胡事民：做一個懂學生的老師
學生記者 胡雨濛
胡事民，1968年生于浙江長興。1986年考入吉林大學數(shù)學系；1990年免試進入浙江大學數(shù)學系攻讀碩士學位，師從金以文教授；1993年在浙大數(shù)學系攻讀博士學位，師從金通洸教授；1996年進入清華大學計算機系計算機科學與技術(shù)博士后流動站，師從孫家廣院士從事計算機輔助設(shè)計的研究，1998年出站后留在清華大學計算機系任教。現(xiàn)為清華大學計算機系教授。研究方向主要為計算機圖形學與交互技術(shù)、智能信息處理與系統(tǒng)軟件。2002年獲國家杰出青年基金資助，2006年起擔任國家“973”計劃項目首席科學家，2009年入選新世紀百千萬人才工程國家級人選，2011年“特征敏感的三維模型幾何處理及其應用”獲國家技術(shù)發(fā)明二等獎。
在學生眼中，胡事民是老師中的“戰(zhàn)斗機”。“他比20多歲的年輕人還能熬夜，經(jīng)常工作到大半夜，那時候信息科學技術(shù)大樓里只有胡老師的辦公室還亮著燈”，學生汪淼說道。
在清華執(zhí)教的18年來，胡事民堅持嚴謹治學、教書育人，以“努力做一個對家庭、社會和國家負責任的人”為標準來要求自己，激勵學生。
莫想身外物，治學報家國
至今，胡事民仍然記得吉林大學數(shù)學系本科生開學典禮上系主任李榮華教授的一番話，“大家到數(shù)學系來學習，一不要想當官，二不要想發(fā)財，既然來了，就好好做學問吧”。這句話在初出茅廬、憧憬著為國家做貢獻的胡事民心中埋下了種子，二十多年來他從不曾忘記。
胡事民出生在浙江省長興縣的農(nóng)民家庭，當時長興這個位于浙、皖、蘇三省交界處的農(nóng)業(yè)縣經(jīng)濟水平低，教育水平不高。然而，從小刻苦學習的他在高考中脫穎而出，以班級第一名的成績考入吉林大學數(shù)學系。
來到吉大，胡事民非常珍惜自己的學習條件。系主任李榮華是國內(nèi)著名的數(shù)學家，胡事民非常敬佩李老師，他發(fā)現(xiàn)，李榮華每天處理完行政工作后總會散步回家，“我就抓緊這段時間陪他散步，向他請教學習中遇到的問題”。日積月累，胡事民了解到很多前沿的學術(shù)問題，學術(shù)視野大大開闊。
踏實認真的本科學習經(jīng)歷為胡事民在研究生階段的成長奠定了良好基礎(chǔ)。經(jīng)推薦，胡事民本科畢業(yè)后進入浙江大學數(shù)學系，從事更加前沿的計算機輔助幾何設(shè)計與圖形學方向的研究。回憶起博士生導師金通洸，胡事民臉上充滿溫暖的笑容，“他是真正淡泊名利的教授，做研究是因為興趣，寫完文章從不以發(fā)表為目的，研究成果往抽屜一放，下次上課時講給學生聽”。他認為金老師的大師之風最符合竺可楨先生對科學精神的描述，“只問是非，不計利害”。金通洸對胡事民的治學態(tài)度產(chǎn)生了很大影響。
1996年，胡事民進入清華大學計算機系計算機科學與技術(shù)博士后流動站，繼續(xù)進行計算機圖形學研究。導師孫家廣院士是計算機圖形學、計算機輔助設(shè)計領(lǐng)域的著名專家，孫老師對胡事民在科研方面的指點和幫助，讓他明確了自己的發(fā)展方向。1998年出站后，胡事民留校繼續(xù)從事計算機圖形學的研究和教學工作。“我喜歡做研究，也適合做研究，這件事能帶給我最大的成就感。”
授人以漁，“做極致的事情”
胡事民的研究方向——計算機圖形學——是信息領(lǐng)域相對較新的學科，主要研究如何在計算機中表示圖形，如何利用計算機進行圖形計算、處理和顯示。隨著計算機技術(shù)的普及，該學科現(xiàn)已廣泛應用于電影特效制作、動漫、軍事、建筑設(shè)計等各領(lǐng)域。由于計算機圖形學具有交叉學科的特點，因此胡事民歡迎不同背景的學生融入課題組，來自計算機系、數(shù)學系、電子系和數(shù)理基科班的學生之間互相交流、分享，為整個研究團隊帶來不同的思維和新鮮的活力。
