清華新聞網(wǎng)8月26日電 8月25日下午，清華大學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃書院2022-2023學(xué)年度班主任、導(dǎo)師工作會(huì)議在西階梯教室召開，副校長(zhǎng)彭剛出席會(huì)議。參加會(huì)議的還有各書院院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)，書院新聘班主任、導(dǎo)師，以及書院管理中心的教職工。
彭剛講話
彭剛在講話中表示，從2020年5月學(xué)校成立五個(gè)強(qiáng)基書院，到今天書院學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，書院的育人實(shí)踐注重繼承和弘揚(yáng)清華辦學(xué)歷史上各個(gè)階段的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。未來(lái)，如何使書院和院系之間更好地協(xié)調(diào)與配合，如何優(yōu)化融合清華的本科教育組織模式，書院的進(jìn)一步發(fā)展還有諸多需要大家一起深入思考和協(xié)同解決的問(wèn)題。彭剛指出，兩年多以來(lái)，書院的人才培養(yǎng)成效顯著。其中一個(gè)非常重要的原因，便是學(xué)生得到了來(lái)自班主任、導(dǎo)師、任課教師和輔導(dǎo)員頻繁而及時(shí)的關(guān)切和幫助。梅貽琦校長(zhǎng)《大學(xué)一解》中有關(guān)“從游”的論述，在清華園里不斷回響。“師生從游”，正是書院學(xué)生整體呈現(xiàn)出蓬勃向上的精神風(fēng)貌的重要原因。
彭剛強(qiáng)調(diào)，書院的持續(xù)發(fā)展，一方面有待體制機(jī)制的持續(xù)完善；另一方面，更有賴于眾多擁有深厚育人情懷的教師，傾心傾力幫助學(xué)生成長(zhǎng)、關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)。彭剛向所有投入書院育人工作的教師表示感謝，并從兩個(gè)方面對(duì)書院班主任、導(dǎo)師提出希望。第一，要引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)。每一代年輕人都會(huì)面臨不同的時(shí)代問(wèn)題，國(guó)家社會(huì)發(fā)展處于關(guān)鍵而特殊的階段，剛剛邁入大學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中面臨著各種不確定性。這些不確定性給學(xué)生的心理、生活以及學(xué)習(xí)行為都帶來(lái)很大影響。如何讓學(xué)生志存高遠(yuǎn)，厚植家國(guó)情懷，真正地把成長(zhǎng)看得比成績(jī)更重要，老師們的引導(dǎo)至關(guān)重要。第二，珍惜、愛(ài)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己真正的志趣所在。清華的學(xué)業(yè)理所當(dāng)然要有挑戰(zhàn)性，清華的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是忙碌而充實(shí)的，但我們要引導(dǎo)學(xué)生避免短期功利化的學(xué)習(xí)行為，獲得真實(shí)而豐富的成長(zhǎng)。這既需要學(xué)校鼓勵(lì)多樣化的成長(zhǎng)，提供多種賽道，建立多樣化、更靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制，也需要教師及時(shí)引導(dǎo)和幫助。班主任和導(dǎo)師距離學(xué)生最近，要在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮不可替代的作用。
“好大學(xué)當(dāng)然要有大樓，好大學(xué)當(dāng)然更要有大師，好大學(xué)也要有很多溫暖的幫助學(xué)生成長(zhǎng)的故事。”在講話的最后，彭剛借用梅貽琦老校長(zhǎng)的論述，希望老師們能夠以溫暖的姿態(tài)和及時(shí)到位的引導(dǎo)幫助，成為清華園更多溫馨的成長(zhǎng)故事的創(chuàng)造者。
蘇芃主持會(huì)議并分享
