元喆：謙虛的精彩
學(xué)通社記者 秦雅琛
最初見到元喆是在一個(gè)冬日的午后，萬人食堂的陽光咖啡廳里。他穿著一身普通的黑色羽絨服，一頭干凈修整的短發(fā)，恍然間覺得離特獎(jiǎng)舞臺(tái)上那個(gè)“光芒”的身影很是遙遠(yuǎn)。在采訪中，元喆一直在靜靜的聆聽，也在靜靜的敘述，“其實(shí)我并沒有做什么特別的事情”、“這些都是大家的功勞，不是我一個(gè)人的”。
在這個(gè)越來越開放化、多元化的校園里，元喆身上帶著的他特有的低調(diào)和謙虛，成為園子里另一道精彩的“風(fēng)景”。
“他帶動(dòng)了整個(gè)課題組的學(xué)術(shù)氛圍”
本著對(duì)能源與前沿科技的興趣，元喆早在本科二年級(jí)就加入了化工系張強(qiáng)老師的鋰硫電池課題組。那時(shí)候連他自己也沒有想到，這個(gè)簡(jiǎn)單的選擇決定了自己的未來。
“元喆最特別的地方，是他對(duì)課題方向、對(duì)于科研是真正感興趣，這種熱情大家都看得到。”張強(qiáng)老師如是說。
更可貴的是，他的這種興趣和熱情帶動(dòng)了周圍的很多人。張強(qiáng)老師回憶道，在元喆來課題組之前，組會(huì)會(huì)有討論，但是每次總顯得有些“冷清”；而元喆來后，每次組會(huì)他總會(huì)認(rèn)真地提出很多問題，引發(fā)大家的思考與討論，“真正帶動(dòng)了組會(huì)里的學(xué)術(shù)氛圍”。
曾是“少年”大學(xué)生的張強(qiáng)老師如今只有30歲，很年輕，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方法也非常自由。元喆對(duì)這位年輕的導(dǎo)師也充滿了感激。“老師會(huì)讓我們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，思考實(shí)驗(yàn)原理，而不是僅僅讓我們按照既定僵化的步驟一步步來做。這讓我覺得，科研就是一種探索和歷險(xiǎn)。”
在不斷探索的過程里，元喆愛上科研，走上了屬于自己的科研之路。
本科二年級(jí)下學(xué)期暑假，元喆正式著手自己的獨(dú)立課題研究——“高容量柔性鋰硫電池正極的構(gòu)建”。研究過程并不是一帆風(fēng)順：最初的瓶頸期里，元喆幾乎一有空就跑實(shí)驗(yàn)室，不斷的設(shè)計(jì)方案、改進(jìn)流程。平時(shí)的生活里，他腦子里也充滿了關(guān)于課題的思考和想法，“那個(gè)時(shí)候真的是把整個(gè)人都投入到對(duì)課題的研究里了。”
但其實(shí)在這個(gè)暑假，元喆還承擔(dān)著思源計(jì)劃的暑假實(shí)踐任務(wù)，其能投入科研的時(shí)間本就有限。他的室友王岱瑋說：“平時(shí)看到他的狀態(tài)就是一直在‘拼’。題目一開始，他就得迅速補(bǔ)充電化學(xué)，材料科學(xué)等交叉專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，很辛苦。”。
然而，就是憑著這份“拼”勁，從八月份到十月份，僅僅三個(gè)月時(shí)間，元喆終于找到了正確的實(shí)驗(yàn)方案，成功跨越了瓶頸期。
這一“自下而上”的柔電極構(gòu)筑思想，實(shí)現(xiàn)了電池正極單位面積容量數(shù)量級(jí)的突破，而這也是一個(gè)達(dá)到了國際前沿研究水準(zhǔn)的研究成果。如果考慮到這項(xiàng)成果對(duì)于專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)造力的要求，很難想象，整個(gè)過程基本是由元喆獨(dú)立完成的。
元喆與Advanced Functional Materials期刊封面合影。
隨后，在實(shí)驗(yàn)室?guī)熜值膸椭拢圆⒘械谝蛔髡叩纳矸輰⒄n題成果發(fā)表在影響因子10.4的學(xué)術(shù)期刊《先進(jìn)功能材料》（Advanced Functional Materials）上。同時(shí)，他的論文還登上了當(dāng)期雜志的背封面，并在期刊網(wǎng)站上進(jìn)行了專題報(bào)道。
“我身邊的很多的人也在做課題研究，將來也會(huì)發(fā)文章，也會(huì)比我做的更好。“元喆這樣評(píng)價(jià)自己，帶著特有的謙虛，“所以我的成績(jī)并沒有什么。能有這樣的成果我當(dāng)然開心，但是我更希望把下一個(gè)項(xiàng)目做好。”
從來不趕deadline的科協(xié)主席
在化學(xué)工程系學(xué)生科協(xié)的各個(gè)部長(zhǎng)眼中，作為科協(xié)主席的元喆，工作中最大的“特點(diǎn)”就是從來不趕。在以身作則的同時(shí)，元喆對(duì)各位部長(zhǎng)也提出了嚴(yán)格乃至“苛刻”的要求。