胡事民老師給同學們做講座。
執(zhí)教以來，胡事民始終秉持實踐性教學和研究型教學相結(jié)合的理念。
對于本科生培養(yǎng)而言，最重要的思想是實踐教學，重點培養(yǎng)本科生將基礎(chǔ)知識融會貫通于編程實踐中的能力。“‘紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行’這句話最能體現(xiàn)實踐教學的內(nèi)涵。”
為此，胡事民調(diào)整了原有的計算機圖形學課程的思路，取消紙面考試，代之以上機大作業(yè)，檢查學生對經(jīng)典算法的掌握程度。胡事民為本科生設(shè)計的三次上機作業(yè)難度依次遞進，分別是光柵圖形算法、光線跟蹤算法及其加速以及網(wǎng)格簡化算法。“通過這三種算法，我希望本科生能夠全面理解圖形學的核心思想，了解經(jīng)典算法思路，同時提高編程能力。”
為貫徹實踐教學的理念，胡事民還牽頭申請了教育部“清華-騰訊國家工程實踐教學中心”，每年支持近二十位本科生前往深圳騰訊總部進行暑期實踐，利用國際最先進的互聯(lián)網(wǎng)平臺，提高學生的實踐水平。
然而，在胡事民看來，實踐性教學只有與研究型教學并進才能“兩條腿走路”。學生需開拓學術(shù)視野，了解前沿研究方向，“這對于研究生培養(yǎng)尤其重要，如何把最前沿的研究方法、成果與課程內(nèi)容相結(jié)合是研究生培養(yǎng)的重點”。
為此，胡事民帶頭創(chuàng)辦的可視媒體研究中心經(jīng)常邀請國內(nèi)外著名學者來到清華大學進行學術(shù)交流與合作，讓學生們有更多機會直接了解圖形學領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展趨勢。同時，胡事民還會為學生爭取出國機會，到MIT、特拉維夫大學、卡迪夫大學等國際名校進行合作研究，使他們開拓學術(shù)視野，提高國際化水平。
胡事民始終提倡“做極致的事情”、“做一流的研究”。他鼓勵學生們瞄準圖形學領(lǐng)域最頂尖的國際會議ACM SIGGRAPH。該會議冬夏兩季分別在亞洲和北美地區(qū)召開，會議幾乎囊括學界和業(yè)界的所有著名人士。每年，全世界共計3-4萬人參加會議，其中只有約150篇文章能夠發(fā)表，“而2013年，我的學生們共有8篇文章被ACM發(fā)表，和斯坦福大學數(shù)量一致，超過MIT的7篇”。每年寒假前，是胡事民和學生們最忙碌的時候，“我們在準備參加冬季SIGGRAPH會議的投稿”。
“懂學生”，因材施教
胡事民認為教師最重要的素養(yǎng)是“懂學生”，“了解他們的性格、背景、特點，在他們出問題需要幫助的時候，及時伸出援手，幫助他們把狀態(tài)調(diào)整到最好”。
每逢開學招收新生，胡事民總會和學生單獨談話，了解他們的情況和訴求。除固定組會、研討會之外，胡事民經(jīng)常和學生們談心，不拘形式，“只要我看到他們狀態(tài)不對，就會讓他們來辦公室和我聊一聊”。
胡事民老師指導學生學術(shù)問題。
他關(guān)心學生的思想動態(tài)和發(fā)展方向，“我經(jīng)常問他們十年后想成為什么樣的人”。了解學生的意愿后，他會向?qū)W生們分析各種職業(yè)發(fā)展的利弊，對自身特點的要求。他始終尊重學生的選擇，并且?guī)椭麄儗崿F(xiàn)多樣化發(fā)展。
