【在線教學(xué)案例分享】現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論課程在線教學(xué)案例
生命學(xué)院 楊揚(yáng)
一．課程介紹
現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論課程針對非生物專業(yè)的學(xué)生介紹生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，通過結(jié)合日常生活中的實例講解基本原理,。這些基本原理和基礎(chǔ)知識會幫助學(xué)生們理解更復(fù)雜的生物學(xué)領(lǐng)域的知識,，比如演化、生態(tài)學(xué),、生理學(xué)以及生物學(xué)領(lǐng)域的最新科研和產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)展,。課堂教學(xué)追求基礎(chǔ)與前沿并重，宏觀與微觀緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,。
現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論課程是國家精品課，教學(xué)團(tuán)隊成員曾經(jīng)榮獲過清華大學(xué)青年教師優(yōu)秀教學(xué)獎,，清華大學(xué)年度優(yōu)秀教學(xué)獎,，清華大學(xué)青年教師教學(xué)比賽理工科一等獎，清華大學(xué)教學(xué)成果二等獎,，北京市青年教師教學(xué)基本功大賽二等獎,，高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“精彩一課”評審二等獎。
二．線上教學(xué)計劃及實施
我們一般在學(xué)期初對學(xué)生做一個大致的情況了解,，包括選課學(xué)生院系和過往學(xué)習(xí)生物的一些問題,，通過問卷調(diào)查，本學(xué)期學(xué)生并沒有體現(xiàn)出和以往學(xué)期的不同,，主要有以下特點：
● 選課學(xué)生分布院系較廣,，包括文科生和理科生（學(xué)生的背景知識不同，課堂學(xué)習(xí)效率差異較大）,；
● 學(xué)生們總體反應(yīng)以前學(xué)習(xí)生物的感受是：知識點太多太散,，需要死記硬背的東西比較多，課堂互動較少,。
從上面的分析可以看出,，以上兩個問題無論是線上還是線下都會遇到。關(guān)鍵問題是：線上教學(xué)是緩解還是擴(kuò)大了以上問題,？按照目前的教學(xué)安排和課程設(shè)計來看,，線上教學(xué)不會加劇以上兩個問題。
根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗,，我們設(shè)計了和學(xué)生的多層面互動,，這樣做是希望掌握學(xué)生是否跟著教學(xué)進(jìn)度；掌握學(xué)生的理解誤區(qū),；掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞,。
因此我們在教學(xué)設(shè)計中分別采取了針對課前、課中和課后相應(yīng)的措施：
1.課前推送預(yù)習(xí)PPT——鼓勵學(xué)生按需預(yù)習(xí),，生物學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能夠做到為上課做好準(zhǔn)備,。另外，通過學(xué)生預(yù)習(xí)PPT中的錯誤,，把握學(xué)生的知識理解誤區(qū)和漏洞,，教師上課可以進(jìn)行有針對性地教學(xué)。
2.課堂推送quiz+彈幕/投稿——教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的檢測題和互動問答,。這樣的互動主要有三方面目的：一是把握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和課堂的學(xué)習(xí)情況,，教師根據(jù)學(xué)生的彈幕和投稿進(jìn)行點評和有針對性地講解。目前從1-6周的統(tǒng)計情況來看,，學(xué)生在課堂上的彈幕數(shù)量比起過往學(xué)期有了很大提升,。并且，從學(xué)生的問卷調(diào)查來看,，絕大部分學(xué)生對于彈幕方式進(jìn)行提問回答給予了充分肯定,，在課堂上積極參與。二是通過同學(xué)們的彈幕進(jìn)行“知識集資”,，在教師的引導(dǎo)下,，大家運(yùn)用集體智慧想出答案，這一點通過彈幕生成詞云并且投屏的方式來實現(xiàn),。三是鼓勵和激發(fā)學(xué)生對于知識的深層次思考,，包括對于現(xiàn)有知識點的拓展性思考，對課堂講授知識的批判性思考等,，學(xué)生以彈幕或投稿的方法進(jìn)行提問和質(zhì)疑,。
彈幕統(tǒng)計：兩個班284人1-6周彈幕統(tǒng)計
面向?qū)W生開展問卷調(diào)查：
（1)你認(rèn)為線上教學(xué)展開后微信群或者彈幕提問回答是否有助于你學(xué)習(xí)這門課程？ [滑動條打分題 0~100分]
（2)你們通過彈幕或者微信群提問的問題是否得到了及時有效地回答,？[滑動條打分題 0~100分]
（3)你在課堂上發(fā)過彈幕嗎,？
3.課后合理利用微信群和MOOC討論區(qū)，針對課堂講授的重點和難點進(jìn)行討論,。
MOOC討論區(qū)學(xué)生的討論
三．未來幾周的教學(xué)工作方向
以上的彈幕統(tǒng)計中,，我們也觀察到一個現(xiàn)象：隨著教師設(shè)計互動的增加（quiz+問題），學(xué)生進(jìn)行深層次提問的次數(shù)減少,。這也給今后教學(xué)設(shè)計提出了一個問題：在“大部分學(xué)生能否跟上進(jìn)度”和“鼓勵學(xué)生深層次思考”之間的取舍或者折衷,。另外,，我們在第四周對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從學(xué)生的反饋來看,，無法和教師面對面,，自律問題導(dǎo)致專注程度下降以及缺少同學(xué)間的競爭互動是線上教學(xué)的主要不足。其中,，自律問題和缺少競爭需要引起注意,，這也是線上教學(xué)和課堂教學(xué)的一個重要不同。
對此,，我們在接下來的教學(xué)中打算采取以下措施：
1.針對第一次作業(yè)的相關(guān)工作坊（workshop）,，可以展開小組合作和組間互評的模式，把一部分對于知識的深層次思考轉(zhuǎn)移到課下,。
2.推進(jìn)開放交流時間模式,，以助教為引導(dǎo)，以小組為單位進(jìn)行,。這一模式在過往學(xué)期取得了很好的效果,，學(xué)生之間進(jìn)行更廣泛的關(guān)于學(xué)習(xí)方面的交流。
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（清華新聞網(wǎng)3月31日電）
編輯：李晨暉
審核：程曦
