丹心為國為民 赤誠育人育才
——記2014年北京高校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、清華大學教授胡鞍鋼
●記者 王冰冰
圖為胡鞍鋼近照。
胡鞍鋼，1953年4月出生，1973年12月入黨，現(xiàn)任清華大學國情研究院院長、教授。以“知識為民、知識報國”為理念，積極投身國情研究，努力將研究院建成中國一流的決策思想庫和世界一流的當代中國研究基地，十余年來出版《國情報告》千余期，得到中央領導同志批示百余次。作為黨的十八次全國代表大會代表，多次在校內(nèi)外舉辦專場報告會傳達解讀黨的十八大精神。堅持“育人為本，育才報國”，十分重視和熱愛教學工作，被研究生評選為清華大學“良師益友”，多門課程成為學校精品課。治學嚴謹，教導學生將學術研究與國情問題相結合，所指導的多名學生獲評北京市優(yōu)秀博士學位論文、校“學術新秀”等榮譽。曾獲高等學校科學研究優(yōu)秀成果獎等榮譽稱號，被《人民論壇》評為“2013年度十大思想人物”。
在公眾和媒體眼中，胡鞍鋼的標簽有：國情研究專家——研究當代中國發(fā)展中正在面臨或即將面臨的重大問題；經(jīng)濟學家——曾獲得迄今為止中國經(jīng)濟學界的最高獎：孫冶方經(jīng)濟學獎；他因在國家戰(zhàn)略與公共政策領域的突出成就，曾獲得中國管理學界的最高獎：復旦管理學杰出貢獻獎。他的經(jīng)歷頗具傳奇性：經(jīng)歷過上山下鄉(xiāng)，恢復高考后成為第一屆大學生，工科博士出身卻從事國情研究，一直被視為中國智庫人物。美國布魯金斯學會理事會主席約翰•桑頓評價他“沒有任何一個中國思想者像他這樣準確地預測了國家發(fā)展的方向和速度……他很可能是當代中國最全面也是最具務實主義精神的經(jīng)濟學家。” 作為專家和學者，胡鞍鋼始終秉持“知識報國，知識為民”的理念，懷著強烈的事業(yè)心和責任感，長期抱病積極投身科研工作，努力將清華大學國情研究院打造成為中國一流的決策思想庫和世界一流的當代中國研究基地。
在清華師生眼中，胡鞍鋼的標簽是：清華大學國情研究院院長，清華大學公共管理學院教授、博士生導師。作為國情研究的“傳道者”，他一直秉持“高進高出”的原則，奮戰(zhàn)在教書育人的第一線，以培養(yǎng)為祖國服務的創(chuàng)新型人才為己任，多年來為清華大學的文科建設和我國公共管理優(yōu)秀人才培養(yǎng)作出了突出貢獻。作為中共黨員，2012年他曾當選中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會代表，今年他又被評為2014北京高校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。
俗話講，人一輩子認真做好一件事就算沒白活。胡鞍鋼更勝一籌，他自語，“平生只做兩件事：國情研究和教書育人。”且做好這兩件事，就是與國與民造福的福祉，育人育才千秋的功績，黨性的光輝正在他追逐“中國夢”和培養(yǎng)更多“追夢人”的腳步中熠熠閃光。
知識報國 知識為民
中國的知識分子自古便有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”的歷史傳統(tǒng)。作為我國恢復高考后的第一批受益者，胡鞍鋼從治學伊始便以“知識報國、知識為民”為終生之己任和不渝之矢志，急國家之所急，想人民之所想。作為一名清華教授，身處清華大學這樣具有社會服務責任的大學，教師既是知識的生產(chǎn)者、創(chuàng)新者，也是知識的傳播者。胡鞍鋼在研究中以破解中華民族生存與發(fā)展難題為動因，以實現(xiàn)富民強國的偉大復興之夢為宗旨，從教中始終肩負著為國為民傳播知識和創(chuàng)新知識的義務與使命，每日不斷踐行“知識報國、知識為民”這一理念。
在從事國情研究與國策研究的近30年里，從專業(yè)化到知識化，從知識創(chuàng)新到知識集成創(chuàng)新，從專業(yè)成果到思想成果，從個人研究到團隊研究，從個人智慧到集體智慧，從國內(nèi)影響力智庫到國際影響力智庫，胡鞍鋼一直在“摸著石頭過河”，探索如何建設中國特色新型智庫。