在科協(xié)同學(xué)陳高伯涵看來，“元喆是一個(gè)特別有遠(yuǎn)見的人，每次例會(huì)之前都會(huì)自己想很多點(diǎn)子，在一個(gè)本子上一絲不茍地列出來。雖然是一個(gè)小細(xì)節(jié)，但是讓科協(xié)整體的工作效率提高了很多。”
精萃俱樂部的馬春玄提到他時(shí)也滿是感激與敬佩，“他寫每一封工作郵件都會(huì)特別的認(rèn)真詳細(xì)，無論對(duì)自己還是對(duì)我們都是嚴(yán)格要求，真心希望我們可以竭盡所能。”
而在元喆自己眼中，他則有些擔(dān)心自己的工作風(fēng)格會(huì)不會(huì)過于“嚴(yán)格”。
“我的時(shí)間觀念比較強(qiáng)，平時(shí)的作業(yè)和任務(wù)都會(huì)在‘最后期限’前幾天就完成，所以總是喜歡在最后一天之前就催小伙伴趕緊做。那些有‘拖延癥’的小伙伴，往往就會(huì)面臨我不厭其煩的催促了。”
在元喆的組織下，化工系在清華大學(xué)第32屆“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽中取得了歷史性的兩項(xiàng)“第一”：元喆和室友王岱瑋的合作項(xiàng)目“高容量柔性鋰硫電池正極材料的開發(fā)”獲得了化工系的首個(gè)“挑戰(zhàn)杯”特等獎(jiǎng)，化工系也首次獲得了“挑戰(zhàn)杯”的團(tuán)體第一名。
元喆在課題答辯中。
面對(duì)自己項(xiàng)目的特等獎(jiǎng)，元喆甚至覺得有些意外：“當(dāng)時(shí)幾乎什么都沒想，答辯結(jié)束后以為沒事就直接離開了。結(jié)果沒想到，后來又接到電話，通知自己去參加特等獎(jiǎng)的答辯。”
除了這些，元喆還帶領(lǐng)科協(xié)別出心裁舉辦了“化工三行情詩”大賽，用工科的思維去闡釋愛情。這種在理工科院系難得一見的“小清新”，文藝與科學(xué)的混搭風(fēng)，是工科男讓人驚艷的另外一面。
陳高伯涵說：“元喆帶領(lǐng)我們做了很多新的嘗試。盡管大多數(shù)項(xiàng)目仍在‘起步階段’，但踏出第一步還是需要足夠的智慧和膽識(shí)的。”
多元男神“元老師”
在班里，元喆被同學(xué)們親切的稱為“元老師”。
說起這個(gè)還有一段“典故”。“因?yàn)橥瑢W(xué)們遇到不會(huì)的問題時(shí)總會(huì)去問我，可能大家覺得我講的還算清楚，比較像老師吧，后來就都叫我‘元老師’了。”
“元老師”迅速傳播開來，認(rèn)識(shí)元喆的人幾乎都會(huì)這么叫他，連元喆的老師也不例外。元喆說起這個(gè)，有些小小的無奈。
除了有問必答，成績(jī)優(yōu)秀的元喆還主動(dòng)給班里的同學(xué)們做知識(shí)的總結(jié)分析。《傳遞過程原理》是化工系公認(rèn)的“神課”之一。“元老師認(rèn)真的準(zhǔn)備了很久，最后在課堂上為大家做了梳理和總結(jié)，并運(yùn)用自己獨(dú)特的視角把整本書的知識(shí)都串聯(lián)了起來。”已經(jīng)過去一年了，談起這些，王岱瑋還是對(duì)元喆充滿了感激。
平時(shí)愛好攝影的元喆，還是同學(xué)們每次出游時(shí)候的攝影師。
只是這樣一位“攝影師”，往往倒忘了記錄自己。王岱瑋評(píng)價(jià)“元老師”是“每次都是為大家考慮的多，為自己考慮的少。”
在元喆看來，這些被大家記在心里的點(diǎn)滴，都似乎是理所應(yīng)當(dāng)、舉手之勞。即使作為”元老師”，也并不意味著元喆就和大家“拉開了距離”。每當(dāng)元喆對(duì)著冷笑話“自娛自樂”時(shí)，也不時(shí)受到同學(xué)們的善意“吐槽”——“元老師自己講冷笑話，自己笑的樣子簡(jiǎn)直萌化了”。
然而在元喆心目中，身邊的每個(gè)人都有值得他學(xué)習(xí)、讓他敬佩的閃光點(diǎn)。
在科研和社工之外，元喆也有著強(qiáng)大的文體才能與充實(shí)的課余生活。
身高一米八五的他，很喜歡在籃球場(chǎng)上拼搏的感覺，班里的每場(chǎng)籃球賽都少不了“元老師”的身影；本科一年級(jí)加入吉他協(xié)會(huì)，后來還在化工系學(xué)生節(jié)舞臺(tái)上表演過吉他合奏，可謂是“全民男神”；平時(shí)喜歡唱歌的他，還曾時(shí)而把自己哼唱的歌曲錄音傳到人人上，引發(fā)一片點(diǎn)贊與膜拜……
元喆曾發(fā)過這樣一條朋友圈狀態(tài)：“如果在二十幾歲這個(gè)最熱血的年紀(jì)，輕易地向現(xiàn)實(shí)低頭，是不是會(huì)更加后悔。黑暗預(yù)示曙光，困厄蘊(yùn)藏希望。愿意做未來輝煌的鋪路人，即使被遺忘在角落，或燃燒完青春化為灰燼。”
正如他的老師張強(qiáng)對(duì)他則寄予的期望：“希望他成為學(xué)術(shù)大師，國家棟梁。”
供稿：校團(tuán)委 學(xué)生編輯：長(zhǎng) 松
