知識惠澤社會 扶貧錘煉人才
——清華大學教育扶貧十周年回顧（二）
記者 劉蔚如
創(chuàng)新理念：扶貧先扶智
2008年12月，時任清華大學黨委常務副書記胡和平為廣西壯族自治區(qū)教學站揭牌。
云南省迪慶藏族自治州400多名干部在清華大學教育扶貧現(xiàn)代遠程云南香格里拉教學站接受遠程培訓。
中國扶貧工作進入新世紀以來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們觀念的轉(zhuǎn)變，國務院扶貧開發(fā)領導小組辦公室倡導，新時期的扶貧工作要更加注重貧困地區(qū)人群自我發(fā)展能力的開發(fā)，持續(xù)的開展扶貧工作，以推動當?shù)亟?jīng)濟、教育、文化等全方面發(fā)展。
清華大學作為一所高等院校，其優(yōu)勢在于教育、科研和人才。清華大學開展教育扶貧工作，時刻以“智力扶貧”作為工作理念，用知識來改變欠發(fā)達地區(qū)的面貌，通過智力財富的輸送，提高欠發(fā)達地區(qū)人民自我發(fā)展的能力，為欠發(fā)達地區(qū)的扶貧工作注入了新的活力。2010年11月7日，時任國務院扶貧開發(fā)領導小組副組長、國務院扶貧辦主任范小建在國務院扶貧辦國際合作和社會扶貧司《關于參加清華偉新教育扶貧校長教育管理培訓班開學典禮有關情況的報告》上批示：“發(fā)揮優(yōu)勢，各展所長，形式多樣，應該是定點扶貧重點探索的方向”。國務院扶貧辦副主任鄭文凱2011年11月5日在同一報告上批示：“清華大學這種扶貧方式是發(fā)揮優(yōu)勢、展其所長，也是對定點扶貧的一種創(chuàng)新”。
我國政府經(jīng)過多年的不懈努力，基本解決了我們這個世界第一人口大國的溫飽問題。但是，我國的人口素質(zhì)與發(fā)達國家和地區(qū)相比還存在明顯的差距。扶貧經(jīng)驗表明，貧困地區(qū)之所以貧困，不僅在于環(huán)境封閉，交通、信息不暢，關鍵在于人們思想觀念落后，知識水平較低，科技意識不強。‘扶貧先扶智’已成為21世紀中國扶貧事業(yè)的主題，這就需要清華大學這樣的高等教育機構利用自己的教育資源優(yōu)勢和人才智能優(yōu)勢，利用現(xiàn)代信息技術為貧困地區(qū)提供資源支持和智力支持，以全面提升貧困地區(qū)自我發(fā)展的能力。
秉持“求真務實”的工作理念，清華大學從調(diào)研入手，自2002年初開始實地考察了一個又一個貧困縣，足跡遍布祖國的大江南北，深入了解貧困地區(qū)對教育資源的需求，以及是否具備了初步掌握和應用現(xiàn)代信息技術的人才。在此基礎上，清華大學前瞻性地提出了“教育扶貧”的理念，計劃3年內(nèi)由清華大學自籌資金在100個國家扶貧開發(fā)工作重點縣無償建立遠程教學站，并向這些教學站輸送遠程課程，實施教育扶貧工作。
至2005年9月，清華大學在全國26個省市區(qū)建立起了100個清華大學教育扶貧現(xiàn)代遠程教學站。隨著原定初步目標的實現(xiàn)，清華大學也同時認識到，全國還有很多貧困地區(qū)、革命老區(qū)和邊疆少數(shù)民族地區(qū)需要清華大學的教育資源，100個縣遠遠不夠。于是，時任清華大學副校長的胡東成教授很快提出了“大規(guī)模，見實效，可持續(xù)，能推廣”的教育扶貧工作的基本原則。
2006年12月，清華大學成立了教育扶貧工作領導小組，由常務副校長擔任領導小組組長；主管教學的副校長和繼續(xù)教育學院院長任副組長；領導小組吸納了學校黨辦、校辦、教務處、研究生院、教學管理機構、團委、工會、附屬中小學和企業(yè)集團等不同部門共同參與，下設清華大學教育扶貧辦公室，負責落實清華大學教育扶貧工作。到2011年百年校慶前，清華大學教育扶貧現(xiàn)代遠程教學站已經(jīng)基本覆蓋國家級貧困縣，教育扶貧工作第一階段的建站工作已順利完成。
回顧十年的建站歷程，清華大學繼續(xù)教育學院扶貧辦公室主任黃麗深感觀念的建立并不容易。“在實施清華大學教育扶貧項目的過程中，最難的不是親臨貧困地區(qū)進行考察和深入生活，而是通過教育扶貧項目，讓貧困地區(qū)的老百姓充分認識到知識能夠改變貧困命運的觀念，以及如何開發(fā)、制作、整合適合貧困地區(qū)需求的教育資源，使清華大學傳播的知識能滿足貧困地區(qū)的需要，在貧困地區(qū)的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展中起到促進作用，使學習的行為融入到貧困地區(qū)老百姓的生活中，讓老百姓發(fā)自內(nèi)心自覺地學習知識。”她感慨說。
教育扶貧工作中貧困地區(qū)的人群是主體，必須調(diào)動他們的積極性，讓他們參與教育扶貧工作的管理與組織。清華大學一開始就注重這方面，每建一個教學站，都引導當?shù)卣闪⒔逃鲐毥虒W站領導小組。同時，為使遠程教育網(wǎng)絡真正、可持續(xù)發(fā)揮作用，清華大學建立了完善的管理體系，在各教學站設立站長、信息員、技術員三個職務：站長負責教學站的全面工作和管理工作；信息員負責培訓信息的收集、反饋和傳遞，并與清華大學教育扶貧辦公室保持業(yè)務聯(lián)系；技術員負責教學站設備的操作與維護，保證設備接收正常，能收看清華大學提供的培訓課程。此外，清華大學還建立了免費的電子郵箱和信息管理系統(tǒng)，創(chuàng)辦教育扶貧網(wǎng)站，通過各種手段和教學站加強溝通。考慮到邊遠、貧困地區(qū)交通不便、網(wǎng)絡不發(fā)達、缺少技術人員等實際情況，教學站也采用了音像效果好、操作維護簡便、成本低廉的衛(wèi)星技術。正是通過這種種方式，調(diào)動了貧困地區(qū)人群的積極性，有效提高了工作效率。
在實踐中，教育扶貧的理念也因其獨特的扶貧模式和良好的社會效果，得到了各界的一致認可和好評。云南迪慶州委組織部部長鄭藝評價說：“清華大學有針對性地進行專題培訓，是根本上扶貧的一種方式。從2004年到2010年上半年，我們GDP的增幅基本上是20%，這一方面除了黨中央、國務院的支持西部大開發(fā)的政策以外，也跟清華大學從智力上幫助迪慶，加快科學發(fā)展步伐是分不開的，教育扶貧是大有成效的。”教育部原副部長吳啟迪說：“清華大學不斷地為貧困地區(qū)搭建便捷的學習平臺，為那些居住偏遠分散的極端貧困人口提供共享優(yōu)質(zhì)教育資源的信息高速公路，在物質(zhì)扶貧的基礎上開展智力扶貧，提高貧困地區(qū)人口素質(zhì)，增強他們自我發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的能力。我認為，這是從根本上提高整個中華民族素質(zhì)的有益探索，是中國遠程教育的一個亮點和一個重要的發(fā)展方向”。
編輯：襄樺
