●學(xué)生記者 黃思南
班慧勇
還有120秒！
20分鐘的時間限制馬上就要到了。講臺上，年輕的教師仍在自然流暢地進行著課程內(nèi)容的講授，他的眼神在板書、教具和聽眾間自如切換，似乎并沒有注意到計時器上飛速更新的數(shù)字。
最后2秒，結(jié)束語的尾音圓滿落下，下課、鞠躬，時間剛好。
觀摩室內(nèi)，清華團隊一顆顆緊緊揪著的心方才落下。
10月27日至30日，第五屆全國高校青年教師教學(xué)競賽決賽（以下簡稱“全國青教賽”）在南京大學(xué)開賽，競賽設(shè)文科、理科、工科、醫(yī)科、思想政治課專項5個組別，共有來自31個省（區(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團的162名選手參加。經(jīng)過激烈競爭和嚴(yán)格評審，清華大學(xué)土木工程系教師班慧勇榮獲工科組一等獎。
以高性能復(fù)合鋼材鋼結(jié)構(gòu)為主要研究方向的班慧勇，于2016年底回到母校清華土木系任教。自2017年秋季學(xué)期開始，教授本科生專業(yè)核心課程“鋼結(jié)構(gòu)（1）(英)”及研究生前沿課程“高性能鋼材與鋼結(jié)構(gòu)”。
本次全國青教賽，班慧勇的參賽課程即為“鋼結(jié)構(gòu)”。鋼結(jié)構(gòu)是目前土木工程領(lǐng)域最重要的結(jié)構(gòu)形式之一，大量應(yīng)用在高層、大跨等結(jié)構(gòu)工程中，在當(dāng)前建筑工業(yè)化和綠色建筑大發(fā)展的背景下，具有顯著競爭優(yōu)勢和應(yīng)用前景。
這門課程的培養(yǎng)目標(biāo)，就是為低年級學(xué)生初步建立知識架構(gòu)，保持知識譜系的連貫。在既往三個學(xué)期的教學(xué)中，班慧勇會從鋼結(jié)構(gòu)整體概念入手，進而局部解剖，探析構(gòu)件、連接、節(jié)點受力的基本理論與工程應(yīng)用技術(shù)，最后再回到整體，與后續(xù)課程相銜接。
今年6月起，在土木系馮鵬與航天航空學(xué)院薛克宗、電機系朱桂萍、土木系李威四位老師組成的學(xué)校青教賽工科組教練團隊的幫助下，班慧勇開始全力備賽。每周兩次集中演練，四位老師給出建議，每次討論都會持續(xù)四五個小時，有時甚至進行到深夜。
“有幾次結(jié)束后，我看到辦公樓外路燈下教練老師們的背影，他們?nèi)栽谡J(rèn)真討論交流著。”班慧勇深感青教賽團隊的強大支撐力，是他在參賽過程中信念與安全感的重要來源。
其他時間里，班慧勇也花了大量時間準(zhǔn)備參賽所需20講的授課內(nèi)容，厘清主線、更新思路，收集素材、策劃設(shè)計。“青教賽團隊的教練老師們告訴我，清華授課，強調(diào)‘內(nèi)容為王’，要做到有深度、有重點，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。講課要有清華之‘格’——不僅要講清楚知識點，還要傳達一種思想，對學(xué)生有所啟發(fā)。現(xiàn)在回頭去看每一講的第一版設(shè)計和最后一版參賽的設(shè)計，真的是完全不一樣。”
班慧勇回憶，上場前1小時抽取教學(xué)演示節(jié)段內(nèi)容時，抽到了“16-火災(zāi)下鋼柱的承載力”。這一講圍繞鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計中必須要考慮的一種災(zāi)害條件，針對火災(zāi)下鋼柱的破壞，從現(xiàn)象出發(fā)探究機理、提出方法。
