內(nèi)外兼修為教育創(chuàng)造更好環(huán)境
來源：中國教育報 2013-9-4 王殿軍
清華附中的辦學有兩個著眼點：第一，在現(xiàn)有政策和環(huán)境的框架下，在不影響學生升學甚至還能夠提高成績的情況下，我們能夠做什么。第二，如果覺得空間有些小了，那么我們在爭取空間上還能做什么。
我希望能用自己微薄的力量推動和促使我們國家基礎教育的改革，雖然這有點異想天開，但是我覺得如果做教育的人沒有一點點浪漫和理想的話，或者按現(xiàn)在時興的說法，沒有一點夢的話可能也做不好教育。我們要推動整個教育體制做出一些改變，至少能夠充分建言獻策。長期以來，由于受到教育體制、高校招生制度等方面的制約，基礎教育并沒有發(fā)揮出應有的作用。尤其是高中階段，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，本應該可以大有作為，而現(xiàn)在培養(yǎng)的質(zhì)量卻令人擔憂，許多矛盾也比較突出。
我們是基礎教育領域的工作者，培養(yǎng)好自己的學生應該是校長的主要職責和任務，其次還應該有使命感和責任感。但是許多時候，影響我們辦學和培養(yǎng)學生的阻礙因素，往往不是來自學校內(nèi)部，而來自于外部。外部的消極力量影響到了內(nèi)部的發(fā)展，讓我們不能放開手腳去做那些應該做的、符合規(guī)律的事，因此我們不僅要立足學校內(nèi)部謀發(fā)展，還要關注學校外部謀改革。我們要為辦學和人才培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境和體制保障，共同為基礎教育創(chuàng)造一個有希望的明天。
在基礎教育方面，如果要改變現(xiàn)狀的話，有三個層面需要關注：一個是宏觀層面，一個是學校整體層面，另外一個就是教師和課堂的層面。
宏觀的層面，目前國家規(guī)劃綱要里對中學教育提出了非常詳實的要求。但是綱要距離現(xiàn)實還有相當大的距離。另外，高中的教育定位到底是什么？高中應該是教育的一個獨立階段，它既承上又啟下，可是現(xiàn)在關于它的定位不太準確。此外，社會各個層面對學校的評價說法不一，老百姓會說這個中學好，專家會說那個中學好，教育行政部門又說另外一個好。大家天天埋頭辦教育，卻不明白什么樣的中學才是好中學。
高中學校就應該走多樣化、有特色的道路。高中教育如同一個賽場，有的學校是跳高冠軍，有的是跳遠冠軍，還有的是舉重冠軍，他們不相上下，各有千秋，才能共同造就一個良好的教育生態(tài)。
宏觀層面，我認為目前存在的最大問題，就是高校選拔學生的機制不合理。高校和中學是培養(yǎng)人才的兩個重要銜接點，這種選拔機制直接左右了中學的生態(tài)方式和培養(yǎng)模式。大家常使用這樣一個比喻：選拔機制好比拿著指揮棒的交警，中學好比是開車的司機，司機只能規(guī)規(guī)矩矩地聽從指揮，否則便會被罰款扣分。
另外，高中的辦學自主性，也是左右現(xiàn)在高中人才培養(yǎng)的重要因素。從學校這個層面看，首先是定位，即你這個學校定在什么位置上。我認為，對學校的定位最好是分層。譬如清華附中對各個專業(yè)方向細分，有的學生想多學點數(shù)學，有的想多學點物理，這其中便存在差別，學校要充分滿足學生的需求。無論是定位和管理，還是校園文化特色，學校的培養(yǎng)目標都要一清二楚。此外還要建立一個自己的課程體系，雖然校本課程20%的比重不算大，但是也大有文章可做。另外80%的國家課程可以稍微變一點花樣，探索怎么改編、調(diào)整能夠更進一步提高效率、培養(yǎng)能力。要讓教師工作充滿挑戰(zhàn)性，健全師資隊伍建設，完善學生培養(yǎng)教育教學的組織形式。特別是充分利用大學及其校外教育資源。我們的中學在這點上做的不足，大家總是想關起校門來解決所有教育的問題，結(jié)果往往事倍功半。中學里的好多事情，如果沒有其他學校的幫助，沒有大學的幫助，沒有社會的幫助，是難以順利完成的。
從學校的基本情況來講，學校更是在課堂組織形式、教師的教學方式、學生的學習方式方面大有可為。我們的基礎教育改革在上中下三個層次上都有很大的進步空間。
我們要創(chuàng)新改革什么呢？我覺得一個是要有利于人才的培養(yǎng)，第二個是滿足學生發(fā)展需求，第三個是不耽誤學生的機遇。
我們的基本思路是要照顧全體學生，但是要用多元的培養(yǎng)模式，就是說不同的學生要用不同的模式培養(yǎng)，因人而宜，努力做到因材施教。第二個要建立學科分流與自主選擇相結(jié)合的分類機制，在學生培養(yǎng)方面一定要照顧他們的興趣和潛力。（作者系清華大學附屬中學校長）
