“遇到他們是我的幸運(yùn),。”自動化系副研究員陳章所說的“他們”,，是自己作為青年教師第一次擔(dān)任班主任時的學(xué)生們,。自06班是2020年入學(xué)自動化系的本科生班級之一，“積極”“溫和”“負(fù)責(zé)”是自06班的學(xué)生們對班主任陳章的共同評價,。學(xué)生們說,，陳章老師總能在關(guān)鍵時刻讓他們“走出焦慮和迷茫，從混沌中豁然開朗,，堅(jiān)定不移地前進(jìn)”,，引導(dǎo)他們“擴(kuò)展認(rèn)知事物的方式，學(xué)會以長遠(yuǎn)的眼光看待事物”,。
回顧四年來與同學(xué)們的相處,，陳章更愿意強(qiáng)調(diào)班主任工作帶給自己的珍貴經(jīng)歷；相比自己承擔(dān)的其他工作,，陳章更愿意將班主任工作視為“成為教師必不可少的經(jīng)歷”,，并作為一件“有意思的事”來全心對待。
尊重學(xué)生特點(diǎn),，凝聚優(yōu)良班風(fēng)
面對來自各地,、尚顯拘謹(jǐn)?shù)膬?yōu)秀學(xué)生，如何引導(dǎo)大家迅速適應(yīng)大學(xué)生活,，是陳章走上班主任崗位的第一個挑戰(zhàn),。
陳章
“一旦形成了好的班級氛圍，后續(xù)整個班級發(fā)展都可以進(jìn)入良性循環(huán),?！标愓孪嘈牛瑑?yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,，更能培養(yǎng)他們面對未來挑戰(zhàn)的韌性。因此,，從大一入學(xué)的第一次班會開始,，他就提醒學(xué)生們大學(xué)生活和高中生活存在較大差異，強(qiáng)調(diào)了自主性和自我管理能力的重要性,，并多次利用與學(xué)生們一起聚餐的機(jī)會進(jìn)行交流,，了解班級學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的需求，營造團(tuán)隊(duì)協(xié)作的班級氛圍,。
在學(xué)業(yè)上,，陳章是“及時雨”。當(dāng)有學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式、學(xué)習(xí)壓力較大,、考試成績不理想等問題而產(chǎn)生困擾時,，陳章常用自身學(xué)習(xí)成長的例子加以啟發(fā)和鼓勵，“四年是一個很長的過程,，初速度固然重要,，但加速度才決定你最終能到達(dá)的位置”。在大二學(xué)年,，他引導(dǎo)學(xué)生們開展共享學(xué)習(xí)資料,、宿舍學(xué)習(xí)互助小組、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享與例行答疑等活動,，在班級內(nèi)形成了良好的互助學(xué)習(xí)風(fēng)氣,，促進(jìn)班級成績的整體提升。
在師生的共同努力下,，自06班的平均成績實(shí)現(xiàn)了逐年提升,，沒有一位同學(xué)掉隊(duì)。自06班共獲獎學(xué)金21人次,，3人獲得校級優(yōu)秀獎勵,，班集體還連續(xù)兩年被評為“清華大學(xué)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”，自06團(tuán)支部多次被評為“清華大學(xué)甲級團(tuán)支部”和“自動化系甲級團(tuán)支部”等,。
以信任為基石,，架起溝通的橋梁
隨著年級的增長，自06班的學(xué)生們開始對未來產(chǎn)生困惑和迷惘：本科畢業(yè)后選擇攻讀碩士,、博士還是就業(yè),？以后應(yīng)該從事什么工作？想做科研,，如何聯(lián)系導(dǎo)師,、了解不同導(dǎo)師的方向……面對學(xué)生們心中的這些問題，陳章發(fā)起了“師生面對面”的一對一交流活動,，在充分尊重學(xué)生意愿,、保護(hù)學(xué)生隱私的前提下，每周抽時間和學(xué)生進(jìn)行交流,，取得了良好的效果,。
陳章給自06班開班會
在生活中，陳章是“貼心人”,。學(xué)生們說：“我們和老師之間沒有隔閡或者距離,，當(dāng)陳老師得知我們的困擾時，展現(xiàn)出了無與倫比的耐心和細(xì)致入微的關(guān)懷,?！痹趯W(xué)生們準(zhǔn)備推研和畢業(yè)設(shè)計(jì)時,，他會主動幫助學(xué)生搜集相關(guān)信息，提供有針對性的指導(dǎo),。最終,，自06班的學(xué)生在畢業(yè)時都有了滿意的去向，全班三分之一的學(xué)生獲得了“優(yōu)秀畢業(yè)生”稱號,。
“他們有信心,，我就有信心！”陳章總結(jié)自06班成功的“秘訣”時說道,。
既是引路人,，也是同行者
“我以為自己還算年輕，能很容易和學(xué)生打成一片,，但是后來發(fā)現(xiàn)我們還是不太一樣,。”盡管陳章從學(xué)生轉(zhuǎn)變成為老師的時間不算長,，但他意識到了與學(xué)生間存在“代溝”這一客觀情況：自06班學(xué)生們的成長環(huán)境,、接受到的教育和文化比較多元，交流方式,、做事方式和思維方式也各有特點(diǎn),。對于陳章來說，班主任工作既是教育學(xué)生的過程,，也是自我成長的過程,。
作為引路人，陳章對每位學(xué)生的性格,、愛好,、志趣和家庭背景都做了深入了解，爭取與他們建立起最舒適的交流方式,，提供最恰當(dāng)?shù)慕ㄗh,，讓每位學(xué)生都找到最適合自己的方向。作為同行者,，四年的班主任工作讓他對作為一名教師所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任有了更深的體悟,，能夠尊重“00后”的風(fēng)格”，學(xué)會了做一名“不掃興”的班主任,。在學(xué)生們眼里,，陳章已經(jīng)成為了“無話不談的朋友”。
陳章等教師與自06班畢業(yè)合影
如今,，自06班的學(xué)生們雖然已各自奔赴新的人生旅程，但依然與陳章保持著亦師亦友的關(guān)系,。走出校門的學(xué)生也常常主動聯(lián)系陳章,、交流近況，還有學(xué)生專門回到學(xué)校向他尋求職業(yè)規(guī)劃的建議。
“無論走到哪里,，能有擔(dān)當(dāng),，能挑大梁，能給母校增光添彩,?！边@是陳章對學(xué)生們的期待，也是對自己的期待,。
（清華新聞網(wǎng)3月24日電）
文字：楊鵬成
圖片設(shè)計(jì)：李柳依
資料提供：教務(wù)處,、自動化系
編輯：李萍 李華山
審核：劉蔚如 周襄楠 張歌明 張莉 賀茂藤 郭玲
