煉總結(jié)，也是回國(guó)之后支持我全面展開(kāi)正文寫(xiě)作的核心推動(dòng)力。
在自己的論文之外，我還借此機(jī)會(huì)旁聽(tīng)了耶魯大學(xué)2013年春季學(xué)期的課程。耶魯大學(xué)建筑學(xué)院的研究生每學(xué)期要求參加一門(mén)設(shè)計(jì)課（studio）和三門(mén)其它課程，這比清華學(xué)生的課程數(shù)目少很多（我們通常一學(xué)期有8門(mén)課）。但每一門(mén)課程的要求非常高，除去每周上課3小時(shí)之外，每周還有研討課，每周都有閱讀書(shū)目的要求和作業(yè)。因此，一個(gè)學(xué)期四門(mén)課程并不輕松，每天都很緊張。在學(xué)期初的第一周是公開(kāi)課，大家可以去聽(tīng)任何有興趣的課程，在一周結(jié)束后，學(xué)生們給自己想選課程的老師發(fā)送郵件，闡明自己對(duì)他課程的理解和自己為何想選修這門(mén)課程。老師們根據(jù)學(xué)生的郵件決定同意哪些同學(xué)加入他的課程。
我雖然是旁聽(tīng)，但是也同樣要向老師們發(fā)郵件表達(dá)自己的想旁聽(tīng)的原因，最后成功的申請(qǐng)到三位老師的課程：?jiǎn)虪?bull;桑德斯（Joel Sanders）教授開(kāi)設(shè)的“技術(shù)與感知：建筑、技術(shù)與身體（Techno-Sensations: Architecture, Technology and the Body）”，彼得•埃森曼（Peter Eisenman）教授開(kāi)設(shè)的“圖解分析（Diagrammatic Analysis）”，肯特•布魯姆（Kent Bloomer）開(kāi)設(shè)的“裝飾理論與設(shè)計(jì)（Ornament Theory and Design）”。其中桑德斯教授開(kāi)設(shè)的課程所探討的問(wèn)題與身體緊密相關(guān)，是與我的研究?jī)?nèi)容可能產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的一門(mén)課程。埃森曼教授是耶魯大學(xué)最知名的教授之一，他的思想和理論具有獨(dú)特的風(fēng)格，他的課程是耶魯?shù)慕?jīng)典課程，雖然內(nèi)容與我的研究課題并不直接相關(guān)，但是是我應(yīng)該了解的建筑學(xué)領(lǐng)域一支重要的研究方向。第三門(mén)肯特教授的課程是我在中國(guó)就已經(jīng)想聽(tīng)的課程，他在1977年完成經(jīng)典著作《身體，記憶與建筑》之后，雖然這本書(shū)獲得了極大的成功，但是他馬上開(kāi)始投入到建筑裝飾的研究中。在當(dāng)代，美國(guó)的多個(gè)重要公共建筑項(xiàng)目的裝飾都出自肯特教授之手，如芝加哥圖書(shū)館。
在耶魯建筑學(xué)院，整個(gè)學(xué)院的所有年級(jí)的在讀博士生只有5個(gè)人，他們每個(gè)人都在同時(shí)參與耶魯建院的教學(xué)任務(wù)，通常是與一個(gè)教授聯(lián)合帶課。基本所有的博士生畢業(yè)后都會(huì)成為教師，繼續(xù)學(xué)術(shù)研究工作。在美國(guó)人看來(lái)這是一個(gè)“投資”問(wèn)題，讀博漫長(zhǎng)的時(shí)間和精力以及資金支持，只有繼續(xù)延續(xù)學(xué)術(shù)研究工作才能充分利用讀博期間的知識(shí)積累。在學(xué)術(shù)研究之外，熱情友好的肯特教授也與我建立了深厚的友誼。他兩次邀請(qǐng)我去家中做客，與他的家人和朋友的接觸讓我感受到美國(guó)高知識(shí)人群的真實(shí)生活和文化，他們?cè)诩彝シ諊刑接懙膶W(xué)術(shù)問(wèn)題讓我倍感驚喜。肯特教授與爵士音樂(lè)家不但是好友還有教學(xué)上的合作活動(dòng)，他們共同探討建筑裝飾與音樂(lè)韻律之間的關(guān)系，并在相互邀請(qǐng)對(duì)方去自己的學(xué)校開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的交流會(huì)。
半年的訪學(xué)之行，我在學(xué)術(shù)上和生活上所收獲的內(nèi)容都是無(wú)價(jià)之寶，它們對(duì)我的博士研究工作和以后的建筑設(shè)計(jì)工作，以及我工作和學(xué)習(xí)之外的生活都將持續(xù)產(chǎn)生影響。
期望半年的訪學(xué)經(jīng)歷能讓我在以后的學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)道路上有所建樹(shù)，設(shè)計(jì)出更好的建筑讓人們的生活變得更加美好。
注：本文作者系清華大學(xué)建筑學(xué)院建筑系博士生
（清華新聞網(wǎng)6月24日電）
供稿：研究生院 學(xué)生編輯：長(zhǎng) 松