2012年1月12日，胡鞍鋼緊密圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展大局，創(chuàng)辦成立了清華大學國情研究院，整合教學科研資源，為黨和政府的決策當好“大學外腦”、“學術智庫”。這是根據(jù)胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會重要講話中所提出的大學“要深入開展政策研究，積極發(fā)揮思想庫和智囊團作用，努力為黨和國家科學決策、民主決策作出積極貢獻”的要求，同時根據(jù)“清華新百年”的歷史使命和宏偉藍圖的需要，經(jīng)清華大學校務會決定成立。胡鞍鋼認為，建設高水平的高校智庫，是黨和政府決策民主化和科學化的重要保證，也是現(xiàn)代大學所要發(fā)揮的重要社會職能。他對其發(fā)展提出目標，要成為國家未來目標的“瞭望者”，國家戰(zhàn)略的“謀劃者”，國家智庫的“擔當者”，國家治理的“監(jiān)督者”，要站得更高，看得更遠，想得更深，看得更準。
不能全面正確地認識國情，就不可能制定成熟正確的國策。同自然科學的“硬知識”、“硬科學”相比，國情研究是“軟知識”、“軟科學”，但在胡鞍鋼看來這恰恰是“精神原子彈”，和“物質(zhì)原子彈”同等重要，而且不能從他國進口，只能由中國學者發(fā)明制造。胡鞍鋼開創(chuàng)和從事的國情研究（即當代中國研究）是一個全新的、創(chuàng)新性的領域。他思想敏銳，對中國問題有著較為深刻的認識，并沒有將研究的方向局限在過去的學科框架內(nèi)，而是綜合各個學科方法，從而引領中國問題研究方向。最為可貴的是，胡鞍鋼不僅始終保持著思想上的推陳出新，而且?guī)ьI團隊，激發(fā)學界對于中國國情研究的不斷創(chuàng)新。
胡鞍鋼立足中國國情創(chuàng)辦并主編《國情報告》，10余年來出刊1000余期，得到中央領導同志批示百余次，成為中央及有關部門決策的重要參考文獻之一，受到中央領導人及有關部委、省委主要負責人的高度重視。他多次參加黨中央、國務院領導同志主持的研討活動，近百次為國家部委、地方省級單位領導干部授課，并作為咨詢專家先后參與了國家“十一五”和“十二五”規(guī)劃、國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃等重大公共政策的決策咨詢工作，為國家、北京市和其他省市區(qū)經(jīng)濟社會領域的決策提供了重要參考，得到社會各界的廣泛認可和高度評價。由于對中國政治群體及其產(chǎn)生機制的獨創(chuàng)性研究，2013年胡鞍鋼被《人民論壇》評為“2013年度十大思想人物”。
胡鞍鋼對自身的定位始終是一位專業(yè)而職業(yè)的建議者、建言者。在他看來，社會丑惡現(xiàn)象固然需要批判，但更為重要的是構建新社會，提供積極向上的思想，出謀劃策的知識，和符合老百姓與國家利益的政策。海外學者評論胡鞍鋼的書是“中國樂觀論”，對此他說，首先中國共產(chǎn)黨是世界最大的創(chuàng)新政黨，她有大量理念創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新成果，其次歷史本質(zhì)是由人民創(chuàng)造，十幾億中國人一起學習創(chuàng)新、改革開放，就會有人類歷史上絕無僅有的進步，因此他更愿意積極地看待中國的未來。
胡鞍鋼長期從事中國國情、宏觀經(jīng)濟管理及公共政策研究，是我國國情研究領域的開拓者之一，在國內(nèi)外社會科學領域有較高知名度和較強影響力。學識深厚，先后參加“中國國情分析—中國長期發(fā)展問題的系統(tǒng)研究”、“地區(qū)與發(fā)展：西部開發(fā)新戰(zhàn)略”等國家和省部級重大科技項目數(shù)十項。著作等身，出版有《中國國家能力報告》、《2030中國：邁向共同富裕》等著作80余部，在核心期刊發(fā)表學術論文近300余篇，其論文在中文社會科學索引被引用共計2300余次，數(shù)量居于中國人文社科學者前列。作為國內(nèi)外享有盛譽的中國研究專家和學術帶頭人，胡鞍鋼兩次獲評中國科學院科技進步一等獎，被評為“有突出貢獻的中國博士學位學者”，孫冶方經(jīng)濟學論文獎，中國高校人文社會科學研究優(yōu)秀成果獎、全國教育科學研究優(yōu)秀成果獎、復旦管理學杰出貢獻獎等。
