“近年來，慕課在全球范圍內顯著擴大了高等教育的可及性。”當地時間12月12日至13日，2024世界慕課與在線教育大會在英國倫敦舉辦，聯合國教科文組織教育助理總干事斯特凡尼婭·詹尼尼在大會期間通過視頻致辭如是表示。
慕課，是數字技術與高等教育深度融合產生的大規(guī)模在線開放課程。其以優(yōu)質課程資源在線共享的方式打破時空限制，成為推動高等教育變革的重要引擎。
自2013年起步以來，中國慕課經過10余年探索與實踐，建設數量和應用規(guī)模均居世界第一。近年來，中國慕課“揚帆出海”，一根網線“牽起”更大朋友圈。
2020年，中國牽頭成立世界慕課與在線教育聯盟，構建高等在線教育國際合作交流機制，成員包括來自6大洲16個國家的23個高校和在線教育機構。
依托聯盟，中國慕課開設了380門次全球融合式課程，與海內外知名高校和在線教育機構合作搭建課程引進與輸出的雙向溝通渠道，推動23個國家的多所著名高校實現學分互認。聯盟還推出“擺脫貧困的中國道路”“中華優(yōu)秀傳統文化”“全球發(fā)展倡議的中國視角”等多門全球公開課，課程采用線上線下融合教學的方式，吸引全球超3000萬人次參與。
此外，中國致力于為國際學習者提供便捷、高效的智慧教育平臺和優(yōu)質、系統的配套教學服務。截至目前，中國國家高等教育智慧教育平臺共上線優(yōu)質在線課程3.1萬門，超過9300萬人次訪問，用戶范圍覆蓋海內外183個國家和地區(qū)；“愛課程”和“學堂在線”兩個中國高校在線教學國際平臺入選聯合國教科文組織全球教育聯盟，向全球學習者開放1000余門、14個語種的在線課程，累計學習人次達67萬。
中外師生“云端”相聚，既讓知識傳播“跨山越海”，也使文化交流“雙向奔赴”。清華大學國際關系學系教授唐曉陽曾以“全球化中的倫理問題”為題開設全球融合式課程。他認為，這種創(chuàng)新形式有利于啟發(fā)學生的批判性思維，促使他們在交流中迸發(fā)新知。而在俄羅斯籍學生瓦倫蒂娜·巴切洛娃眼中，參加全球公開課是一次難得的學習體驗，從中可以更加深入地了解中國。
“通過‘慕課出海’，我們國際合作的朋友圈越來越大，向世界發(fā)出中國聲音、分享中國經驗、貢獻中國標準，持續(xù)引領世界高等教育數字化發(fā)展。”中國教育部高等教育司司長周天華說。
如其所言，在線課程的“小屏幕”正在拼出國際教育合作的“大版圖”。
例如，西南交通大學落實共建“一帶一路”倡議，開展課程、教材建設，培養(yǎng)了來自80余個國家的5000多名軌道交通人才，輻射海內外200余所高校、10萬多名線上學習者；又如，南方科技大學幫助柬埔寨、肯尼亞等13個亞非國家建設智慧教室，助力他國在線教育發(fā)展。
今年以來，中國在數字教育國際合作方面不斷取得新成果：發(fā)起成立世界數字教育聯盟，得到各方積極響應；推出中國國家智慧教育公共服務平臺國際版，為全球學習者提供全天候24小時不間斷的學習支撐；與泰國國家慕課平臺、印尼國家數字教育平臺簽署合作協議，助推100門慕課“出海”至泰國、450門慕課“出海”至印尼；在2024世界慕課與在線教育大會發(fā)布《無限的可能——世界高等教育數字化發(fā)展報告(2024)》《世界高等教育數字化發(fā)展指數(2024)》，為世界各國提供科學依據和數據支撐……
中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，中國通過“慕課出海”向世界分享數字教育成果，助推高等教育在推進教育公平、促進國際交流等方面取得顯著成效，以務實舉措進一步加強數字教育領域的國際交流和對話合作，不斷為世界高等教育應對數字時代教育變革作出貢獻。
從資源出海、活動出海，到服務出海、標準出海，中國“慕課出海”正從“1.0”邁向“2.0”，以開放姿態(tài)走向世界舞臺。
編輯：李華山
