做英語(yǔ)寫作的快樂(lè)導(dǎo)游
———記北京市高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者張文霞教授
學(xué)生記者 向小雨 郭智慧 裴俊巍
張文霞
張文霞，外文系教授、博士生導(dǎo)師。主要研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試學(xué)。其參與完成的“大學(xué)英語(yǔ)綜合課程改革與實(shí)踐”項(xiàng)目獲2005年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、2004年北京市高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，參與主編的《新英語(yǔ)教程系列教材》（第四版）獲2008年北京市高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、清華大學(xué)優(yōu)秀教材特等獎(jiǎng)，參與主持的“構(gòu)建文化交互平臺(tái)，提升學(xué)生外文素養(yǎng)：清華大學(xué)外語(yǔ)文化活動(dòng)月的創(chuàng)新與實(shí)踐”獲2012年北京市高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。曾獲“北京市教育創(chuàng)新標(biāo)兵”、清華大學(xué)“良師益友”等榮譽(yù)稱號(hào)。現(xiàn)任清華大學(xué)人文學(xué)院黨委副書記、外文系黨總支書記，全國(guó)大學(xué)外語(yǔ)指導(dǎo)委員會(huì)委員、北京市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)等職。2012年獲北京市高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)。
2012年12月10日下午4點(diǎn)，清華大學(xué)本科生春季學(xué)期課程預(yù)選結(jié)束。外文系教授張文霞開設(shè)的“快樂(lè)英語(yǔ)寫作課”課容量為40人，卻吸引了幾乎超出了額定人數(shù)一倍的同學(xué)報(bào)名選課。
張文霞開設(shè)的這門課究竟有什么“魔力”會(huì)吸引到這么多同學(xué)？它與其他課程有何不同？同學(xué)們能從中獲得怎樣的知識(shí)和啟示？
在清華任教的26年中，張文霞勇于開展英語(yǔ)教學(xué)改革，率先提出“快樂(lè)寫作”的教學(xué)理念。她努力踐行著自己的承諾，用心與每一個(gè)學(xué)生交流，主講的課程深受同學(xué)們喜愛(ài)。
“酒神的歡愉”快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作
與一般寫作課不同，“快樂(lè)英語(yǔ)寫作課”十分強(qiáng)調(diào)同學(xué)們的體驗(yàn)、參與和互動(dòng)。張文霞說(shuō)：“這門課的全稱是 ‘酒神的歡愉———快樂(lè)英語(yǔ)寫作’。眾所周知，希臘神話中酒神的歡樂(lè)象征著人類本性的狂歡，我希望同學(xué)們能通過(guò)這門課收獲意想不到的知識(shí)和歡樂(lè)，那種回味會(huì)如美酒一般甘醇。”
張文霞指出，不少同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)后，仍帶有高中時(shí)“三段式”的英語(yǔ)寫作習(xí)慣。針對(duì)這一現(xiàn)象，她提出了 “taskspecificwriting”（特定任務(wù)寫作）的教學(xué)理念，“同學(xué)們?cè)谇舐毿藕⒐适聞?chuàng)作等具體化的寫作要求下，需要針對(duì)不同的文體采用不同的格式，有篩選地組織文章內(nèi)容。這樣可以有效地克服過(guò)去籠統(tǒng)、抽象的寫作弊病。”
張文霞在設(shè)計(jì)這門課的考核方式時(shí)并沒(méi)有采用期末考試的形式，而是有步驟地提出8項(xiàng)任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中考察學(xué)生。同學(xué)們的成績(jī)大部分取決于個(gè)人投入的努力及全程的參與度，而非單純的英語(yǔ)寫作水平的高低。
