清華新聞網(wǎng)10月10日電 10月5日下午，第26次教育工作討論會之高質(zhì)量通識課建設(shè)專題研討會舉辦。本次活動也是“清華通識說”教學(xué)分享沙龍第13期，特別邀請新雅書院副院長張偉特、馬克思主義學(xué)院副教授何建宇、寫作與溝通中心副主任李軼男、航天航空學(xué)院副教授邵玥、日新書院副院長顧濤五位嘉賓，從不同維度展開，分享高質(zhì)量通識課的建設(shè)經(jīng)驗和心得體會。副校長彭剛和線上線下近300余位教師參會。
張偉特發(fā)言
張偉特作了題為“通識課程建設(shè)的量與度”的主旨報告。他從如何理解通識教育的問題入手，認(rèn)為通識教育和專業(yè)教育就像道術(shù)不可實質(zhì)分離。結(jié)合通識榮譽課“西方近代哲學(xué)”的建設(shè)經(jīng)驗，他詳細(xì)分享闡釋了通識課程建設(shè)應(yīng)關(guān)注師生比例量、次課工作量、師生研討量、作業(yè)訓(xùn)練量、助教投入量以及課程建設(shè)的擅長度、價值度、意義度、通識度、專業(yè)度、能力度、視野度、關(guān)切度。通識課程體系設(shè)計需要系統(tǒng)性的教育哲學(xué)，要依賴語境進行開放性探索，與專業(yè)課不斷相互滲透。
何建宇發(fā)言
何建宇圍繞“如何設(shè)計一份高標(biāo)準(zhǔn)的課程大綱”介紹了設(shè)計準(zhǔn)備通識課的全過程。他表示，課程大綱既是老師的教學(xué)指南，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)指南和知識地圖。何建宇結(jié)合通識榮譽課“中國政府與政治”的教學(xué)實踐分享了課程大綱的構(gòu)成要素和“以學(xué)中心”的通識課設(shè)計。課程大綱的設(shè)計實質(zhì)上體現(xiàn)了課程的建設(shè)思路，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)、課程邏輯設(shè)計，專題設(shè)計的細(xì)化、材料的挑選等緊密相連。
李軼男發(fā)言
李軼男以“課程>課堂：師生強交互的多元途徑與實效”為題，從通識課為什么需要強交互，寫作課典型交互實踐，多場景、多層次的交互體系三方面展開，分享了“寫作課”教師團隊取得優(yōu)良教學(xué)成效的經(jīng)驗。她表示，強交互基于“課程>課堂”“教者>教師”兩個共識，清華“寫作課”在統(tǒng)一規(guī)范下，每學(xué)期至少與每位學(xué)生進行兩次一對一面批，通過關(guān)鍵節(jié)點的多樣化反饋、最大程度充分運用規(guī)定窗口、設(shè)計“因材施教”的針對性交流、提供不同視角碰撞的平臺，讓“通識”匯入鮮活世界。
邵玥發(fā)言
邵玥聚焦“什么是通識課中的‘有學(xué)理深度’”，結(jié)合通識榮譽課“改變世界的‘力’”，分享了打破教學(xué)思維定式的八個問題及其對策。他認(rèn)為，通識課不同于專業(yè)課或科普課，需要教師走出去與廣闊人群和其它專業(yè)交叉，核心是讓學(xué)生“上臺階，有成長”。通識課應(yīng)重在共性原理和“學(xué)理之趣”，通過找準(zhǔn)跨界交叉的思維原點引發(fā)思考，讓學(xué)生提出對自己有意義的課程作品選題，關(guān)注學(xué)生的成長“增量”，使學(xué)生能學(xué)且愿意學(xué)。此外，要發(fā)揮學(xué)生自身和教師“身教”的學(xué)理深度，激發(fā)個性化的交叉創(chuàng)新。
顧濤發(fā)言
顧濤以“作為人的教育，通識課程如何實現(xiàn)價值塑造”為主題分享了自己的思考和參會啟發(fā)。他認(rèn)為，高質(zhì)量的通識教育應(yīng)當(dāng)以課程建設(shè)為抓手、以學(xué)生為核心、以教師為“發(fā)動機”、以學(xué)科為歸宿。他表示，通識課程最理想的模式應(yīng)該是納入專業(yè)課程體系設(shè)計，即培養(yǎng)方案的建構(gòu)中，真正打破專業(yè)壁壘，助力一流專業(yè)人才培養(yǎng)。
會議現(xiàn)場
與會教師對通識課建設(shè)中的困惑和難題進行了深入的討論和交流。會議最后，教務(wù)處副處長楊帆對分享嘉賓和參會老師表示感謝，希望大家共同促進高質(zhì)量通識課程的建設(shè)發(fā)展，助力學(xué)校高層次人才培養(yǎng)。
供稿：教務(wù)處
編輯：李華山
審核：呂婷
