張文增：清華園里的“人才魔術(shù)師”
來源：中國(guó)青年網(wǎng) 2013-9-15 正穹
清華大學(xué)機(jī)械工程系2007級(jí)學(xué)生車德夢(mèng)，清華學(xué)生最高榮譽(yù)的清華特等獎(jiǎng)學(xué)金、清華大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽特等獎(jiǎng)、5項(xiàng)發(fā)明專利獲得者，目前在美國(guó)西北大學(xué)攻讀博士學(xué)位。
清華大學(xué)機(jī)械工程系2007級(jí)學(xué)生李國(guó)軒，首都高校機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金、6項(xiàng)發(fā)明專利獲得者，目前在德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)和清華大學(xué)攻讀雙碩士學(xué)位。
清華大學(xué)機(jī)械工程系2008級(jí)學(xué)生孫杰，美國(guó)ASME機(jī)構(gòu)與機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽冠軍、清華大學(xué)學(xué)生“科創(chuàng)之星”、5項(xiàng)發(fā)明專利獲得者，目前在英國(guó)倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院攻讀博士學(xué)位。
清華大學(xué)機(jī)械工程系2008級(jí)學(xué)生原文禎，清華大學(xué)SRT優(yōu)秀項(xiàng)目特等獎(jiǎng)、清華大學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室建設(shè)貢獻(xiàn)一等獎(jiǎng)、清華大學(xué)學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)基金獲得者，目前在美國(guó)麻省理工學(xué)院攻讀博士學(xué)位。
清華大學(xué)自動(dòng)化系2009級(jí)學(xué)生李博聞，國(guó)際會(huì)議最佳論文獎(jiǎng)、清華大學(xué)SRT優(yōu)秀項(xiàng)目特等獎(jiǎng)、清華大學(xué)電子設(shè)計(jì)大賽特等獎(jiǎng)獲得者，目前在美國(guó)約翰•霍普金斯大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。
……
他們年齡不同，年級(jí)不同，卻在學(xué)習(xí)生涯中有一位共同的老師。這位老師如同清華園里的“人才魔術(shù)師”。在他的指導(dǎo)下，來自不同院系的學(xué)生在大學(xué)期間開展了深入的科研工作，取得了一個(gè)又一個(gè)突出的成果。在學(xué)生心中，他能把沒有夢(mèng)想的學(xué)生激發(fā)成有夢(mèng)想的學(xué)生，幫助有夢(mèng)想的學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
他就是2009年獲得清華大學(xué)“我最喜愛的教師”稱號(hào)的機(jī)械工程系副教授張文增。
二十年清華求學(xué)路，他從優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng)為明師
“這里是清華的中央主樓，我們機(jī)械系就在中央主樓的西邊。”在清華偌大的校園中，戴著眼鏡、意氣風(fēng)發(fā)的張文增對(duì)中國(guó)青年網(wǎng)記者說。清華大學(xué)主樓西側(cè)，佇立著一幢蘇式建筑，樓層不高，厚實(shí)的墻體和雙層窗戶，不時(shí)從中傳來機(jī)器的作業(yè)聲。這就是張文增辦公所在的清華大學(xué)機(jī)械工程系焊接館，也是他近二十年來最經(jīng)常出入的地方。
1975年出生的張文增，1994年從家鄉(xiāng)貴州省凱里一中考入清華大學(xué)機(jī)械工程系讀本科。從學(xué)士、碩士、博士，到清華大學(xué)機(jī)械工程系講師、副教授，近二十年的清華求學(xué)、任教路上，張文增是優(yōu)秀學(xué)生，也是優(yōu)秀老師。
