●通訊員 何乃昕 楊帆
2022年5月,，新冠疫情來勢洶洶，為配合北京市疫情防控需要,、阻斷疫情蔓延,，清華大學暫停所有線下教學活動，轉為采用學生在校上課,、教師居家授課的線上,、線下相結合的融合式教學模式。對于需要師生進行實操與互動指導的實驗課程來說,，由“線下”轉為“線上”,，帶來的改變與影響要比其他課程更加明顯。如何在“云端授課”的情況下保證實驗課的教學質量,？清華大學物理系實驗物理教學中心用自己的實踐給出了答案,。
有所準備，“這次我們很從容”
實驗物理教學中心在2022年春季學期面對全校本科生開設了“近代物理實驗”“基礎物理實驗”和“大學物理實驗”等系列課程,?！斑@次的情況和2020年不太一樣，”實驗物理教學中心主任張留碗教授說,，“但教學模式轉為線上的時候,，我們很從容,。”
這種“從容”源自兩點準備,。一是制定了合理的教學計劃,，并有序進行,?！笆聦嵣希麄€清華的教學計劃都是有條理的,?！?月8號實驗課轉為線上時，課程進度已完成60%,。對于大部分學生而言,，僅剩一兩個實驗沒有做，因此線上授課時在課程進度方面的壓力并不大,。
二是已有教學模式的適應性強,，能夠靈活地轉為線上。以“大學物理實驗”課程為例,，本門課采用了大量的助教進行輔助授課,。常態(tài)下授課時，通常先由老師和助教進行30分鐘左右的講授或說明,，隨后同學們進行實驗,，助教或老師從旁巡視，提供必要幫助,?！拔覀兊闹淌强梢元毩⑸蠉彽摹,！睆埩敉虢榻B,，在老師轉為線上時，助教有能力承擔起協(xié)助組織線下課堂的任務,。
授課方式轉為線上后,，在提前做好籌備的基礎上，張留碗采取了兩個措施來保證教學效果,。首先是擴充了助教團隊,。對于少量由老師授課的班級，物理系實驗物理教學中心聯(lián)系了六位有經驗的往年助教,，進行該部分課程線下的組織與指導工作,。上課時，老師通過騰訊會議實時參與,，助教如遇到解決不了的問題,，可隨時與老師進行在線討論,。其次是額外增加了“答疑”時間?！耙酝鶎嶒炚n中遇到的問題都是現(xiàn)場實時解決,，一般不需要安排單獨的答疑?！鞭D為在線授課后,，除了固定答疑時間外，課程微信群也成為了重要的答疑渠道,。張留碗補充道：“我們的微信群一直開放,，同學們可以隨時在里面提問題?！?/p>
憑借獨特而靈活的授課模式和“得力”的助教協(xié)助,，及時有效的應對措施將疫情對課程的沖擊降到最低，“大學物理實驗（B）”成為了未曾停課的實驗課之一,。
助教協(xié)助組織學生進行實驗
從組織到授課,，助教團隊功不可沒
2022年春季學期，實驗物理教學中心招聘了37位助教,，為了保障線上授課的效果,，又新增了6人，在崗助教達到43位,。龐大的助教團隊是中心的特色,，也是應對疫情沖擊的一道有力保障。正如張留碗所說：“中心26位老師除了面對課堂中的學生,，另一項重要的工作就是把助教培訓成合格的,、能夠獨立上崗的‘老師’。”這支強大的隊伍是如何煉成的呢,？
“我們在學期末就會開始招聘下一學期的助教,。”張留碗介紹,。實驗物理教學中心首先對應招助教進行培訓,，教師與助教花一周的時間集體備課，隨后助教獨立做實驗,、寫實驗報告,，交由教師批閱，并反復修改,。接著助教進行試講,，由兩三位教師聽課并調整試講時的不足之處。試講合格后助教才能正式講課。學期中的授課過程中,，教師還會抽聽助教講課并抽查助教批改的實驗報告,。經過這些環(huán)節(jié)，助教的授課能力有所保證,?！袄蠋焷聿涣耍覀兊闹淌强梢皂斏系??！?/p>
物理系博士生孫澤洲是實驗物理教學中心助教團隊的主力之一，負責“波動光學”實驗,?！熬€上上課對助教們的要求更高了，不只是需要承擔自己的授課任務,，也承擔了更多協(xié)調老師與同學的溝通以及實驗室管理的工作?！睂O澤洲提到,，春季學期的助教生活比以往更為充實豐富，“我們在課程群內隨時關注同學們的動態(tài)與需求,、實驗課上及時記錄同學們的想法,，并和同學們一起來想辦法解決，甚至組織了完整的課程答辯會,，和同學們有了更多的交流……完整地參與到了課程的每個環(huán)節(jié),。”
在線課堂中,，助教既是同學們的“老師”,，又是溝通老師與同學的橋梁。課堂上,，老師們通過視頻直播關注整個教室內的情況,，而對于攝像頭捕捉不到的“細節(jié)”，則全靠助教發(fā)現(xiàn),?！凹幢阒滩灰欢軌蚪鉀Q問題，但是可以通過學生一些躁動不安的狀態(tài),，發(fā)現(xiàn)其遇到困難,，從而與線上老師及時溝通?！睆埩敉胝f,。
教師在線指導學生實驗
“我們的目的，是培養(yǎng)科學素養(yǎng)”
“大學物理實驗”是面向幾乎所有工科院系開設的一門通識教育課程,，本學期共有2277人選修,，教授物理的原理,、方法和應用。
“我們希望通過這門課,，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),。”張留碗表示,，這門課包括了實驗設計,、動手操作、數(shù)據(jù)分析,、溝通交流等在內的綜合訓練,，培養(yǎng)同學“觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題”的能力,，“我們更希望學生通過實驗來發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，為后續(xù)的物理原理創(chuàng)新打下基礎?！边@是實驗課與理論課的不同之處,，也是實驗課的魅力所在。
在張留碗看來,，“課堂的靈魂不是你講的知識,，而是與學生的互動。一些看似與課堂無關的東西,，才是最有意思的地方,。”張留碗談到線下實驗課時,，老師會一直在教室里巡視,，關注每一位同學的狀態(tài)和進展，有時可以拍拍同學的肩膀,，創(chuàng)造交流機會,。線上授課后，互動的機會減少了,。一方面,，與同學互動的任務更多由助教承擔，另一方面,，老師們會通過批改點評實驗報告來發(fā)現(xiàn)問題,、與同學交流。在線授課需要同學們有更高的自主性與主動性,，在此張留碗也提醒,，“我們老師會盡量千方百計地跟同學交流，但也更希望同學主動來與老師交流?！?/p>
“實驗課要堅持‘能實不虛’,。”張留碗表示,，“動手”是實驗課最基本的東西,。實驗中心通過充足的準備、高效的應對,，保證了90%的實驗課都能由同學線下動手完成,。在老師全部線上授課的情況下，依然實現(xiàn)了活潑,、有序的實驗課堂,。
（清華新聞網6月8日電）
供稿：教務處
編輯：李華山
審核：呂婷
