在清華，從零開(kāi)始培育一門(mén)音樂(lè)類(lèi)通識(shí)課是什么樣的感受？
藝教中心的羅薇老師認(rèn)為這很像種一棵樹(shù)。播撒適合當(dāng)前土壤的種子，施下富含營(yíng)養(yǎng)的肥料，彼此陪伴著一起成長(zhǎng)，等到大樹(shù)枝繁葉茂的那天，音樂(lè)會(huì)像一道光輕輕落在樹(shù)冠頂部，成為鏈接世界的通道，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ネ魏蔚胤健?/p>
2024年，羅薇獲得了第八屆北京市高等學(xué)校青年教學(xué)名師獎(jiǎng)。
播種：在大班課上感受思維碰撞的奇妙反應(yīng)
“第一年其實(shí)很煎熬，我之前從來(lái)沒(méi)有面對(duì)過(guò)這么大的講臺(tái)。”剛來(lái)到清華的那段時(shí)間，綜合性大學(xué)的授課模式讓羅薇感受到無(wú)措。作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，羅薇從小耳濡目染的是類(lèi)似“師徒制”的“一對(duì)一”授課模式，驟然面對(duì)120人的大班課堂，過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)失靈，一切都要從頭開(kāi)始摸索。
“最開(kāi)始連時(shí)間都把控不好，有時(shí)候給一節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容都足夠上三節(jié)課了。”為了讓自己快速適應(yīng)大班的授課方式，羅薇摸爬滾打著嘗試了很多方法。為了及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，她會(huì)對(duì)課堂全程錄音，并在課后仔細(xì)聆聽(tīng)錄音細(xì)節(jié)，試圖代入學(xué)生的視角去感受教學(xué)節(jié)奏，然后重新打磨授課內(nèi)容的細(xì)枝末節(jié)。課堂上，她會(huì)認(rèn)真觀察每一個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)們的眼神和表情反饋，“哪些地方同學(xué)們是有反應(yīng)的？哪些地方同學(xué)們把目光從講臺(tái)移開(kāi)了？”羅薇會(huì)默默記下這些變化，以此為參考調(diào)整授課節(jié)奏和案例選擇。
羅薇摸著石頭過(guò)河，用一年時(shí)間逐漸搭建起了課程的內(nèi)容體系。“這是一個(gè)漫長(zhǎng)又痛苦的過(guò)程，但也很有趣，因?yàn)樗匦滤茉炝宋易约骸！睂?duì)羅薇而言，大班課的樂(lè)趣很大一部分在于感受群體思維碰撞之后的奇妙反應(yīng)。她覺(jué)得自己既像一位魔術(shù)師，也像一名舞臺(tái)戲劇演員，與臺(tái)下每一位同學(xué)共同感受、共同創(chuàng)造每一個(gè)當(dāng)下的課堂瞬間。當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們被課程內(nèi)容所吸引、眼睛緊緊盯著講臺(tái)的時(shí)候，羅薇總會(huì)感受到幸福：“這如同一位舞臺(tái)劇演員吸引住全場(chǎng)觀眾的注意力，讓他們?nèi)橥度氤两趦蓚€(gè)小時(shí)的劇場(chǎng)空間中，非常有成就感。”
羅薇老師與學(xué)生樂(lè)隊(duì)進(jìn)行舞臺(tái)溝通
施肥：把自己作為“容器”
來(lái)到清華后，除了授課模式的改變，從專(zhuān)業(yè)教育到通識(shí)教育是羅薇完成的另一個(gè)重要轉(zhuǎn)型。面對(duì)“并不以此為職業(yè)”的學(xué)生，羅薇明白，相比于掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，讓音樂(lè)成為“一種對(duì)文化的理解力，一種美的感知力，一種看待世界的全新眼光和思路”更為重要。羅薇希望可以在自己的課堂引導(dǎo)學(xué)生突破專(zhuān)業(yè)壁壘，探索音樂(lè)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，借助音樂(lè)更好理解不同時(shí)期的科學(xué)態(tài)度、不同地域的人文視角以及不同種族的文化觀念。
這也正是“多元文化中的音樂(lè)現(xiàn)象”課程名的由來(lái)。為了讓學(xué)生獲得更豐富、立體、充盈的課程體驗(yàn)，開(kāi)課頭幾年羅薇旁聽(tīng)了諸多清華北大的人文類(lèi)通識(shí)課程。從哲學(xué)歷史到建筑繪畫(huà)，只要是與音樂(lè)觸類(lèi)旁通的學(xué)科，羅薇都會(huì)嘗試去接觸并拓展學(xué)習(xí)。
為了幫助音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的非專(zhuān)業(yè)學(xué)生，更順暢地把握音樂(lè)形態(tài)背后最核心的藝術(shù)特質(zhì)，羅薇嘗試通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)、圖片設(shè)計(jì)和視頻制作，把抽象無(wú)形的音樂(lè)付諸于直觀具象的呈現(xiàn)。同時(shí)，羅薇還會(huì)深入挖掘科學(xué)、哲學(xué)、人文背后的時(shí)代觀與文化觀，將音樂(lè)視作一種特殊文化現(xiàn)象置于宏大人類(lèi)文化框架中予以闡釋?zhuān)荚谂囵B(yǎng)學(xué)生“跨文化、跨學(xué)科、貫古今”的思維模式。所有課堂上的“信手拈來(lái)”，都離不開(kāi)課下日積月累的拓展與沉淀，“只有當(dāng)我自己把這個(gè)板塊的功課做足了、知識(shí)儲(chǔ)備夠了，我才敢在課上去做與此相關(guān)的拓展延伸。”
