在清華大學(xué)車輛與運(yùn)載學(xué)院田光宇教授的工作日志里，清晰的筆跡記錄著行健書院車輛0班30位學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特點(diǎn)和個(gè)人興趣，以及他作為班主任給每位同學(xué)的針對(duì)性建議。這是田光宇通過一對(duì)一面談為每位學(xué)生建立的“個(gè)人檔案”。“從大一到大四，田老師都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，我們細(xì)微的變化他都看在眼里、記在心上。”韓孝雍同學(xué)說。
回想上一次做班主任，還是上世紀(jì)90年代，田光宇博士畢業(yè)后留在清華任教時(shí)。一晃已過20余年，學(xué)校的發(fā)展日新月異，教育教學(xué)不斷有新氣象。2020年，為實(shí)施好強(qiáng)基計(jì)劃，清華大學(xué)成立致理、日新、未央、探微、行健五個(gè)強(qiáng)基書院，田光宇成為了行健-車輛0班班主任。白駒過隙，在陪伴了全班同學(xué)3年多后，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)到了零字班本科最后一年。說起每一位同學(xué)，從第一次見面的印象，到他們未來的去向，期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴田光宇都如數(shù)家珍。“我班里的孩子都很優(yōu)秀。”田光宇十分自豪，“遇到他們是我的榮幸。”
行健-車輛0班先后獲得行健書院“甲級(jí)團(tuán)支部”第一名、校級(jí)本科生“先進(jìn)班集體”和“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”等榮譽(yù)。2023年，田光宇也獲評(píng)清華大學(xué)優(yōu)秀班主任一等獎(jiǎng)。
“有效溝通是做好班主任的前提”
在田光宇看來，有效溝通是班主任工作的要義所在。“有效溝通的前提是要能夠跟學(xué)生嘮嗑”，之所以要和同學(xué)們一一面談并為他們建立“個(gè)人檔案”，田光宇認(rèn)為，“只有先充分了解同學(xué)的個(gè)性，才能找到讓他們打開心扉的聊天方式。”辦公室和清芬園食堂三樓成為他和同學(xué)們相約暢談的“老地方”。起初是田光宇主動(dòng)約同學(xué)交流，“后來同學(xué)們主動(dòng)約我，這就是對(duì)我最大的認(rèn)可。”田光宇說。期末的時(shí)間緊湊，師生一對(duì)一面談?dòng)袝r(shí)就變成了七八位同學(xué)圍坐在他身邊一起交流，“大家的思路海闊天空，聊學(xué)習(xí)，聊集體生活，聊未來，我們什么都聊。”田光宇說。
入學(xué)時(shí)，有一位同學(xué)曾對(duì)未來的發(fā)展方向感到迷茫。田光宇了解這一情況后，主動(dòng)聯(lián)系了她。“田老師說，每個(gè)人都有自己的志趣，當(dāng)前的專業(yè)和未來的志業(yè)不一定完全契合。他非常鼓勵(lì)我通過體驗(yàn)不同的學(xué)科和行業(yè)，尋找自己目標(biāo)。”在田光宇的鼓勵(lì)下，她不斷探索，對(duì)于人生有了新的理解，未來學(xué)業(yè)發(fā)展也有了新目標(biāo)。在她眼中，田老師“亦師亦友亦尊長(zhǎng)”，“他站得更高，看得更遠(yuǎn)，也愿意俯下身來為我們導(dǎo)航。”
“同學(xué)們遇到困難或者感到迷茫時(shí)，田老師總會(huì)定下基調(diào)，讓大家不要過度擔(dān)心，然后再結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)跟同學(xué)們講如何應(yīng)對(duì)這種情況。”行健書院零字班輔導(dǎo)員王裕寧說，“田老師的語言風(fēng)格詼諧幽默，聽上去像說相聲一樣，從不會(huì)讓同學(xué)們感到緊張，輕松愉快是我們之間溝通的基調(diào)。”
平易近人的溝通方式背后，是田光宇對(duì)于師生交流的獨(dú)到理解：每個(gè)人都是自己生命的主人，而班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生發(fā)展起到輔助作用。“說教反而會(huì)引起反感。”他認(rèn)為，“做現(xiàn)在年輕人的班主任，不是要告訴他們‘一二三四五’怎么做，而是要和他們一起探索，在過程中形成共識(shí)。”
“因材施教，共同修行”
大魚前導(dǎo)，小魚從游。清華大學(xué)書院推行“從游”新生導(dǎo)師制，田光宇也將這一理念貫徹于班主任工作中。他認(rèn)為，“從游”就是“因材施教，共同修行”。
