●通訊員 徐燊 何乃昕 楊洋
今年秋季學(xué)期，清華大學(xué)面向海外學(xué)習(xí)者開(kāi)設(shè)全球融合式課堂，共開(kāi)設(shè)了32門課程。工業(yè)工程系副教授趙磊講授的“決策方法學(xué)”課程，以其互動(dòng)性、實(shí)用性、趣味性等特點(diǎn)吸引了眾多海內(nèi)外學(xué)習(xí)者。首次嘗試全球融合式課堂教學(xué)的趙磊，分享了他對(duì)創(chuàng)新授課形式的理解和經(jīng)驗(yàn)。
“決策方法學(xué)”全球融合式課堂師生合影
注重互動(dòng)，讓課堂成為跨文化交流的平臺(tái)
全球融合式課堂跨越了時(shí)空界限，讓全世界各個(gè)角落的人都能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)參與學(xué)習(xí)。而在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直播進(jìn)行教學(xué)時(shí)，趙磊非常重視教學(xué)的互動(dòng)性。在他看來(lái)，不僅線下課堂要有互動(dòng)，線上直播同樣不能缺少互動(dòng)。
通過(guò)雨課堂讓學(xué)生發(fā)送“彈幕”是趙磊引導(dǎo)課堂互動(dòng)的一種方式。在趙磊的課堂上，彈幕不僅是發(fā)表觀點(diǎn)和意見(jiàn)的渠道，也是回答課堂問(wèn)題、記錄課堂表現(xiàn)的方式。“彈幕是一個(gè)非常重要的反饋，我的課堂對(duì)互動(dòng)的要求比較高，比如在優(yōu)化模型時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)大家一起來(lái)討論過(guò)建模的過(guò)程和決策是什么，目標(biāo)函數(shù)怎么寫，同學(xué)們就可以通過(guò)彈幕發(fā)表意見(jiàn)。這樣不僅節(jié)約時(shí)間提高課堂效率，還能夠激發(fā)同學(xué)們的思考。”趙磊說(shuō)。
在這門課上，積極參與互動(dòng)，還能得到相應(yīng)的學(xué)分。趙磊介紹，這門課期末成績(jī)的計(jì)算，有5%是課堂參與分。課程助教會(huì)統(tǒng)計(jì)同學(xué)們的課堂發(fā)言和回答問(wèn)題的次數(shù)，將其列入期末成績(jī)考核中。
“在課堂上不能做啞巴，要主動(dòng)去交流，去溝通。”這是趙磊對(duì)自己學(xué)生的要求。之所以如此注重互動(dòng)，源于他在國(guó)外留學(xué)的經(jīng)歷，“我讀書(shū)的時(shí)候，老師說(shuō)中國(guó)學(xué)生一個(gè)學(xué)期基本上注意不到他們的存在，因?yàn)樗麄冋n堂基本不發(fā)言”，這種現(xiàn)象在趙老師所在的學(xué)校特別明顯。“但是我是個(gè)比較例外的，我經(jīng)常回答問(wèn)題，甚至去上外系的課，去參與到別的國(guó)家學(xué)生的項(xiàng)目，我感覺(jué)收獲是非常豐富的。”通過(guò)全球融合式課堂，趙磊發(fā)現(xiàn)，國(guó)際學(xué)生在課上的活躍，對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生也有帶動(dòng)作用，這也正是他開(kāi)設(shè)課程的初衷之一。
同時(shí)，趙磊在講授課程案例時(shí)會(huì)專門挑選國(guó)內(nèi)企業(yè)案例，加入中國(guó)元素，讓國(guó)內(nèi)外學(xué)生都更加了解中國(guó)的相關(guān)實(shí)踐，促進(jìn)跨文化交流。“通過(guò)鼓勵(lì)同學(xué)們參與課堂互動(dòng)，引導(dǎo)大家進(jìn)行跨文化的交流，既有利于提升學(xué)生的溝通交流能力，也能夠幫助同學(xué)們開(kāi)闊視野，了解世界。”趙磊說(shuō)。
實(shí)踐培養(yǎng)，鍛煉解決真正問(wèn)題的能力
趙磊在課堂上，有時(shí)會(huì)“故意”讓同學(xué)們“犯錯(cuò)”。趙磊說(shuō)：“比如寫模型，有時(shí)候我會(huì)給同學(xué)們挖個(gè)‘坑’，看看他們會(huì)不會(huì)跳下去。這個(gè)過(guò)程就是要讓同學(xué)們?nèi)リP(guān)注和發(fā)現(xiàn)建模過(guò)程中的紕漏，從而避免以后在再犯同樣的錯(cuò)誤。”
國(guó)內(nèi)外同學(xué)在線上交流
“我經(jīng)常和學(xué)生講，不要老盯著答案。課堂講授的例題一般都是簡(jiǎn)化版的問(wèn)題，把（簡(jiǎn)單問(wèn)題的）正確答案找出來(lái)不是重點(diǎn)，重點(diǎn)在于尋找這個(gè)答案的過(guò)程，這才能幫助你將來(lái)真正去解決大規(guī)模、復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。”趙磊坦言。
“這門課非常有用，幫助我完成了我的知識(shí)拼圖。”來(lái)自圣彼得堡的學(xué)生說(shuō)。
啟發(fā)思維，在學(xué)習(xí)中啟迪智慧
培養(yǎng)批判性思維，啟發(fā)創(chuàng)造性思維。在講授“決策方法學(xué)”的過(guò)程中，趙磊還十分注重啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
趙磊認(rèn)為，課堂上要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)和解決問(wèn)題。正如上文中所提到的讓學(xué)生“犯錯(cuò)”，趙磊解釋說(shuō)，“我不是把一個(gè)答案給學(xué)生，然后讓學(xué)生去理解這個(gè)答案，我是希望大家‘犯錯(cuò)’。”在趙磊看來(lái)，在提出問(wèn)題后，要給學(xué)生機(jī)會(huì)和空間根據(jù)自身現(xiàn)有的知識(shí)，嘗試自主解決問(wèn)題，然后在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索、反思有什么欠缺，不斷地完善思維。
此外，趙磊也會(huì)從課堂知識(shí)中，引申出人生哲理，幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立良好的價(jià)值觀，培養(yǎng)健康的人格。他談到，學(xué)習(xí)和生活就像運(yùn)籌決策的過(guò)程，其中有一些因素是我們不能控制的，有時(shí)候會(huì)有短暫的困難，但不能因?yàn)檠矍暗睦щy而放棄了長(zhǎng)久的目標(biāo)。
“人生也是如此，一生中有很多事情我們無(wú)法左右，有時(shí)努力不一定會(huì)成功，但這并不意味著你會(huì)永遠(yuǎn)處于低谷。你要做的是去優(yōu)化你的人生路徑，哪怕短期去試錯(cuò)，但你通過(guò)優(yōu)化算法，在長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看一定會(huì)有更大的收獲。”這些都是趙磊希望通過(guò)課程向?qū)W生們傳達(dá)的。
“此次參與全球融合式課堂，也讓我有了全新的體會(huì)，期待未來(lái)全球融合式課堂成為全球融合互動(dòng)平臺(tái)。”趙磊說(shuō)。
（清華新聞網(wǎng)12月27日電）
供稿：教務(wù)處
編輯：陳曉艷
審核：呂婷