更加難能可貴的是，在學術研究的目標上，胡鞍鋼堅持學術研究與政策咨詢的統(tǒng)一，始終將個人目標和國家目標相統(tǒng)一、相結合，立足中國國情實際，開展獨立思考，刻苦研究，積極與國內(nèi)外同行對話，向國際學術界發(fā)出中國自己的聲音。近年來，胡鞍鋼已經(jīng)成為在國際上頗有影響的著名中國學者，成為中國社會科學學術界與國際科學學術界交流對話的重要代表，被俄羅斯科學院遠東研究所授予榮譽博士學位，其專著《2020中國》已被美國著名智庫布魯金斯學會出版社以“中國思想者”叢書正式出版。胡鞍鋼說之所以要撰寫著作，就是想在歐美學術界的主流陣地上發(fā)出“中國聲音”，實現(xiàn)真正意義上的中國學術“走出去”，讓中國學者的研究成果成為國外大學和智庫的參考材料。讓學術研究惠及國家與人民的同時，也影響國際與世界。
國情研究需要根基于大量的調(diào)研實踐，并以面向實際、服務社會為目的。胡鞍鋼將之視為公共政策研究的應用價值，他覺得作為清華教授，就好比處于學術的寶塔尖中，為了從事公共政策研究，就必須要走出寶塔尖，面向社會解決重大的社會問題。實踐出真知，創(chuàng)新與挑戰(zhàn)都從實踐中出發(fā)。所謂“讀萬卷書，行萬里路”，要研究中國這部“天書”，就要同時讀好專業(yè)學習的“有字之書”和調(diào)研實踐的“無字之書”。
在清華執(zhí)教多年，胡鞍鋼覺得自身與清華精神的最大契合點就是“自強不息”。他長期患有糖尿病，需要每天打胰島素維持，嚴重時還要住院治療。但他還要在這個最大束縛條件下去做自己想做、愿意做、擅長做的事，也就是他念念不忘的國情研究和教書育人。他說，“這是我人生中做的兩件大事，如果把這兩件事做好了的話，也就實現(xiàn)了我的人生很重要的目標和價值。前者使國家人民受益，后者使青年學生受益。”
公共管理學院黨委書記孟慶國談起胡鞍鋼說，他不只簡單是學者和研究者，他同時從自己的本職工作出發(fā)做好了一位共產(chǎn)黨員。他作為黨員的模范帶頭作用，首先表現(xiàn)在日常的教書育人和國情研究中。他從不說教，惟有高標準示范。盡管平時很忙，但支部黨組織活動從不缺席，學習和討論都認真準備、積極分享，通過國情研究與教書育人緊密結合，影響周圍人。他身體不好，但每天都要寫很多東西，思索很多問題，談起專業(yè)話題總是很興奮，他對專業(yè)的專注和投入甚至超過了十八九歲青年人的狀態(tài)。他的專業(yè)研究走在前面，對國家戰(zhàn)略層面具有積極影響，他的貢獻和影響力已經(jīng)遠遠超越了一個普通黨員。跟他在一起就感覺到他的“車”走得很快，只有把步子邁開，才能跟上他的步伐，他永遠都正面看待問題，充滿正能量，受他人格魅力感染，會自覺養(yǎng)成一種擔當精神。
育人為本 育才報國
胡鞍鋼說：教師之職，教書為本；教書之責，育人為本；育人大業(yè)，學生為本；學生成才，能力為本。當初，胡鞍鋼之所以做出從研究機構轉到大學做教授的選擇，從一方面講，成為清華的老師，中國最優(yōu)秀的學生是檢驗老師是否稱職的最好考官，作為清華老師是一種榮譽；另一方面，清華的育人宗旨是培養(yǎng)學術大師、興業(yè)英才、治國棟梁，同時公共管理教育更是為國家培養(yǎng)治國人才，因而作為公共管理學科教師，為國家培養(yǎng)人才更是一份責任。這是胡鞍鋼選擇教書育人的難改之初心。
從1996年起，胡鞍鋼在清華為本科生開設《國情與發(fā)展》課程，系統(tǒng)性介紹中國基本國情和特點，歷史性介紹中國現(xiàn)代化發(fā)展道路。這門課既是國情知識的傳授課，也是地地道道的思想政治理論課，更是人文素質(zhì)的教育課。而且，胡鞍鋼的授課特點是從不照本宣科，而是依靠長期系統(tǒng)研究中國國情與經(jīng)濟發(fā)展的原創(chuàng)結果和最新成果來吸引學生。他的課，既有宏大敘述，也有潤物無聲，發(fā)表看法專業(yè)化，數(shù)據(jù)出處有根據(jù)，教導學生學會客觀全面地看問題，歷史動態(tài)地看問題，還要能從國際視角看待中國發(fā)展。由于選修課程的學生來自全校不同院系，為了學生的全面發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)，他便力圖在課堂上多學科、跨學科，針對農(nóng)業(yè)、環(huán)境等中國發(fā)展的具體問題，開展綜合性學習、分析和整合，以克服學科分工過細和相對封閉、知識過于孤立的弊端。
