羅玫：簡單教課 用心為師
來源：中國科學(xué)報(bào) 2013-7-11 陳彬
2007年春節(jié)，在美國波士頓的家中歡度新年的羅玫接到了一個電話，聽筒里傳出的聲音讓她既意外又感動。“電話是清華經(jīng)管學(xué)院的錢穎一院長打來的，這樣一位世界著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)者打電話力邀我回國，他的誠意讓我非常感動。”她說。
不久后，羅玫作為清華經(jīng)管學(xué)院會計(jì)系首批引進(jìn)的海歸人才，成為了錢穎一手下的一個“兵”。如今，幾年時(shí)間已經(jīng)過去了，這個當(dāng)年“新兵”的“戰(zhàn)果”如何呢？
“簡單”的教書匠
作為一名老師，最重要的價(jià)值自然是教好學(xué)生。在這方面，羅玫顯然已經(jīng)干出了一番名堂。從教幾年來，這位年輕副教授先后被評為清華大學(xué)教學(xué)優(yōu)秀者前5%、并榮獲清華經(jīng)管學(xué)院教學(xué)優(yōu)秀獎，在學(xué)生們眼中，這位漂亮的女老師儼然成為他們在課堂上最歡迎的一位“大眾情人”。
對于教學(xué)，羅玫有著自己的一番理解。
由于親身經(jīng)歷過中美兩國的不同教育方式，羅玫真切感受到了在教育方面，中西方不同的理念差別。在她看來，這兩者之間最大的差別就在于，把課教得“簡單”，和學(xué)生平等對話。
“在一個優(yōu)秀的課堂上，教師并不要求學(xué)生記住太多的硬性知識，他們只求將問題講得簡單明了，學(xué)生在一節(jié)課后能清晰地記住幾個知識點(diǎn)，這便是成功。國內(nèi)很多課堂太注重知識的灌輸，這其實(shí)是一種誤區(qū)。”羅玫說。
有了這樣的理念支持，羅玫的學(xué)生便多了份享受知識的愜意，課堂里也多了些輕松的歡笑，甚至于幾乎每位老師都會用的PPT，也在這樣的理念支持下，少了些文字，多了些空白。
對于這件事，羅玫的解釋是這樣的：好的教學(xué)一定是PPT上寫的字較少的教學(xué)，因?yàn)镻PT上如果東西太多了，說明教師在完全重復(fù)死板的內(nèi)容。這樣的教學(xué)，學(xué)生看得累，老師講得死，課堂效果不會太好。
學(xué)生記得才重要
“上節(jié)課我都給哪位同學(xué)留了題目？請?jiān)诨卮鹬埃劝盐姨岬膯栴}重復(fù)一遍。”
在開始一堂新課之前，羅玫常常要說上這樣一句話。而學(xué)生在回答問題前，也真的會先“提醒”一下她，自己回答的是什么問題。也許有人認(rèn)為羅玫這樣的提問是在考驗(yàn)學(xué)生上節(jié)課是否認(rèn)真聽講，但實(shí)際的情況是——她和其他學(xué)生可能真的不記得上節(jié)課留過什么題目。
原來，這些年羅玫一直保持著隨時(shí)給學(xué)生“留作業(yè)”的習(xí)慣。“很多時(shí)候，學(xué)生在課堂上隨時(shí)會遇到不懂的問題，有些問題可能我也一時(shí)回答不上來，我便會安排他們課下查資料，作解答，并在下一次上課時(shí)讓他們把答案講給大家聽。他們自己查資料比我告訴他們的效果好多了。”
事實(shí)上，隨時(shí)留作業(yè)只是羅玫在課堂上與學(xué)生互動的方式之一。在她的價(jià)值觀里，一堂僅僅是“老師講課，學(xué)生聽講”的課絕稱不上成功的授課，學(xué)生與老師更應(yīng)該平等交流。“西方高校的課堂氣氛要比國內(nèi)高校活躍得多。不可否認(rèn)，從幼兒園教育開始老師要求學(xué)生‘乖’是產(chǎn)生這一差別的重要原因，但大學(xué)教授是不是也該反思從小形成的教學(xué)理念，勇于突破自身觀念的束縛？”羅玫說。
于是，在羅玫的課上，聯(lián)系實(shí)際的案例分析多了，啟發(fā)思考的互動問題多了，實(shí)際生活相關(guān)的小知識也多了。而她的改變換來的是：互動討論的氣氛熱了，主動提問的學(xué)生多了，而挑戰(zhàn)她的學(xué)生也多了。于是，羅玫給學(xué)生布置的“作業(yè)”多了，而她“忘記”的問題也更多了……
別太把自己當(dāng)回事兒
課堂上，正好講到了一個關(guān)于商品毛利率的問題。羅玫揚(yáng)了揚(yáng)自己的腳：“其實(shí)這個問題可以拿我的鞋做個例子，它就不是很貴，但是很顯檔次。”看到學(xué)生們都歪過頭看她的鞋，羅玫又有些調(diào)皮地把腳收了回去，并對著后排的學(xué)生們笑起來：“你們有桌子擋著，看不著的！”
在羅玫的課上，這樣的笑聲是很常見的。
在記者與一位選修羅玫課程的研究生交談時(shí)，這位讀書十余載，閱遍老師無數(shù)的學(xué)生坦言，自己很少見到像羅玫這樣的在課堂上如此活潑開朗、沒有一點(diǎn)架子的老師。
對此，羅玫在欣慰的同時(shí)，也有著一份擔(dān)心。
“你并沒有看到幾年前，我剛從國外回來時(shí)上課的樣子。”羅玫說，那時(shí)的自己在學(xué)生面前要更加的活潑、課堂氣氛更加的愉悅。而這幾年間，她擔(dān)心國內(nèi)的教學(xué)環(huán)境對她有潛移默化的改變。
“在國外，學(xué)生與老師是平等的，老師聽?wèi)T了學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生也不會把老師當(dāng)成無所不知的‘圣人’。而在國內(nèi)，學(xué)生對老師的過分‘尊敬’容易使教師的自我意識膨脹起來。我很擔(dān)心長此以往，有一天我也會自覺和學(xué)生不是平等的，自己就一定比別人更權(quán)威。”羅玫說。
她并不喜歡這樣。
“勇于調(diào)整心態(tài)，別太把自己當(dāng)回事兒。”這是這些年，羅玫常告訴自己的一句話。為了讓自己多些沉淀，每年羅玫都會抽時(shí)間飛到美國，在那里消除浮躁和虛榮。“畢竟在那里沒人會特別在意你是誰，對諾貝爾獎獲得者也如此。”
如今的羅玫還在重復(fù)著這樣的生活——搞科研、做教學(xué)，并在科研與教學(xué)之外，尋找著與實(shí)踐相融的挑戰(zhàn)。如果有一天，當(dāng)羅玫不必飛赴遙遠(yuǎn)的大洋彼岸尋找平和，當(dāng)她在周圍學(xué)生的眼神中，能更多地找到“別太把老師當(dāng)回事兒”的認(rèn)同，也許那時(shí)的大學(xué)教育就有一番不同的景象吧。
