訪清華大學經(jīng)濟管理學院副院長酈金梁教授
清華的“M”式調(diào)研
來源：21世紀經(jīng)濟報道 2013-9-9 湯潯芳
“在今天的世界上，任何一個商學院的課程設(shè)置當中，不能缺少中國，且要把中國放在一個顯著的位置上。”麻省理工學院斯隆管理學院（簡稱“MIT Sloan”）常務副院長S.P.Kothari教授如是表示。早在20年前，MIT Sloan即在中國尋求機會，其合作伙伴就是清華大學經(jīng)濟管理學院。
如今，以與MIT Sloan合作的China Lab（中國實驗室）為例，由MIT和清華的MBA學生共同為合作企業(yè)診斷，為MBA們開辟了進入企業(yè)調(diào)研的機會，MIT的學生們，也獲得了了解中國企業(yè)的通道。這種兩方合作的機制，就是清華“M”式調(diào)研的摸索。對此，本報專訪了清華大學經(jīng)濟管理學院副院長酈金梁教授。
《21世紀》：中國的MBA教育師承歐美，一直輸入為主，那么，在向外輸出方面，清華經(jīng)管有哪些嘗試？
酈金梁：其實，中國的MBA教育已經(jīng)逐步國際化。以清華經(jīng)管學院與MIT Sloan聯(lián)合舉辦的全球MBA項目為例，每年招收120名左右學生，學生來自12個以上國家（中國以外），生源具有充分的多樣性，相當部分學生的本科學位，來自MIT、哈佛、劍橋、牛津等世界公認的名校。
與一般國際項目不同，我們要求學生具有“全球視野、中國根基”，項目本身是“雙語雙向”的，不僅要求中國的學生用雙語交流，外國學生也要達到同樣的目標，同樣也是“雙語化”，不只是中國學生國際化，外籍學生也要“中國化”。
師資和培養(yǎng)方式上，清華與MIT深度合作辦學，教師密切互訪，課程由雙方教師執(zhí)教，學員有機會在兩個校園學習。比如，以項目的MIT模塊為例，由雙方教師共同執(zhí)教，在兩個校園完成，課程在清華開課、講解，前往MIT進行深度的辯論、討論環(huán)節(jié)，最后再回到清華結(jié)課。項目畢業(yè)后，學生可獲得清華MBA學位和MIT的課程結(jié)業(yè)證書。
《21世紀》：對于外籍學生而言，清華經(jīng)管學院提供的價值何在？你們又如何來滿足其需求？
酈金梁：中國的政治、法律、文化有其特殊性，無論對于宏觀經(jīng)濟或是企業(yè)的微觀經(jīng)營，對商業(yè)活動的影響非常大。現(xiàn)在，世界各國的學生到中國來學習如何做生意，同時，大量中國企業(yè)走出去，在世界各地進行布局，招募的本地化人才需要了解中國文化以及中國企業(yè)的規(guī)則。外部世界了解中國商業(yè)制度環(huán)境的需求非常強烈。
2008年推行MBA課程改革之后，清華經(jīng)管學院增設(shè)一項“中國與世界經(jīng)濟”模塊，其中一門核心課程就是中國制度環(huán)境與商法，我們邀請法律、人文的學者講解商業(yè)經(jīng)濟的制度環(huán)境和變革，非常受歡迎。同時，我們設(shè)置了一系列“整合實踐”的課程，要求全日制的學生為合作企業(yè)提供咨詢建議。
以與MIT Sloan合作的China Lab（中國實驗室）為例，由MIT和清華的MBA學生共同為合作企業(yè)診斷，許多企業(yè)愿意主動支付差旅、調(diào)研等費用，說明咨詢報告確實具有實際操作的價值。借由大量的實踐機會，來自全球的學生可切身了解中國的制度環(huán)境和企業(yè)運營狀態(tài)，學習如何和中國人一道做生意。
《21世紀》：中國人口紅利進入拐點，中國MBA教育的歷史走過20多年，是否同樣將告別高速增長的紅利期？
酈金梁：我的觀點恰恰相反，人口紅利的消失，將進一步推升MBA的需求。中國的經(jīng)濟總量已是全球第二，面臨當前的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，過往粗放型的增長模式已經(jīng)不可持續(xù)，亟需向精益化生產(chǎn)、精細化管理轉(zhuǎn)型。如果由MBA畢業(yè)生為代表的專業(yè)經(jīng)理人，紛紛“接盤”企業(yè)，以其專業(yè)能力推進企業(yè)的精細化運營，有助于提升中國企業(yè)的競爭力。
未來，專業(yè)管理人才的需求將會繼續(xù)增長，MBA畢業(yè)生在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中的領(lǐng)導作用勢必越發(fā)明顯。以美國為例，MBA教育蔚然成風，MBA畢業(yè)生不只能成為大公司高管，甚至可以成為總統(tǒng)。
《21世紀》：MBA教育已存在許多質(zhì)疑的聲音，如何看待中國MBA教育的現(xiàn)狀？
酈金梁：確實，管理學家明茲伯格曾提出“要管理者，不要MBA”，在中國，MBA教育批評聲音同樣很多。MBA的文憑如果只是一張紙，一定是毫無意義的。但是，質(zhì)疑MBA教育的成效，首先要厘清一個問題，多少MBA項目確實提供了附加值？培養(yǎng)的學生又有多少達到MBA教育的要求？
其實，國內(nèi)MBA項目的分化已非常明顯。優(yōu)秀的MBA項目往往學費較高，申請者仍然非常之多，說明其物有所值，可以增進學生的人力資本。以清華MBA項目為例，以培養(yǎng)具有綜合管理能力的未來領(lǐng)導者為目標，為充分挖掘?qū)W員的領(lǐng)導潛質(zhì)，我們進行了兩項重要改革：2009年，實施全面的MBA課程改革，強調(diào)軟技能培養(yǎng)，整合式學習，體驗式學習；2010年后，開始進行招生改革，確保招收的學生是最具領(lǐng)導潛質(zhì)的人選。
《21世紀》：現(xiàn)有MBA聯(lián)考制度之下，你們?nèi)绾稳プR別有潛質(zhì)的領(lǐng)導者？
酈金梁：2010年開始，清華經(jīng)管學院已嘗試改革招生體制。原來的錄取模式，按照MBA聯(lián)考的分數(shù)的排序，確定面試名單，面試階段按照一定淘汰率決定錄取人選，但是，聯(lián)考成績排序靠前的那批申請者，未必就是最具潛質(zhì)的管理者。
清華經(jīng)管學院的MBA招生改革，實行“提前面試+國家線”。我們將采用申請材料評審、面試在前，筆試在后的招生方式。凡是通過申請資料評審和面試評審“兩關(guān)”的考生，即獲得條件錄取資格，事先遴選出有潛質(zhì)的申請者。之后，申請人報名參加全國聯(lián)考，只要聯(lián)考分數(shù)達到教育部確定的基準線，就可以正式錄取。
其實，改革本身增加了學院的負擔，面試人數(shù)增加了好幾倍。但是，我們認為，將考試和提前面試結(jié)合起來，這是目前體制下最優(yōu)的錄取方式，兼顧了現(xiàn)有MBA聯(lián)考制度。改革推行三年來，清華MBA學生的基本情況已發(fā)生明顯變化。比如，MBA學生平均工作年限、管理經(jīng)驗明顯上升，他們對于管理實踐的認識更加深刻。現(xiàn)在，不少國內(nèi)商學院開始仿效我們的做法。
