●通訊員 蕭遙
周五上午10時許，清華大學“電路原理”的課堂上，聽課的同學們正在冥思苦想，一百多人的大教室里，只能聽到筆在紙上畫圖的沙沙聲。同學們正在解決于歆杰教授剛拋出的問題：“如果要實現(xiàn)這種結果，你會怎么畫電路圖？”
陸續(xù)有人得到了答案，他們將自己畫的圖通過“雨課堂”投給了老師，于歆杰在眾多圖紙中選出了一份漂亮的正確答案，開始在大屏上演示。隨著于歆杰的講解，同學們開始討論紛紛，做對的無比興奮，沒得到答案的也恍然大悟自己錯在了哪里。
當結果被最終推導出來時，于歆杰對那位答案被投上大屏的同學說：“如果你出生在140年前，那么電學里最重要的戴維南定理或許就會以你的名字命名。”“原來這么重大的科學發(fā)現(xiàn)，竟然這么‘簡單’！”同學們發(fā)出了驚呼，也對這個定理有了更深刻的理解。
這樣的場景在于歆杰的課堂上并不稀奇：搶答、發(fā)彈幕、實時探討并交流……在這樣交互感滿滿的課堂氛圍之中，敢想敢試的創(chuàng)新思維悄然生發(fā)于學生心中。
近日，由于歆杰主導的“線上線下混合，多種模式并舉，協(xié)同育人提質——電路原理課程的綜合教改之路”的成果榮獲2022年高等教育（本科）國家級教學成果二等獎。該成果總結了電路原理教學組從2013年以來對“電路原理”課程教學的深入思考和解決措施，從三個問題切入，提出并實踐了一系列從資源建設到模式探索再到育人提質三個環(huán)環(huán)相扣的方法，開辟出了核心課程在新時代實現(xiàn)立德樹人的新道路。而當談起這份榮譽，于歆杰謙虛地說：“我們只是想講好教育的‘小故事’。”
于歆杰
“老”課“新”講，開設我國工科首門慕課
“電路原理”是清華電機系最基礎、最重要的課程之一。2010年，于歆杰成為這門課程的負責人，他思考的第一個問題便是：如何將“經(jīng)典之作”有所創(chuàng)新？
于是，當慕課這種新鮮的教學改革方式在2013年進入中國之后，于歆杰迫不及待地成為了第一批“吃螃蟹的人”。
當時，國外多所知名高校剛剛開始陸續(xù)上線“電路原理”相關慕課，“如果只是簡單地把書本上的知識搬上屏幕，內(nèi)容同質化，大家為什么要看我們的慕課？”于歆杰說，“我們一定要講點不一樣的東西。”
“電路原理”慕課
在很多人眼里，“電路原理”是一門非常“老”的課程，很難講出新花樣。但在于歆杰看來，“隨著我國各領域的飛速發(fā)展，對電的需求越來越大，可以說我們這個專業(yè)要研究的問題越發(fā)復雜和多元化，因此，我們有把握講外國講不出來的東西，這是我們早期做‘電路原理’慕課的底氣。”
2013年10月27日，“電路原理”慕課在edX和學堂在線平臺同時上線，面向全球開課。慕課中的于歆杰，講課風格風趣幽默，很快，他的“粉絲”就遍布世界各地。據(jù)統(tǒng)計，“電路原理”自上線至今，已有近160個國家和地區(qū)超過30萬人從中受益。對此，于歆杰覺得很欣慰，“慕課的出現(xiàn)，為很多對知識有渴望的人提供了優(yōu)質的教育資源，你不需要考上清華，就能夠學到來自清華的課，這實際上是一個實現(xiàn)教育公平的很重要的渠道。”
據(jù)于歆杰介紹，“電路原理”作為清華第一門慕課，還實現(xiàn)了多項創(chuàng)新，“第一是提出了內(nèi)容創(chuàng)新，在電路課程中，既講授電路的能量應用，也講授電路的信號應用。第二是結構創(chuàng)新，我們在把知識點碎片化之后，做了非常重要的工作，又把它們重新連接成為知識圖譜。此外還有一點形式創(chuàng)新，我們提出了以PPT手寫錄屏為主、間或的老師出鏡來和同學交流對話的方法。”
可以說，“電路原理”的成功開設為清華乃至中國其他慕課課程的建設起到了至關重要的作用，為促進教育公平，向世界傳播中國聲音貢獻了重要力量。
“電路原理”慕課
以學生為中心，三種課堂滿足學生需求
除了打造慕課，如何在校內(nèi)把“電路原理”課上得更有新意，也是于歆杰和團隊掛在心上的事。“我們常常講‘以學生為中心’，但要想真正做到這句話，就一定要從學生的實際需求出發(fā)，要讓每個學生都能找到最適合自己的課堂以及學習方式。”于歆杰說。