胡鞍鋼希望通過授課，讓學生學會了解中國、分析中國、發(fā)展中國，在學成之后還能影響終生、受益終生。他坦言，作為清華教授，做好教書育人、立德樹人是自己義不容辭的責任。關注青年學生所關注的社會問題，關心他們在成長中遇到的主要問題，關愛他們所遭遇的難題，幫助他們認識中國、認識社會，認識使命、認識責任，是自己分內(nèi)之責，更是情之所切，不僅做好學生的學術導師，更要充當好學生的人生導師。
他積極主導了研究生政治理論課《社會主義經(jīng)濟理論與實踐》、《社會主義建設理論與實踐》的教學改革，這些課程已成為清華大學精品課程。他本人也多次當選清華大學“良師益友”、“優(yōu)秀論文指導教師”和“研究生課優(yōu)秀教師”。胡鞍鋼教授的教學理念與育人努力也碩果累累，他所指導的多名學生獲評北京市優(yōu)秀博士論文、清華大學“學術新秀”等榮譽，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的國情研究人才。
楊竺松是胡鞍鋼的在讀博士生，談起胡老師，他給出的第一個關鍵詞就是教書育人。楊竺松說，雖是“大牌教授”，胡老師卻從不會把教學任務交給其他年輕老師，而一直自己親手執(zhí)教，耳提面命、親自指導。楊竺松戲言，如果胡老師一個月沒見著學生，他比學生還著急。楊竺松曾參與編寫胡老師的一本著作，在編寫過程中基本和胡老師保持著隔一天見一面、天天通電話的節(jié)奏。
楊竺松和其他同學是胡老師家里的“常客”，討論課題、修改文稿。楊竺松回憶起，某天晚上十點過后，突然接到電話，電話另一頭傳來胡老師的聲音，胡老師就叫楊竺松到家里，邊討論邊修改次日要用的文稿。
胡老師還創(chuàng)辦了“小班制”的教學模式，有不同類型的研究班、課題班、寫作班。每個月會定期舉辦“小班”規(guī)模的學術沙龍，曾先后邀請了何祚庥、韓毓海、武力等不同學科最優(yōu)秀的專家學者，圍繞研究前沿、基礎積累相關主題，與碩博士研究生、青年教師進行專題探討，“小班”之后每人都要提交一份與自己研究相關的心得體會，胡老師會認真地逐一審閱并反饋。
胡鞍鋼治學嚴謹，堅持“高進嚴出”的人才培養(yǎng)標準。他始終堅持要學生應當上好“兩所大學”：一所是學術大學，一所是社會大學。他認為學生獲取知識主要有兩個來源，即書本理論知識和社會實踐知識。在教書育人的過程中，他始終注重學生“以學為主”，帶領學生了解研究學術最前沿問題，同時也積極推動學生“到社會中去”，為學生積極創(chuàng)造環(huán)境與條件參加社會實踐，上好“社會大學”。他教導學生“學中干，干中學”，將個人的學術研究與國家的國情問題相結合，在“學術大學”和“社會大學”中接受鍛煉。
胡鞍鋼把教書作為育人的手段，把育人作為教書的宗旨。他認為，教書是傳授專業(yè)知識，育人是引導學生塑造高尚人格，專業(yè)知識會伴隨社會進步和科技發(fā)展而過時，但人生指導是長久和潛移默化的，中國教育體系中育人為本的教育理念是全球性現(xiàn)代教育體系中最具中國特色的。因而，在胡鞍鋼看來，講課不是單純的知識傳授和政治說教，要引入專業(yè)知識和個人經(jīng)歷、人生體會，在授課中發(fā)揮“教育教化”作用，對青年人進行教育教化和引導指導。胡鞍鋼是清華受眾學生最多的教授之一，他不僅為學生開設國情的專業(yè)課程，還講授黨課、團課，舉辦各種公開講座等，他在學生中的廣受歡迎正是得益于他深入淺出、雅俗共賞的授課。天道酬勤更酬樂，對于講課心得，胡鞍鋼把其歸為“興趣”二字，他說教書育人完全是出于一種與生俱來的天然興趣。
結語
胡鞍鋼曾在《中國：走向21世紀》（1991年）一書的“序言”中這樣寫道：“作為共和國承前啟后的一代，我個人的命運始終與民族的興盛和衰敗、國家的光明與黑暗緊緊地連在一起。為中華民族的繁榮，祖國的強盛，既是我人生之路之目的，亦是我學術研究之宗旨。”寥寥數(shù)語，道出了胡鞍鋼矢志求索的動因，胡鞍鋼和他的弟子們還在路上，正在為現(xiàn)代中國的未來征途尋覓最美的圖景。
（清華新聞網(wǎng)6月27日電）
編輯：蕾蕾