2003年11月，張文增獲得了清華學(xué)生的最高榮譽(yù)－－清華大學(xué)特等獎(jiǎng)學(xué)金。在頒獎(jiǎng)典禮上作為獲獎(jiǎng)代表發(fā)言時(shí)他說：“回首研究生的四年學(xué)習(xí)生活，曾經(jīng)有過的自卑與自信、彷徨與堅(jiān)定、失敗與成功都難以分辨了”。
正是因?yàn)槟欠菘炭嚆@研和勇于創(chuàng)新的精神，張文增成為國(guó)內(nèi)欠驅(qū)動(dòng)機(jī)器人手研究方面的佼佼者，獲得了80多項(xiàng)發(fā)明專利和7項(xiàng)國(guó)際會(huì)議最佳論文獎(jiǎng)。
2005年3月，張文增成為清華機(jī)械工程系一名教員。
“張老師是我科研路上的啟蒙者。他開發(fā)了我最初對(duì)科研的興趣。”目前正在美國(guó)麻省理工學(xué)院攻讀博士學(xué)位的清華機(jī)械系學(xué)生原文禎回憶道。
清華大學(xué)自動(dòng)化系8字班李博聞則說：“張文增老師是學(xué)生夢(mèng)想的啟發(fā)者，他能夠啟發(fā)學(xué)生去追尋自己的夢(mèng)想，去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，他能賦予學(xué)生最基本的科研能力，讓學(xué)生能夠從一個(gè)沒有什么科研能力的小本科生，成長(zhǎng)為一個(gè)能獨(dú)擋一面的研究者。”在張文增的指導(dǎo)下，他和孫杰、李國(guó)軒合作的項(xiàng)目獲得美國(guó)ASME機(jī)構(gòu)與機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽冠軍。
得到學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)，或許是張文增沒有料想到的，但卻成為“明師”的印證。
醉心SRT指導(dǎo)，他充分挖掘?qū)W生潛能
身為教師，張文增非常重視的頭銜是清華大學(xué)SRT指導(dǎo)教師。（SRT是指Student Research Training Program，即大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃。）
“清華的SRT項(xiàng)目在全國(guó)開設(shè)時(shí)間最早，從1996年開始，面向本科生，讓他們通過SRT項(xiàng)目這個(gè)第二課堂提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，接觸科研，了解科研方法。”張文增向中國(guó)青年網(wǎng)記者介紹道。回憶起自己的求學(xué)路，他不禁莞爾，“記得我在本科時(shí)，看周圍的同學(xué)參加科研工作和科技創(chuàng)新比賽，覺得不敢想象。感覺科研工作，離自己很遙遠(yuǎn)，簡(jiǎn)直高不可攀。直到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)才被動(dòng)地接觸科研，走了彎路。所以現(xiàn)在我就希望用自己的知識(shí)，給本科生們做科研啟蒙，盡早開發(fā)他們的潛能，讓他們知道本科生其實(shí)也可以做科研，提升他們的能力。”
在其他老師看來，張文增對(duì)SRT學(xué)生指導(dǎo)的用心程度，可以用“如癡如醉”來形容。
“項(xiàng)目忙起來的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)室關(guān)門了，就和學(xué)生在校外24小時(shí)開放的快餐店熬夜。我?guī)б粋€(gè)筆記本電腦，學(xué)生帶一個(gè)，我的電用完了就換他的。”回憶起指導(dǎo)學(xué)生做科研的細(xì)節(jié)，張文增滿臉笑意。
2006年起，張文增開始指導(dǎo)SRT項(xiàng)目。
“第一年的SRT指導(dǎo)并不成功。那時(shí)我也是剛剛從學(xué)生變成老師，接到SRT指導(dǎo)任務(wù)后，就聽個(gè)別老師說，讓本科生做科研意義不大，學(xué)生對(duì)科研一無(wú)所知，只靠著單純的興趣來報(bào)名，過了三分鐘熱情，堅(jiān)持下來很少。有的SRT項(xiàng)目最后也不了了之，很難有成果，這對(duì)學(xué)生而言，不過是第二課堂的學(xué)分沒有了，他們并不介意。”張文增說，“但是我不認(rèn)為本科生不適合做科研。古人說‘取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無(wú)所得矣’，本科生的想法雖然不成熟，但思維很活躍，往往在不經(jīng)意的討論中就能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)。所以從第二年開始，我試了一把，首先讓他們對(duì)自己做科研有信心，再好好引導(dǎo)、訓(xùn)練，開發(fā)出他們的最大潛能。”