書院管理中心主任、書院黨委書記蘇芃以“師生樂(lè)從游，同窗共成長(zhǎng)”為題，介紹了強(qiáng)基計(jì)劃書院的基本情況。她從強(qiáng)基計(jì)劃發(fā)布實(shí)施、繼承學(xué)校自第24次教育工作討論會(huì)以來(lái)的教育教學(xué)改革理念等方面介紹了書院成立的背景。為了落實(shí)好“以學(xué)生為中心”的育人理念，兩年來(lái)，書院持續(xù)深化課程體系改革，推進(jìn)因材施教、鼓勵(lì)一人一策，深入打造從游文化，注重思想引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。從學(xué)業(yè)成績(jī)、科研氛圍、集體榮譽(yù)等方面可見(jiàn)強(qiáng)基書院育人初見(jiàn)成效。蘇芃還介紹了大一新生導(dǎo)師、大二學(xué)業(yè)導(dǎo)師以及高年級(jí)的研究導(dǎo)師不同的工作職責(zé)，邀請(qǐng)老師們參與書院各項(xiàng)工作和活動(dòng)，共同為書院育人工作建言獻(xiàn)策。
班主任、導(dǎo)師分享交流（從左至右、從上至下：焦雷、趙金剛、楊大文、李春、鄭麗麗）
致理-化學(xué)01班主任、化學(xué)系副教授焦雷分享了擔(dān)任致理書院班主任的體會(huì)。他既感受到了學(xué)校對(duì)強(qiáng)基計(jì)劃的高度重視和資源投入，也深感院系和書院之間的良好協(xié)同為工作開展提供了極大便利。他表示，在參與致理榮譽(yù)課“有機(jī)化學(xué)H1”的授課過(guò)程中，自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了極大的提升，并促成教學(xué)相長(zhǎng)。
日新22班主任、書院導(dǎo)師、哲學(xué)系副教授趙金剛認(rèn)為一定要與學(xué)生“共情”。導(dǎo)師應(yīng)該做“引導(dǎo)員”，逐步將學(xué)生引入大學(xué)的軌道；做“服務(wù)員”，幫助學(xué)生主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)的基本技能；做“宣傳員”，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，做好人生道路的選擇；此外還應(yīng)該做“送貨員”，促成學(xué)生更好發(fā)展。
未央-水木01班主任、水利系教授楊大文結(jié)合強(qiáng)基計(jì)劃人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從強(qiáng)調(diào)價(jià)值塑造、注重思想引領(lǐng)、重視學(xué)風(fēng)建設(shè)、傾聽(tīng)學(xué)生心聲、引導(dǎo)專業(yè)認(rèn)同、培育創(chuàng)新基因等方面，分享了有關(guān)強(qiáng)基書院班主任應(yīng)該發(fā)揮什么作用的思考和嘗試。
探微-化21班主任、書院導(dǎo)師、化工系教授李春講到“對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大一新生盡早在白紙上勾勒藍(lán)圖更事半功倍，與之探討問(wèn)題尋找方案更甚于經(jīng)驗(yàn)灌輸”，并從三個(gè)方面談到自己做導(dǎo)師的親身體會(huì)，即第一學(xué)期“強(qiáng)化角色轉(zhuǎn)換力度、加快適應(yīng)清華節(jié)奏”，第二學(xué)期“全面理解強(qiáng)基方案、堅(jiān)定信念穩(wěn)定志趣”，第二學(xué)年“發(fā)揮書院交叉優(yōu)勢(shì)、微沙龍拓展新視野”。
行健書院導(dǎo)師、航天航空學(xué)院教授鄭麗麗從國(guó)內(nèi)外“學(xué)院”與“學(xué)院”的比較切入，探討了強(qiáng)基書院的內(nèi)涵，即“讀書”之“園”，“園”不是簡(jiǎn)單的場(chǎng)所，而是包含了更廣義學(xué)習(xí)家園的概念；“讀書”不是簡(jiǎn)單的“讀專業(yè)書”，而包含讀“人的成長(zhǎng)之書”。結(jié)合目前學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，鄭麗麗認(rèn)為導(dǎo)師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是“亦師亦友”“是師更是友”。
集中會(huì)議之后，各書院分別召開工作交流會(huì)，院長(zhǎng)們對(duì)書院的專業(yè)詳情和培養(yǎng)方式進(jìn)行了細(xì)致講解，并同書院新任班主任和導(dǎo)師就書院人才培養(yǎng)進(jìn)行了深入討論和交流。
供稿：書院管理中心
編輯：李華山
審核：郭玲 呂婷