比賽中，有一個細(xì)節(jié)令他至今印象深刻。“我使用的教具是一張A4紙，通過互動實驗，從失穩(wěn)機理和火災(zāi)實際情況展開逐層討論。由于競賽組委會要求不能和評委直接互動，所以我并沒有下發(fā)任何教具。但當(dāng)我講到‘請大家和我一起拿起一張紙做一個實驗’時，我發(fā)現(xiàn)，有超過一半的老師找出自己桌上的白紙，跟著我的動作操作——我一壓，老師們也跟著一壓，我把紙卷起來，老師們也跟著卷。這種正向的激勵使我更加放松自如。”
“我現(xiàn)在也還是在一個學(xué)習(xí)的階段。”班慧勇誠懇地說，他在教學(xué)上的成長，離不開清華對“以賽促教”的重視和長期形成的“青教賽精神”。“我很幸運，先后參加了2017年學(xué)院青教賽、2018年清華青教賽、2019年北京市青教賽和今年的全國賽，在學(xué)校、院系各位老師、特別是學(xué)校青教賽團隊的支持與幫助中，課程得以被不斷打磨、完善。”
結(jié)合自身教學(xué)體悟，班慧勇在與教練團隊的一次次探討學(xué)習(xí)中，進一步凝練教學(xué)經(jīng)驗，并總結(jié)為“把握三個關(guān)系”：一是結(jié)果和過程的關(guān)系，知識要講結(jié)果，更要重視對過程的歷史溯源和思想凝練，備課時更多挖掘原始文獻，鼓勵同學(xué)閱讀、思考，明確得出結(jié)論的方法，授之以“漁”；二是基礎(chǔ)和專業(yè)的關(guān)系，幫助同學(xué)們把基礎(chǔ)和專業(yè)聯(lián)系起來，需化繁為簡，將復(fù)雜的對象模型化，如使用基礎(chǔ)力學(xué)模型來應(yīng)對復(fù)雜參數(shù)耦合時的學(xué)習(xí)難題。三是理論和實踐的關(guān)系，工科理論應(yīng)聯(lián)系、服務(wù)實踐，對于如何在技術(shù)上避免工程事故、倫理上樹立職業(yè)道德的講授，具有較強的現(xiàn)實意義。
賽場上，班慧勇也正是這樣實踐的——通過學(xué)科交叉，進行宏觀力學(xué)現(xiàn)象的微觀機理溯源；將復(fù)雜工程對象模型化，巧用彈簧等簡單模型重現(xiàn)復(fù)雜受力機理；結(jié)合工程熱點和事故分析學(xué)習(xí)專業(yè)理論。
“這些經(jīng)驗，與清華‘三位一體’的教育理念相契合——知識傳授是基礎(chǔ)、能力培養(yǎng)是重點、價值塑造是提升，也是我未來長期努力的方向。”班慧勇說。
日常的教學(xué)中，班慧勇重視與學(xué)生的交流。他鼓勵同學(xué)們在開放辦公交流時間來進行一對一交流，夯實對課程的學(xué)習(xí)與理解，也希望聽到大家對課程的建議。“教學(xué)評估中，有不少同學(xué)給了我非常好的建議，‘鋼結(jié)構(gòu)（1）(英)’這門課開設(shè)至今不斷完善、提升，離不開青教賽團隊的指導(dǎo)和多次比賽的歷練，同時，還有很大一部分功勞要歸功于同學(xué)們。”班慧勇說，“包括本次競賽也是一樣，我的博士生也積極思考，給我提供了很多很好的參考建議。”
班慧勇還記得，第一次真正站上講臺講課時，他感受到的不是緊張，而是急切，急切地想要和臺下每一位同學(xué)進行交流。
時至今日，班慧勇一直覺得自己“始終還是一個學(xué)習(xí)者”——向前輩汲取經(jīng)驗、與學(xué)生教學(xué)相長。而這樣的心態(tài)，也使他能夠以“學(xué)生視角”看待教學(xué)，增進雙向理解，扎實教學(xué)效果。未來，他將繼續(xù)秉持“少一些‘給我上’，多一些‘跟我上’”的理念，不斷成長，永葆清華之“格”。
（清華新聞網(wǎng)12月3日電）
攝影：李派
編輯：高原 李華山
審核：呂婷