機(jī)械93班的魏媛孔曾在結(jié)課后寫(xiě)下這樣的評(píng)價(jià)：“這是我這么多年來(lái)第一次通過(guò)文化的視角感受音樂(lè)，從中世紀(jì)圣詠到凱爾特民歌，從伊比利亞的弗拉明戈到阿拉伯半島的詠唱，從巴洛克的繁飾到非洲鼓點(diǎn)的自由，每一種音樂(lè)都源于它所在的文化與歷史，沒(méi)有任何一種藝術(shù)形式是無(wú)源之水。”
廣泛吸收多元知識(shí)，既是對(duì)課程的培育，也是羅薇自己“長(zhǎng)熟”的過(guò)程。她將自己化身容器，把種類(lèi)繁復(fù)多元的藝術(shù)、文化與能量嫁接在身體里，過(guò)濾掉雜質(zhì)，一點(diǎn)點(diǎn)熬出精華，再讓它們隨著音樂(lè)長(zhǎng)河灌溉課堂、滋養(yǎng)學(xué)生。
生長(zhǎng)：看見(jiàn)不一樣的世界
正如河流也在塑造著地形，在教學(xué)相長(zhǎng)中，在與學(xué)生的碰撞中，羅薇總能產(chǎn)生新的靈感與收獲。
曾經(jīng)的一節(jié)課上，羅薇向?qū)W生們拋出一個(gè)問(wèn)題：“你們眼中的‘卡農(nóng)’是什么樣的？”這其實(shí)只是一個(gè)有些“工具化”的問(wèn)題，她的本意是想通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)檢測(cè)自己有沒(méi)有把這個(gè)相對(duì)復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)解釋清楚。然而，課堂上一個(gè)出其不意的答案讓羅薇陷入深思。在這位同學(xué)眼中，“卡農(nóng)”如同清華校園中的莘莘學(xué)子：每個(gè)人都是大一帶著懵懂入學(xué)適應(yīng)，大二在課業(yè)與社工的繁重壓力下努力前行，大三逐漸明晰自己未來(lái)的發(fā)展方向，大四在畢業(yè)、深造或?qū)嵙?xí)之間忙碌奔波……每一年都有新生進(jìn)來(lái)，也有畢業(yè)生離開(kāi)校園，如此循環(huán)往復(fù)正如復(fù)調(diào)的內(nèi)核，我們都覺(jué)得自己是獨(dú)立的個(gè)體，但卻又在不經(jīng)意間拷貝著彼此的人生。
羅薇仍然記得聽(tīng)到這個(gè)回答時(shí)內(nèi)心的震動(dòng)：“曾經(jīng)我以為，了解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)是我們走進(jìn)音樂(lè)的必須途徑。但那一刻我突然意識(shí)到，音樂(lè)是生命的本能，是滲透在人類(lèi)基因里一種與生俱來(lái)的能力。這個(gè)學(xué)生也許并沒(méi)有掌握音樂(lè)技法上的‘卡農(nóng)’，但‘我在其中看到了我自己，看到了我的人生’，這正是音樂(lè)饋贈(zèng)人類(lèi)最珍貴的力量。”
這樣的碰撞與互動(dòng)還有很多。為了給同學(xué)們創(chuàng)造更多實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)，羅薇特別設(shè)計(jì)了課程展示環(huán)節(jié)，將課堂搬到蒙樓多功能廳。課堂展示的設(shè)計(jì)初衷是為了鼓勵(lì)學(xué)生打破學(xué)科壁壘，勇敢地去探索音樂(lè)表達(dá)的更多可能性。每學(xué)期的課堂展示內(nèi)容都會(huì)給羅薇帶來(lái)很多感動(dòng)與驚喜，比如學(xué)生會(huì)用基于現(xiàn)場(chǎng)表演的實(shí)時(shí)影像與延時(shí)技術(shù)去探索音樂(lè)與時(shí)間、空間的關(guān)系；用鋼琴、打擊樂(lè)和默劇表演去反思網(wǎng)絡(luò)暴力對(duì)于生命個(gè)體的傷害；用光影與音效來(lái)審視自閉癥患者敏感但卻異常豐富的內(nèi)心世界 ；借助AI技術(shù)將全班同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)涂鴉完成的集體畫(huà)作譜寫(xiě)成一首音樂(lè)作品等。
羅薇與全班同學(xué)一起嘗試基于現(xiàn)場(chǎng)集體畫(huà)作之上的AI音樂(lè)創(chuàng)作
課堂之外，羅薇還擔(dān)任著音樂(lè)劇社團(tuán)的指導(dǎo)教師，為熱愛(ài)音樂(lè)的清華學(xué)子搭建出更多維的表達(dá)空間。如今，音樂(lè)劇社已經(jīng)“羽翼豐滿”，能獨(dú)立運(yùn)行，也搭建起了自己的外聯(lián)資源庫(kù)，一批又一批年輕人在劇場(chǎng)留下歌聲與笑聲、汗水與淚水。
羅薇與《劇院魅影》劇組同學(xué)在舞臺(tái)謝幕
2025年是羅薇來(lái)到清華的第十七個(gè)年頭。“時(shí)光的河入海流”，曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)離開(kāi)，順著人生的河奔向不盡相同的海。而她自己，也早已從當(dāng)年的大班課“小白”，成長(zhǎng)為學(xué)生們口中 “穿越時(shí)空的奇妙旅程的領(lǐng)路人”以及“你永遠(yuǎn)可以相信”的羅薇老師。
她把音樂(lè)種成樹(shù)，再用音樂(lè)的靈性點(diǎn)亮智慧的人生。
（清華新聞網(wǎng)5月30日電）
文字：盧一飛
圖片設(shè)計(jì)：任帥
資料提供：教務(wù)處 藝教中心
編輯：劉芳芳
審核：劉蔚如 周襄楠 張歌明 張莉 賀茂藤 郭玲
