學(xué)生談導(dǎo)師饒子和院士：
“那是一種被尊重的感覺(jué)”
來(lái)源：中國(guó)科學(xué)報(bào) 2013-05-16 倪思潔
一排排藍(lán)色架子，各種透明或棕色的瓶瓶罐罐，大大小小寫滿提示語(yǔ)的儀器設(shè)備。
這個(gè)彌漫著藥水氣味的清華大學(xué)結(jié)構(gòu)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，由中科院院士饒子和主持建立。自1996年至今，這個(gè)實(shí)驗(yàn)室已培養(yǎng)出多名“饒門弟子”。
“支持”、“鼓勵(lì)”，是“饒門弟子”在評(píng)價(jià)饒子和時(shí)使用頻率最高的詞。
2010年，明振華以實(shí)習(xí)生的身份，來(lái)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)室。
“當(dāng)時(shí)，我還是山東大學(xué)的學(xué)生，想利用暑期到這里來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。”明振華說(shuō)，他給饒子和發(fā)了封郵件，在經(jīng)過(guò)“一場(chǎng)簡(jiǎn)單的面試”后，明振華如愿以償。
明振華說(shuō)，他最初選擇這個(gè)實(shí)驗(yàn)室，純粹是因?yàn)檫@里有他需要的“硬件和軟件條件”。
然而，饒子和一句話，改變了他的想法。
“有一次，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室開會(huì)，饒老師突然問(wèn)了句‘新來(lái)的那個(gè)學(xué)生在哪里’，我站起來(lái)之后，饒老師看著我，微笑著說(shuō)了句‘加油’。”
正是這句詢問(wèn)和鼓勵(lì)，使當(dāng)時(shí)的明振華精神一振。
“那是一種被尊重的感覺(jué)。他是那么優(yōu)秀，這里也有很多優(yōu)秀的人，而我當(dāng)時(shí)只是一個(gè)本科生。”明振華說(shuō)，本科畢業(yè)后，他申請(qǐng)成為饒子和的研究生。
一晃三年。這三年里，給明振華影響最大的，依舊是饒子和的鼓勵(lì)。
“我們作病毒學(xué)研究，有時(shí)候視野會(huì)比較狹窄。饒老師很喜歡讓多學(xué)科、有不同背景的人一起攻克難題。在指導(dǎo)我們作研究時(shí)，饒老師非常重視提出新想法、新思路。盡管學(xué)生在做科研時(shí)可能缺少經(jīng)驗(yàn)，他仍會(huì)鼓勵(lì)和支持學(xué)生作一些新的嘗試。”
明振華說(shuō)，他曾在閱讀文獻(xiàn)時(shí)想到，通過(guò)分析病毒和宿主細(xì)胞的相互作用，找到解析病毒復(fù)制相關(guān)蛋白結(jié)構(gòu)的方法。盡管這一想法在實(shí)現(xiàn)中存在較高難度，仍得到了饒子和的支持。
也正是這種支持和鼓勵(lì)，讓原先從事物理學(xué)研究的任志林，成為饒子和的博士生。
“他一直鼓勵(lì)我堅(jiān)持自己的風(fēng)格。”任志林笑著說(shuō)，“我比較‘調(diào)皮’，每次作報(bào)告都不愿意做得太學(xué)術(shù)，喜歡講研究過(guò)程中帶有情緒化的事情，饒老師每次都會(huì)笑著聽，他說(shuō)‘這樣很好，能給實(shí)驗(yàn)室?guī)?lái)一種活躍的氣氛’。”
饒子和的支持和鼓勵(lì)一直感染著任志林。“我情緒比較激動(dòng)或比較失落的時(shí)候，會(huì)找他傾訴，他也很愿意開導(dǎo)學(xué)生。他還參加我們組織的一些文娛活動(dòng)，欣賞并支持學(xué)生展示科研以外的才能。”任志林說(shuō)。
饒子和的辦公室里，掛著他親手抄錄的“師道既尊，學(xué)風(fēng)自善”八個(gè)大字。在談及與學(xué)生的交流時(shí)，饒子和皺著眉頭告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》記者：“我現(xiàn)在最大的遺憾，就是不能和我的學(xué)生有更多的交流。以前，我可以每天和我的學(xué)生一起做科研，現(xiàn)在雖然也經(jīng)常到實(shí)驗(yàn)室來(lái)，但不能像以往那樣常待在這里了。”
盡管如此，饒子和對(duì)“饒門弟子”的影響力依舊。“與一些急功近利的研究者不同，饒子和一直堅(jiān)持作系統(tǒng)、完整的研究，并執(zhí)著于冠狀病毒方面的研究，這種執(zhí)著的科研精神也鼓舞著我們。”任志林說(shuō)。
