為學(xué)生縫制青春的夢
——記北京市高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲得者、美術(shù)學(xué)院教授李當(dāng)岐
記者 劉蔚如
圖為李當(dāng)岐近照。
李當(dāng)岐，1955年12月生，美術(shù)學(xué)院教授，曾任美術(shù)學(xué)院院長、黨委書記等職。近30年來在清華講授“服裝學(xué)概論”、“服裝人體工學(xué)”、“西洋服裝史”、“服裝設(shè)計”等專業(yè)課，其中“服裝設(shè)計”系列課程被評為北京市精品課程。編寫出版國內(nèi)第一本服裝專業(yè)理論教材《服裝學(xué)概論》，該本教材榮獲北京市教育教學(xué)成果一等獎、國家級教學(xué)成果二等獎等榮譽，后出版《西洋服裝史》修訂版以及教學(xué)參考資料《17~20世紀歐洲時裝版畫》、《西服文化》等多部著作。課堂教學(xué)注重理論與實踐結(jié)合，不斷更新教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開闊研究視野，深受學(xué)生好評。
從教30年來，李當(dāng)岐一直堅持講授“服裝學(xué)概論”這門服裝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)理論課，這門由他一手搭建起來的課程，從無到有，傾注了他無數(shù)的心血，也見證了他教學(xué)生涯的歷程和豐碩收獲。
工廠實踐奠定基礎(chǔ)理念
李當(dāng)岐與服裝設(shè)計結(jié)緣是從進入北京服裝七廠實踐開始的。
上世紀80年代初，美術(shù)學(xué)院（原中央工藝美術(shù)學(xué)院）創(chuàng)建服裝設(shè)計系，為培訓(xùn)師資，剛剛留校任教的李當(dāng)岐與一批年輕教師一起，被派往工廠開展為期半年的實踐。大學(xué)期間，李當(dāng)岐學(xué)習(xí)的是染織美術(shù)專業(yè)，是做圖案設(shè)計的，從沒有接觸過服裝設(shè)計，這對他來說是一個全新的課題。北京服裝七廠當(dāng)時主要負責(zé)給外賓做男裝，使館區(qū)人員和外企高管都在那里定做西服，李當(dāng)岐也在那里開始接觸學(xué)習(xí)西服的整個制作流程，走上了服裝設(shè)計之路。
在工廠，李當(dāng)岐接受了從第一道工序到最后一道工序的嚴格訓(xùn)練，師傅的訓(xùn)斥成為他那段時光最深刻的記憶。“我從來沒做過衣服，而工廠要求又非常嚴格，一點差錯都不能有，所以當(dāng)時經(jīng)常被師傅訓(xùn)話。”李當(dāng)岐回憶當(dāng)時的場景時說：“真是挺辛苦也挺緊張的，每天手上扎的滿是針眼，工人們加班，我們也要跟著一起加班。”工廠里的縫紉機是工業(yè)用的，操作看起來簡單輕松，但實際操控非常需要技巧，難度很大，“一踩就哧啦一下子跑出去很遠”，李當(dāng)岐形容說。于是師傅讓他練習(xí)沿著一條線筆直地縫過去，然后在一個固定的點上精準(zhǔn)地停下來。這對當(dāng)時的李當(dāng)岐來說是一個非常難的任務(wù)，常常累得他滿頭大汗。正是這段辛苦又難忘的經(jīng)歷，讓從沒接觸過服裝設(shè)計的李當(dāng)岐明白，服裝絕不是畫出來的，而是一定要做出來的！李當(dāng)岐至今認為，那半年的工廠實踐讓自己收獲非常大，也為他后來的教學(xué)科研打下了堅實基礎(chǔ)。“這個基礎(chǔ)不僅是手藝上的，更重要的是認識上的基礎(chǔ)，對什么是服裝、什么是服裝設(shè)計、服裝是如何做出來等一系列問題的深入認識。”