張文增敢想敢干，想到做到。他將自己頗有心得的機(jī)器人手研究領(lǐng)域與SRT項(xiàng)目結(jié)合，最大程度激發(fā)參與學(xué)生的創(chuàng)新和智慧，因材施教，積極組織學(xué)生交流討論與合作，并因此榮獲北京市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、4次清華大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)、6次清華大學(xué)SRT優(yōu)秀指導(dǎo)教師、6次清華大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生在美國(guó)ASME國(guó)際學(xué)生機(jī)構(gòu)與機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽上奪得1次冠軍和2次亞軍的佳績(jī)。
做學(xué)生的造夢(mèng)人，他夜以繼日伏案工作
“說起典型學(xué)生代表和他們的科研作品，2007年是4字班的田磊，他改進(jìn)了TH－2機(jī)器人手；2008年是6字班的邱敏，他設(shè)計(jì)了TH－3機(jī)器人手；2009、2010年是7字班的車德夢(mèng)、李國(guó)軒、趙得洋，他們研制了多款機(jī)器人手－－GCUA－手、GCUA－手和CDSA－手；2011年是8字班的孫杰和原文禎，他們研制了COSA機(jī)器人手及手勢(shì)控制系統(tǒng)；2012年是9字班的李博聞、張馳和金劍，他們研制了DSUA手、HAG手、LISA手和CISA手，2013年是0字班黎琦，他研制了PESA手。這些作品分別獲得了發(fā)明專利數(shù)十項(xiàng)、國(guó)際會(huì)議最佳論文獎(jiǎng)6項(xiàng)、美國(guó)ASME學(xué)生機(jī)構(gòu)與機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽1次冠軍、2次亞軍，清華大學(xué)挑戰(zhàn)杯學(xué)生科技競(jìng)賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)多項(xiàng)，清華大學(xué)SRT優(yōu)秀項(xiàng)目特等獎(jiǎng)多項(xiàng)和一等獎(jiǎng)多項(xiàng)。”站在黑板旁的張文增脫口而出歷年比較突出的SRT學(xué)生和項(xiàng)目成果，如數(shù)家珍。
所提到的這些機(jī)器人手上都留下了張文增所指導(dǎo)學(xué)生的汗水與智慧，而他也因?yàn)檫@些心血，在2009年“清韻燭光”第二屆清華大學(xué)“我最喜愛的教師”評(píng)選中，經(jīng)全校56800人次投票，獲得“我最喜愛的教師”稱號(hào)。
在往屆人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在張文增正實(shí)施國(guó)際化創(chuàng)新英才培養(yǎng)工程，包括四個(gè)“一”：在國(guó)際期刊上發(fā)表一篇論文、在國(guó)際會(huì)議上宣讀一篇論文、赴海外國(guó)際知名高校做一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告、申請(qǐng)國(guó)際發(fā)明專利一項(xiàng)。
“我想在自己的教學(xué)中，給學(xué)生的夢(mèng)想一個(gè)增量，為他們的成功加一些砝碼，無(wú)論這個(gè)砝碼重量有多少。把基本的科研方法告訴他們，讓他們對(duì)自己有信心，只要敢想，就有可能走在科技的前沿，就有可能創(chuàng)新。而這個(gè)過程也會(huì)讓學(xué)生知道，科研是一件快樂的事情，在快樂中激發(fā)靈感，站在科技創(chuàng)新制高點(diǎn)上。”張文增說：“我想，老師就是學(xué)生的造夢(mèng)人和指路燈。在教學(xué)這條路上，我的夢(mèng)想就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。”
