對(duì)學(xué)生感到震撼和自愧不如，每次上課都須當(dāng)作新課對(duì)待
我在清華教大學(xué)語(yǔ)文
來(lái)源：中國(guó)教育報(bào) 2013-9-30 王步高
出于對(duì)梅貽琦、王國(guó)維、黃萬(wàn)里等教授人品和學(xué)問(wèn)的崇拜，我心中對(duì)清華大學(xué)一直十分向往，從東南大學(xué)退休后我應(yīng)聘到這里教唐宋詩(shī)詞和大學(xué)語(yǔ)文，轉(zhuǎn)眼第五年了。對(duì)清華講堂的敬畏，對(duì)清華學(xué)生感到震撼和自愧不如，對(duì)清華精神“自強(qiáng)不息，厚德載物”越來(lái)越深刻的體驗(yàn)，對(duì)清華園如東南大學(xué)般的鐘情，刻下我這段人生的軌跡。下面就重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)大學(xué)語(yǔ)文。
大家似乎都認(rèn)為，如今的大學(xué)生語(yǔ)文水平每況愈下，我來(lái)清華前也持此見(jiàn)解。但是清華的學(xué)生震撼了我，他們是我見(jiàn)到語(yǔ)文水平最好的本科生。有一次我在上課講到岳飛與《滿江紅》的真?zhèn)螁?wèn)題，第二次課上就有個(gè)姓郭的學(xué)生提出“河南話里沒(méi)有入聲韻”，岳飛是河南人，《滿江紅》是押入聲韻的，以此對(duì)岳飛的《滿江紅》表示懷疑，盡管我不同意這位姓郭的學(xué)生的意見(jiàn)，但他這種敢于提出問(wèn)題的精神值得我們肯定，我鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)術(shù)上提出跟習(xí)慣的觀點(diǎn)不同的意見(jiàn)。一次我講“詩(shī)詞格律與創(chuàng)作”，一個(gè)學(xué)生寫了《訪蔣鹿譚故居》，并對(duì)蔣鹿譚姓名字號(hào)生活時(shí)間作品詞集都說(shuō)得清清楚楚，說(shuō)實(shí)話，中文系的古代文學(xué)研究生也不一定能這樣。大學(xué)語(yǔ)文期末考試，我出的一道作文題：讀明朝方孝孺的《深慮論》，聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，用“憂思篇”為題寫一篇議論文，不少于800字。整場(chǎng)考試兩個(gè)多小時(shí)，還有很多其他的問(wèn)答題、賞析題，作文只能占一小部分，36分。結(jié)果有一個(gè)叫胡欣育的女生寫了一篇2000多字的文言文，通篇沒(méi)有一處涂改，沒(méi)有一句文白夾雜，又緊扣題目，文章寫得極好。我很感慨，自愧不如。
清華學(xué)生選我的課，又并非只注重考試，非考試的內(nèi)容他們也都很重視，他們會(huì)到上屆同學(xué)那里抄筆記，提前把我全學(xué)期的教學(xué)課件全部下載打印裝訂成書，以便課前預(yù)習(xí)，再在上面記本學(xué)期的筆記，把我歷年教學(xué)的內(nèi)容積累起來(lái)，期末有的學(xué)生把這樣的筆記送給我，我感覺(jué)這是對(duì)老師最好的回報(bào)。所以有人說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，我覺(jué)得不全是這樣，起碼清華的學(xué)生就絕不是這樣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度又會(huì)反過(guò)來(lái)提升教師的教學(xué)水平。在清華當(dāng)老師，我對(duì)講堂無(wú)比的敬畏。我知道，我站的講臺(tái)以前是王國(guó)維、梁?jiǎn)⒊㈥愐 ②w元任等站的地方。就大學(xué)語(yǔ)文而言，據(jù)資料記載，曾在清華教過(guò)大一國(guó)文的教師有：1929—1930年為楊樹(shù)達(dá)、張煦、劉文典、朱自清；1932年為聞一多；1934—1935年為俞平伯、浦江清、許維遹；1936—1937年為余冠英、李嘉言；1940年為沈從文、吳曉鈴、何善周；1944年為王瑤；1946年為范寧、葉金根、朱德熙、王賓陽(yáng)；1947年為郭良夫；1949年為吳組緗。這些人哪一位不比我學(xué)術(shù)造詣高呢？這些大師才與清華在全國(guó)的地位相當(dāng)。我如何繼承他們的衣缽呢？我與上述名師學(xué)術(shù)水平有較大差距，但我可以學(xué)習(xí)他們對(duì)教學(xué)的敬業(yè)精神，為此我發(fā)明了一種“回頭看”的備課法，每次上課前我都認(rèn)真?zhèn)湔n，即使這篇課文上一周在大學(xué)語(yǔ)文課剛講過(guò)，到下周上課時(shí)我的課件又有新的修改補(bǔ)充，多的時(shí)候，一次課的PPT就多達(dá)300頁(yè)，當(dāng)然不是上課都要用，我遵奉的是，要給學(xué)生一杯水，自己必須有足夠多的儲(chǔ)備。我教的大學(xué)語(yǔ)文課，是國(guó)家最早的一門精品課程，從教材到教學(xué)網(wǎng)站到課堂錄像，都已進(jìn)行了無(wú)數(shù)次，可以說(shuō)都是爛熟于胸了，但每次備課上課我都當(dāng)作新課對(duì)待，每次備課的時(shí)候，都把以前的講稿或錄像重看一遍，這樣達(dá)到一個(gè)目的，保證我今天重新講的不低于我原有的水平，站在自己過(guò)去的肩膀上。回頭看，看看自己過(guò)去上課的錄像，自己上課的錄音整理稿，保證自己不停地在超越自己。
我還為自己制定了“教學(xué)四境界”的目標(biāo)。第一是科學(xué)性認(rèn)知的境界，第二是人文與傳道的境界，第三是研究性教學(xué)的境界，第四是藝術(shù)而醉心的境界。這也是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的境界，我愿意和全體大學(xué)語(yǔ)文界的同行共同努力，開(kāi)創(chuàng)大學(xué)語(yǔ)文新境界。