最初結(jié)緣服裝設(shè)計的這段經(jīng)歷，也促使李當(dāng)岐在后來的教學(xué)生涯中尤其重視實踐環(huán)節(jié)。他常常對學(xué)生們講：“任何好的設(shè)計都要‘落地’，所以一定要對生產(chǎn)工藝有充分的了解，否則你最多只是一個美工，不能成為真正的設(shè)計師。”
從頭開始打造經(jīng)典教材
結(jié)束工廠的實踐，李當(dāng)岐回到學(xué)校接受系里分配的教學(xué)任務(wù)———講“服裝學(xué)概論”。“服裝學(xué)概論是教什么的？”一頭霧水的李當(dāng)岐四處求教，但沒人能夠告訴他。因為在全國范圍內(nèi)他們是第一個設(shè)立服裝設(shè)計專業(yè)的，完全沒有可供參考的教學(xué)材料。
從頭開始積累是最難的，但李當(dāng)岐沒有退縮，他一頭扎進圖書館去尋找中文資料，卻收獲不大。直到有一天，他在圖書館發(fā)現(xiàn)了一批日文資料———讀大學(xué)時，李當(dāng)岐曾學(xué)習(xí)日語，沒想到在多年后的關(guān)鍵時刻又派上了用場———如獲至寶的李當(dāng)岐開始沒日沒夜地閱讀這批日文資料，結(jié)合國內(nèi)實際情況，終于初步把“服裝學(xué)概論”這門課的框架和基本內(nèi)容建構(gòu)起來。經(jīng)過三年左右的一邊授課、一邊修正完善，一本名為 《服裝學(xué)概論》的教材終于正式出版，成為我國第一本服裝專業(yè)理論教材，并作為國家通用教材在全國范圍內(nèi)被廣泛使用。
這本教材也為李當(dāng)岐贏得了很多榮譽：輕工總會第三屆全國優(yōu)秀教材“中青年獎”、北京市教育教學(xué)成果一等獎、國家級教學(xué)成果二等獎……也正是從這本書開始，李當(dāng)岐帶領(lǐng)服裝系全體教師編寫了一整套服裝設(shè)計專業(yè)教材，從服裝色彩到服裝材料，從服裝裁剪到服裝制圖，一共出版了14本，這一系列教材在中國服裝教育的發(fā)展中起到了非常重要的引領(lǐng)作用。李當(dāng)岐后來不僅重新修訂再版了《服裝學(xué)概論》，又編寫了 《西洋服裝史》，后者也曾榮獲北京市教育教學(xué)成果二等獎和北京高等教育精品教材的榮譽。
引入“外腦”培養(yǎng)青年教師
1986年，李當(dāng)岐被派往日本留學(xué)。留學(xué)期間，他仔細對比研究中日之間服裝教學(xué)體系的差別，經(jīng)過比較，李當(dāng)岐認為國內(nèi)的服裝系有優(yōu)勢也有軟肋。“我們綜合性強，藝術(shù)氛圍濃厚，各個設(shè)計專業(yè)相互影響，這是他們不具備的。”李當(dāng)岐說，“但我們的軟肋是實踐手段跟不上，一些想法和創(chuàng)意很難落地。”
于是，身在日本的李當(dāng)岐下定決心，回國后一定要把“軟肋”化為優(yōu)勢。于是，他一邊在日本聽課，一邊留心合適的教授。很快，他發(fā)現(xiàn)一位名為佐佐木住江的教授教得非常好。回國后，李當(dāng)岐向?qū)W校申請邀請佐佐木前來授課。李當(dāng)岐記得，佐佐木第一次講課前問有沒有人臺（人體模型）。李當(dāng)岐告訴他沒有問題，系里會為他做好準(zhǔn)備。然而佐佐木一上課見到人臺時就說，我終于明白為什么你們的衣服設(shè)計出來都是短短的小方塊。原來，國內(nèi)當(dāng)時使用的人臺軀干部分很短，適用于身高在1.5米以下的人體。佐佐木告訴李當(dāng)岐，中國服裝如果想從造型上有所改變，必須先從人臺的開發(fā)做起。