現(xiàn)在美國哥倫比亞大學做博士后研究的陳韜是胡事民的得意門生之一。本科從數(shù)理基科班畢業(yè)后，陳韜來到胡事民的課題組，在胡事民的指導下，陳韜設(shè)計出一個很有意思的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)——Sketch2Photo。胡事民邊在電腦上演示，邊介紹設(shè)計原理。這款軟件可以自動識別手繪的草圖和描述性的關(guān)鍵詞，經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)搜索圖像并過濾，篩選出與框架和關(guān)鍵詞相符的圖像，再利用算法將各圖像元素進行整合，自動生成高質(zhì)量的合成圖片。“Sketch2Photo制作完成后獲得了全世界的關(guān)注，被國際媒體大量報道，演示視頻在YouTube上的點擊量高達百萬。”談到學生的成果，胡事民流露出發(fā)自內(nèi)心的喜悅。
作為老師，胡事民特別期待自己的學生能到國內(nèi)外知名大學任教，將教師這個光榮的職業(yè)發(fā)揚光大。在他的鼓勵和幫助下，兩名博士生畢業(yè)后順利進入英國卡迪夫大學和巴斯大學任教，并獲得終身教職。還有一名學生入選“百人計劃”，前往南開大學任教。
但對于志趣不同的學生，胡事民也會積極引導，讓他們實現(xiàn)自己的理想。學生靳力本科畢業(yè)后直博進入胡事民的課題組。“他做學術(shù)很有潛力，博士二年級就在本領(lǐng)域最高水平的期刊上發(fā)表文章。”然而，后來有一段時間，胡事民發(fā)現(xiàn)靳力在研究方面有些不專注，經(jīng)過談心，了解到靳力畢業(yè)后不想繼續(xù)從事科研工作，希望到基層去鍛煉，做管理工作。胡事民與他詳細討論后，一方面要求他繼續(xù)認真完成博士階段應該完成的研究工作，確保研究質(zhì)量和水平，同時建議他“一定要去艱苦的地方，只有你選擇了人民，人民才會選擇你”。胡事民勸導靳力去西部任職，接受鍛煉。靳力聽從了胡事民的建議，畢業(yè)后和妻子一起遠赴青海，分別在青海省信息中心和青海大學工作了6年。如今，靳力不僅個人得到了很好的鍛煉和成長，也為青海的信息化建設(shè)做了不少實事。最近，靳力又接受組織安排，前往青海海北市工作。
無論從事什么職業(yè)，胡事民認為，身為清華學子，“要有擔當，做一個對家庭、社會和國家負責的人”。
桃李不言，下自成蹊
在學生張方略眼中，胡事民是一個“特別能吃苦、能戰(zhàn)斗的老師”。他的工作熱情高，“十分有責任感和使命感”，對教書育人這份神圣的工作感到無比自豪。胡事民經(jīng)常加班，對學生嚴格要求的同時，絲毫不放松對自己的要求，“他特別注意對我們的言傳身教，堅持奮戰(zhàn)在科研實踐的第一線”。
胡事民對學生關(guān)懷備至，學生張方略談起胡事民時說道，“他非常關(guān)心學生的生活狀態(tài)、心理狀態(tài)”，愿意幫助學生解決一切棘手的問題。
有一次汪淼在科研上遇到了難題，“我一直鉆牛角尖，跳不出來，同時家庭遇到了經(jīng)濟困難，當時心情極差”。胡事民發(fā)現(xiàn)了他的異常，邀請他一起吃午飯，“他像一個老朋友一樣問我是否遇到了什么困難，還告訴我有困難咱們一起想辦法解決”。汪淼對胡事民傾訴了自己在家庭和科研兩方面遇到的難題，聽完后，胡事民拍拍他的肩膀說，“傻小子，這有啥難的，別把事情想的那么復雜，問題都是可以解決的”。于是，胡事民幫助汪淼分析了家庭方面的問題，提出了可行的解決方法。回到辦公室后，他又與汪淼詳細討論了科研上的難題，建議汪淼借助圖論模型來解決研究中的難題。“在胡老師的指導下，我學會對圖形學的熱點、前沿問題進行探索，學會找到解決問題的切入點。”
汪淼時刻記得胡事民的叮囑，“做有用的研究，做前沿的研究”。胡事民對“科學和研究有著無限的精力”，他追求嚴謹，力求卓越，“愿意為教學事業(yè)，為科學奮斗和貢獻一生”。
一心撲在教學和工作中的胡事民在學生心中不僅是科研的領(lǐng)路人，更像是慈父益友。張方略說，“我從胡老師身上學到的做人、做事的道理，讓我明白了如何才能踏踏實實的走好人生之路，獲得全方位成長，成為一個真正有用的人才。”
編輯：襄樺