同時(shí)，張文霞還在英語(yǔ)寫作與現(xiàn)代化教育技術(shù)相融合的教學(xué)研究方面進(jìn)行了有效的理論和實(shí)踐探討。她是清華最早將批改網(wǎng) （英語(yǔ)寫作自動(dòng)評(píng)閱系統(tǒng)）和體驗(yàn)英語(yǔ)寫作資源平臺(tái)引入本科英語(yǔ)寫作教學(xué)的老師，特別是引入了人機(jī)共評(píng)的多維度、多模態(tài)寫作評(píng)價(jià)模式實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。在完成作業(yè)的過(guò)程中，同學(xué)們先借助網(wǎng)絡(luò)和體驗(yàn)英語(yǔ)寫作資源平臺(tái)學(xué)習(xí)“精巧技術(shù)”，機(jī)器測(cè)評(píng)中大量的語(yǔ)料庫(kù)會(huì)給同學(xué)們提出修改建議，然后同組同學(xué)互評(píng)，最后由老師對(duì)文章做全面點(diǎn)評(píng)。在循序漸進(jìn)的交流學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都能得到語(yǔ)料庫(kù)、同學(xué)和老師的同時(shí)反饋，寫作水平會(huì)得到較大提升。
張文霞與同學(xué)們密切交流。
這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式得到了同學(xué)們的廣泛好評(píng)：“課堂很輕松，也能學(xué)到不少東西。每次作文先自己寫，然后在網(wǎng)上修改、同組互評(píng)，再經(jīng)老師評(píng)審，受益頗豐。”而與同學(xué)們?nèi)谇⒌臏贤ǎ軒Ыo張文霞更多的教學(xué)靈感和激情。
銳意探索 英語(yǔ)教學(xué)改革的排頭兵
“快樂(lè)英語(yǔ)寫作”的教學(xué)理念，根植于張文霞多年來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革孜孜不倦的思考和探索。
上世紀(jì)八九十年代，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的典型特征是重視閱讀理解和完形填空等應(yīng)試題型，卻忽視關(guān)鍵的聽說(shuō)訓(xùn)練。針對(duì)這一問(wèn)題，張文霞看在眼里，急在心里，她不希望中國(guó)未來(lái)的精英們變成英語(yǔ)考試中的“巨人”、應(yīng)用語(yǔ)言的“矮子”。于是張文霞決定，把她執(zhí)教以來(lái)開設(shè)的第一門課定為英語(yǔ)聽說(shuō)課程。1996年，清華改革英語(yǔ)教學(xué)課程體系，開始注重學(xué)生聽說(shuō)能力的教學(xué)與考核，在全國(guó)高等院校中開啟了一股新風(fēng)氣，張文霞作為改革的參與者和實(shí)踐者，也身體力行地作出了自己的貢獻(xiàn)。
21世紀(jì)初，全國(guó)大多數(shù)高等院校的英語(yǔ)教學(xué)模式還停留在硬性規(guī)定學(xué)生選擇大量基礎(chǔ)英語(yǔ)技能課的階段。然而，這樣的課程設(shè)置忽視了同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，無(wú)法培養(yǎng)出更高質(zhì)量的英語(yǔ)人才。為此，時(shí)任外語(yǔ)系副主任張文霞等人果斷倡議，英語(yǔ)教學(xué)改革要將目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)綜合性人才。這一大膽破冰的舉動(dòng)再開全國(guó)高等院校英語(yǔ)教學(xué)改革的先河。
隨后，清華在全校范圍內(nèi)開設(shè)了大量英語(yǔ)精品選修課，學(xué)生們?cè)诒匦抻⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)課的同時(shí)，有了更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)自己感興趣的英語(yǔ)課程。除了強(qiáng)化“聽說(shuō)讀寫”基礎(chǔ)訓(xùn)練之外，同學(xué)們還可以選擇 “商務(wù)英語(yǔ)”、“國(guó)際會(huì)議交流”等應(yīng)用性強(qiáng)的課程，更有“美國(guó)社會(huì)與文化”、“英文報(bào)刊選讀”等介紹西方文化的課程，大大加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解。