經(jīng)過大量的討論研究和實踐，于歆杰和團隊為“電路原理”課設計了三種完全不同的上法。課程分三種模式，學生可根據(jù)自身情況自由選擇，就像玩游戲時玩家可以自主選擇不同的難度等級，每種難度的闖關方式也完全不一樣。
模式一：小班教學，20人左右。翻轉課堂，學生課前看慕課自學，課上老師“不講課”，學生通過討論、做題加實驗，解決重點和難點問題，激發(fā)創(chuàng)新思路，課堂的作用就是加深理解、訓練創(chuàng)新。
模式二：大班教學，200人以內(nèi)。傳統(tǒng)教學方式融合雨課堂互動，課上完整講授知識點，課下配套單獨的實驗課，供大部分同學選修，課堂的作用就是增加互動和學生的參與感和代入感。
模式三：小班教學，20人左右。學生自學慕課，每兩周一次集中討論課答疑解惑，給學生提供更靈活的學習時間。
“清華的學生來自五湖四海，在學習能力、個人興趣、未來志向方面都各有不同，眾口難調(diào)，如果還用傳統(tǒng)的‘老師講、學生聽’的方式去授課，很難滿足不同學生的需求。因此，我們給學生充分的選擇權。”于歆杰說，“但是，擁有了選擇的自由，也意味著需要為自己的選擇買單，不管你選擇哪種模式，期中期末同卷統(tǒng)考。”
于歆杰（右二）為學生答疑
于是，同樣是選擇“電路原理”課的同學，可能會收獲完全不一樣的上課體驗。當模式一的同學在實驗課上研究如何做出電蚊拍、溫控電風扇、家用煮蛋器、帶火花的電子仿真鞭炮時，選擇了模式二的同學們或許正在課堂上放飛自我，用彈幕和老師“斗智斗勇”。面對“歆喜若狂”“歡歆雀躍”“喜上歆頭”這樣時不時飄過的“諧音梗”彈幕，于歆杰也已經(jīng)見怪不怪。
對于課堂上的彈幕，于歆杰坦言自己仍在不斷磨合，“我需要分散一部分注意力在同學們的反饋上，不時地從沉浸式的講課中抽離出來，回應和解答學生的困惑。”這種兩者兼顧、平行處理的能力，對每一位從傳統(tǒng)講臺走到今天的老師而言，都是不小的挑戰(zhàn)。但于歆杰很樂于用這種方式和學生在課堂上互動，“以前的課上，有些同學不好意思提問，不懂的地方就放過去了。但是現(xiàn)在可以發(fā)彈幕，同學們會更加樂意在手機上提問，和老師互動，在課堂上的專注度會更高，對知識點的吸收和掌握也會更有效。”于歆杰說。
于歆杰和同學們
三位一體，打通思政教育“最后一公里”
當前，移動互聯(lián)的時代背景對高校落實立德樹人根本任務提出了新的挑戰(zhàn)。如何在核心課程中進行對立德樹人來說更為重要的價值塑造和能力培養(yǎng)？這是一個切口小、縱深大的問題，關乎高等教育全局，需要高等教育從業(yè)者探索新方法、摸索新道路。
“‘電路原理’是一門典型的理工科‘硬課’，量大面廣，這樣的課程教學內(nèi)容多、任務緊，很多教師在教學過程中缺乏連通‘最后一公里’的有效措施。”于歆杰介紹道。
面對這樣的難題，于歆杰和團隊采取三項措施，實現(xiàn)了價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程思政教育。
“首先，我們通過混合式教學與課程思政的相互促進實現(xiàn)課程育人。通過三種不同的上課模式，老師們得以有時間和學生開展課程思政教育。反過來，高質量的課程思政教育也會提高學生的學習主動性，提升教學成效。”于歆杰說。
此外，于歆杰和團隊的老師們還注重在知識傳授的過程中實現(xiàn)入腦入心的價值塑造。“結合具體教學內(nèi)容，我們會講中國故事以培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，講好先哲故事讓學生體會該怎么做事，講好反面故事讓學生知道不能怎么做事，講好人生故事讓學生感悟如何做人。”
“更重要的是，要將能力培養(yǎng)有機融入知識傳授。”正如本文開頭講解戴維南原理的那一幕，于歆杰很樂于在課堂上為學生搭建學習過程的“腳手架”，“我們希望建構一個研究環(huán)境，讓學生通過彈幕等互動載體，實現(xiàn)學術突破最關鍵的‘臨門一腳’，激發(fā)學生的探索和創(chuàng)新潛能，讓他們‘站在巨人的肩膀上’，對學習升起探索之心，對未來擁有更多憧憬。”
于歆杰在課堂上
（清華新聞網(wǎng)7月14日電）
編輯：呂婷 李萍
審核：段穎