行健書院旨在培養(yǎng)理論與應(yīng)用力學(xué)專業(yè)的領(lǐng)軍人才，培養(yǎng)方案重視力學(xué)的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)以及學(xué)科交叉，對(duì)學(xué)生們提出了更高的學(xué)習(xí)要求。行健-車輛0班的學(xué)生需要完成“理論與應(yīng)用力學(xué)+車輛工程”理+工雙學(xué)士學(xué)位的課程。為了更好地輔助學(xué)生們課業(yè)學(xué)習(xí)，田光宇做足了功課，早在大一開學(xué)前，他就購買了微積分和線性代數(shù)教材，提前了解學(xué)生們的課業(yè)任務(wù)。
數(shù)學(xué)專業(yè)課是一門有難度的必修課，讓不少學(xué)生犯了難。了解到這一情況，田光宇就到教室和學(xué)生們一起聽課記筆記。“田老師告訴我們，雖然課程難度較大，但數(shù)學(xué)老師講得特別好，沒有照本宣科，而是引人入勝的。”劉文博同學(xué)說，“他叮囑我們課前一定要認(rèn)真預(yù)習(xí)，這樣課上才能跟上老師的思路，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。”
鼓勵(lì)學(xué)生科研是行健書院的另一大培養(yǎng)特色，書院為學(xué)生們提供了實(shí)踐平臺(tái)和豐富資源。在同學(xué)們接觸科研的早期，比起創(chuàng)新，田光宇更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)儲(chǔ)備。他認(rèn)為，所謂“接觸科研”，就是到各個(gè)課題組去觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)科研建立基本的認(rèn)知，“有了充分的積累，才能發(fā)現(xiàn)自己的科研志趣。”
“田老師不會(huì)給我們科研的壓力，但每當(dāng)有同學(xué)提出科研想法時(shí)，他都會(huì)大力支持。”何子健同學(xué)說。田光宇會(huì)主動(dòng)幫助同學(xué)們聯(lián)絡(luò)相關(guān)課題組，為每位同學(xué)創(chuàng)造參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。他認(rèn)為，為學(xué)生營(yíng)造科研學(xué)術(shù)的氛圍，久而久之就可以引導(dǎo)大家走上科學(xué)研究的道路，“比約束學(xué)生去做什么、不做什么更有效。”
“每位學(xué)生都是驚喜的饋贈(zèng)”
作為班主任，田光宇始終相信師生互動(dòng)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程。大一剛開學(xué)時(shí)，本科生迎新、教師會(huì)議、新生班會(huì)等工作接踵而來，田光宇坦言，盡管比較辛苦，但很有干勁，“好像在重讀一遍大學(xué)”。他曾說：“作為班主任，需要和學(xué)生們共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)，這就要求我們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔劢逃瑫r(shí)間精力上要有較大的投入。”如今，回想行健-車輛0班的班主任工作，田光宇感慨道：“和這幫孩子相處，他們一直在幫助我進(jìn)步。對(duì)我來說，每位學(xué)生都是驚喜的饋贈(zèng)。”
在田光宇眼中，每位同學(xué)都有自己的閃光點(diǎn)。“不論是學(xué)業(yè)、科研的成績(jī)，還是文藝、體育的愛好，田老師一直都認(rèn)可、鼓勵(lì)著我們。”何子健說。他平時(shí)酷愛跑步健身，在朋友圈里分享的運(yùn)動(dòng)打卡給田光宇留下了深刻印象。“我們班的子健能跑一萬米，我不行，還得向他學(xué)習(xí)。”田光宇笑著說。
田光宇也樂于和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)，黨課學(xué)習(xí)小組正在閱讀列寧的著作《國(guó)家與革命》，田光宇也購買了一本和學(xué)生們同步閱讀，并時(shí)不時(shí)和他們交流書中的觀點(diǎn)。這不僅讓師生之間產(chǎn)生許多共同話題，也使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中更加積極。“現(xiàn)在的孩子們見識(shí)更多，看待問題更加客觀。”田光宇相信，“他們的潛力巨大。”
因材施教，相伴“從游”，行健-車輛0班的同學(xué)們?cè)谔锕庥畹呐惆橄抡J(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己、成就自己，正如田光宇曾對(duì)學(xué)生們寄語：“我們這群愿意與同學(xué)們共同成長(zhǎng)的老師，將和他們一起探索，一起向前看，我對(duì)他們充滿期待！”