10多年前的這項(xiàng)舉措，對(duì)任課教師的授課方式無(wú)疑是很大的挑戰(zhàn)，在全國(guó)范圍內(nèi)也是大膽的嘗試。經(jīng)過(guò)多年探索，這一創(chuàng)舉最終取得了良好效果。2004年，“大學(xué)英語(yǔ)綜合課程改革與實(shí)踐”項(xiàng)目獲北京市教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，2005年再獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
20多年來(lái)，張文霞探索英語(yǔ)教學(xué)改革的腳步從未停止。最近，她和外文系相關(guān)負(fù)責(zé)人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原有的清華水平一考試已不能完全適應(yīng)同學(xué)們當(dāng)下多樣化的專業(yè)需求，為此她們又在2011級(jí)學(xué)生中實(shí)行了一次改革，即如今的清華英語(yǔ)水平考試。
懷揣銳意改革的決心，滿懷朝氣蓬勃的熱血，飽含摯愛(ài)清華的真情，張文霞二十年如一日推動(dòng)清華英語(yǔ)教學(xué)改革一直走在全國(guó)高校的前列。
廿六歲月 一顆依戀清華心
“教清華的學(xué)生，確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。”張文霞笑著說(shuō)，“因?yàn)閺膶W(xué)生到家長(zhǎng)，都會(huì)有很高的期望。不過(guò)我覺(jué)得這是一件好事。”張文霞每學(xué)期堅(jiān)持至少開一門本科生英語(yǔ)通選課，在與學(xué)生的溝通中，她能以一個(gè)管理者的角度思考如何改善課程設(shè)置、課堂教學(xué)，以適應(yīng)同學(xué)們不斷變化的需求。
如今，張文霞的學(xué)生已不完全來(lái)自中國(guó)，還有來(lái)自美國(guó)加州的英語(yǔ)文學(xué)教師。張文霞向這些“特殊學(xué)生”傳遞的，更多是有關(guān)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)與測(cè)試等方面的知識(shí)。通過(guò)指導(dǎo)這些外籍學(xué)生并和他們交流，張文霞也得以從更為國(guó)際化的視角去思考和實(shí)踐更新的人才培養(yǎng)模式。
作為教學(xué)、科研、行政三肩挑的教授，張文霞始終將教學(xué)放在第一位。她非常注重提高上課效率，也一直在嘗試將講授具體知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、自己把握機(jī)會(huì)的能力。
張文霞在清華埋頭工作了幾十年，她對(duì)這里已有了深深的依戀之情。“剛來(lái)清華的時(shí)候，周末我時(shí)常會(huì)叫上三兩同學(xué)，騎車出門，自在郊游。那個(gè)時(shí)候沒(méi)有太大壓力，那種生活方式讓我深深喜歡上了這里。”張文霞在香港理工大學(xué)讀完博士之后，雖然有不少留港的機(jī)會(huì)，她還是毅然回到了清華的懷抱。“那時(shí)的我心系母校，我離不開這個(gè)地方。”
“清華對(duì)我最大的影響有兩個(gè)方面，一是原則底線，二是理性嚴(yán)謹(jǐn)。”張文霞深有感觸地說(shuō)。“自強(qiáng)不息，厚德載物”的校訓(xùn)無(wú)形地影響著她、改變著她，讓她樹立起強(qiáng)烈的責(zé)任感，所以她把“要做就要做到最好”當(dāng)作原則底線。同時(shí)，張文霞也談到，自己以前是一個(gè)純粹的文科生，愛(ài)看小說(shuō)，偶爾“文藝”一下，可是清華理性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?ldquo;工科范兒”又教會(huì)了她用理性機(jī)制來(lái)保證工作的有條不紊。
平時(shí)的張文霞非常注意平衡工作與生活的節(jié)奏，她喜歡一杯咖啡、一段談話的愜意時(shí)光，午飯時(shí)間也會(huì)與同事愉快閑談，也許無(wú)關(guān)教學(xué)和政事。但是她在英語(yǔ)教學(xué)改革的路上從不曾停下自己的腳步，每當(dāng)需要她再一次為英語(yǔ)教學(xué)提出新的建議時(shí)，她便會(huì)從容不迫地開始又一項(xiàng)工作議程。
來(lái)源：新清華 2013-03-22
