清華新聞網(wǎng)9月15日電 9月6日下午，“清華通識說”第十二期教學(xué)分享沙龍通過線上線下同步的方式舉行。清華大學(xué)社會學(xué)系副教授晉軍以“通識課程的挑戰(zhàn)度與獲得感”為題，結(jié)合通識榮譽(yù)課“社會學(xué)的想像力：結(jié)構(gòu)、權(quán)力與轉(zhuǎn)型”，分享了通識課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與反思、挑戰(zhàn)與應(yīng)對。
晉軍首先對課程建設(shè)情況作了簡要介紹。“社會學(xué)的想像力：結(jié)構(gòu)、權(quán)力與轉(zhuǎn)型”作為人文社科大類公開課和全校性通識課，目前共開設(shè)五輪，選課同學(xué)覆蓋全校幾乎所有專業(yè)。課程名中“想象力”承載著希望同學(xué)們了解社會學(xué)及其分析工具獨(dú)特性的教學(xué)目標(biāo)；而加入的三個(gè)關(guān)鍵詞則各自對應(yīng)課程主題——社會學(xué)最核心的分析視角“結(jié)構(gòu)分析學(xué)”，社會學(xué)重要的分析概念“權(quán)力”，以及課程關(guān)注對象中國社會的“轉(zhuǎn)型”。晉軍希望這種視角和分析工具的獨(dú)特性能夠幫助學(xué)生以更像一個(gè)“社會學(xué)學(xué)者”的方式看待自身與社會。“經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大家會意識到社會因素多么重要，絕大部分同學(xué)能坐進(jìn)這間教室，是因?yàn)樗麄儚暮苄【捅韧g群體獲得了更多的資源，而更多的資源就意味著更多的責(zé)任，這也是清華學(xué)生應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起的一種責(zé)任。”
分享課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)
晉軍分享了課程的三個(gè)主要教學(xué)難點(diǎn)：第一，學(xué)科特征上，社會學(xué)理論體系“松散”，沒有嚴(yán)絲合縫的理論框架與唯一正確答案，許多理工科背景的同學(xué)較難適應(yīng)。而一些核心概念在日常生活中亦有普遍使用，在轉(zhuǎn)入社會學(xué)語境時(shí)，需要幫助同學(xué)們消除生活化理解、重新建立新鮮感。第二，生源結(jié)構(gòu)上，歷年課程調(diào)查表明，“大城市、中產(chǎn)家庭、素質(zhì)教育”構(gòu)成了選課同學(xué)的典型畫像，這種高度相似性與“正丁字形”結(jié)構(gòu)，恰好與“倒丁字型”或“土字型”的社會結(jié)構(gòu)相反，大部分同學(xué)們?nèi)狈Ψ侵挟a(chǎn)、非城市生活的切身體驗(yàn)，缺乏一種課堂參與很需要的社會實(shí)感。第三，從通識課堂角度來說，覆蓋所有專業(yè)的生源意味著學(xué)生之間文理背景差異大、社會學(xué)基礎(chǔ)差距大、課程期待不一樣。因此，針對不同基礎(chǔ)與期望的同學(xué)，如何持續(xù)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，成為近年來越來越重要的挑戰(zhàn)。
分享教學(xué)難點(diǎn)
晉軍表示，要“建設(shè)一個(gè)帶著體溫的課堂”，一方面要把學(xué)生“帶入”教學(xué)，將學(xué)生的成果變?yōu)檎n程的分析內(nèi)容，另一方面要進(jìn)行“偵破式”案例教學(xué)，每節(jié)課或連續(xù)幾節(jié)課選擇同一核心案例，提供經(jīng)驗(yàn)碰撞，幫助大家增強(qiáng)社會實(shí)感，到達(dá)核心概念和理論解答。相比于直接將概念拋給同學(xué)，讓同學(xué)們自己“破案”，在沒有社會學(xué)概念“破不了案”（解釋不了經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象）的體驗(yàn)中意識到概念的解釋力和重要性，更能使其眼前一亮。
分享教學(xué)嘗試
供稿：教務(wù)處
編輯：李華山
審核：郭玲