類似的事情讓李當(dāng)岐意識到中國的服裝設(shè)計與國外的差距。從那以后，他陸續(xù)邀請日本的專家前來授課，而他本人一直親自做翻譯，希望借此把學(xué)院實踐不足的地方加強起來。最初把這些專家請來給學(xué)生們講課，后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生是“流水的兵”，專家們每年都只講授類似的內(nèi)容。李當(dāng)岐意識到這不是長久之計，于是他改變策略，請這些專家為青年教師授課。他要求全系的青年教師能夠聽的全都來聽，而且必須認真完成作業(yè)。經(jīng)過幾年的培訓(xùn)，日本專家的一整套知識和技術(shù)都留給了系里的青年教師，他們可以去教更多的學(xué)生。這樣引入“外腦”培養(yǎng)青年教師的方式，李當(dāng)岐堅持了10余年，為師資隊伍建設(shè)和培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。
強化實踐促進學(xué)生成長
李當(dāng)岐重視實踐，這體現(xiàn)在他教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，最具代表性的是他布置的課程作業(yè)。“眼過千遍，不如手過一遍”是他常常用來教育學(xué)生的一句話。他要求學(xué)生們至少要臨摹30張以上歷史上的服飾，是為了訓(xùn)練學(xué)生的形象記憶能力；要求學(xué)生們從歷史中找一個興趣點，進行現(xiàn)代服飾的創(chuàng)意，則是一項創(chuàng)新設(shè)計訓(xùn)練。
更難的是要求學(xué)生們親手做出一件歷史上出現(xiàn)的服裝。“只有真正完成一件服裝的制作過程，才能幫助學(xué)生理解這件衣服到底是如何做出來的。這樣的要求與我當(dāng)年在工廠實習(xí)的經(jīng)歷有很大的關(guān)系。”李當(dāng)岐說，“有時候書上能夠查到的資料只是服裝的正面，背面是什么樣子就需要學(xué)生自己去研究、去想象，這樣的訓(xùn)練對于學(xué)生是非常有好處的。”
這樣的作業(yè)不僅是對學(xué)生很好的訓(xùn)練，更重要的是，它培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。有同學(xué)評價李當(dāng)岐的課程說：“作業(yè)很有趣，受益匪淺。”在李當(dāng)岐看來，這樣的作業(yè)具有一定的難度，能夠讓學(xué)生們劃出許多問號，激發(fā)他們?nèi)フ屹Y料、做研究的動力。平淡的作業(yè)激發(fā)不出學(xué)生的問題，也就找不到興趣點，而學(xué)生只有有了興趣點，才有研究的可能性。
另一方面，李當(dāng)岐特別鼓勵學(xué)生參加設(shè)計大賽，因為一旦入圍比賽，學(xué)生就需要把自己設(shè)計的作品制作出來。一些學(xué)生在入圍后找李當(dāng)岐幫忙，尋找能夠把設(shè)計圖做出來的制衣坊。這時，李當(dāng)岐會毫不客氣地告訴學(xué)生：“你好不容易有了這樣一個實踐機會，如果讓別人幫你把衣服做出來，等于把機會拱手讓給了別人，最后你什么也沒得到。”
李當(dāng)岐總是苦口婆心地告訴學(xué)生，服裝設(shè)計只有在真正動手做的過程中，才會有所收獲。從選擇材料開始，例如為什么要選擇某種材料，它能否完成你的造型設(shè)計要求等，蘊含了豐富的知識在其中，不是所有畫出來的設(shè)計都能完成的。在整個制作過程中，所有環(huán)節(jié)都是寶貴的學(xué)習(xí)機會。“只畫圖，不動手實踐，這對設(shè)計專業(yè)的學(xué)生最有殺傷力。”李當(dāng)岐希望清華美院培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后都能親手縫制起青春的夢想，進入行業(yè)、進入社會，成為有眼光、能腳踏實地的人。而這也正是他多年傾心專注教學(xué)的樂趣所在。
（轉(zhuǎn)自《新清華》2014-10-31）
