“因材施教”提升實效性
清華大學(xué)
來源：中國教育報 2013-12-6
近年來，清華大學(xué)在研究型教學(xué)的基礎(chǔ)上，主動探索和積極實施“因材施教”教學(xué)新模式，采取了一系列創(chuàng)新舉措，把握教學(xué)對象共性與個性的統(tǒng)一，兼顧教學(xué)內(nèi)容的一般性與特殊性，從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)型，努力促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)教學(xué)針對性的同時，有力地提升了思想政治理論課的實效性。
一、進(jìn)行課前調(diào)研，了解學(xué)生需求，把握學(xué)生特點，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。
了解學(xué)生是進(jìn)行因材施教的重要前提。為了了解學(xué)生需求、把握學(xué)生特點，課程組進(jìn)行了課前調(diào)研。例如“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”組的課前調(diào)研活動，安排在第四學(xué)期上課前的寒假中進(jìn)行。
二、把握學(xué)生需求共性與個性的統(tǒng)一，在“一對多”講授的基礎(chǔ)上進(jìn)行“一對一”交流，促進(jìn)課內(nèi)與課外兩個課堂相結(jié)合。
思想政治理論課一般是大班教學(xué)，主要滿足的是學(xué)生的共性需求；學(xué)生的個性需求還應(yīng)該通過課外來滿足。很多教師通過課間聊天、課后交談、辦公室面談等方式與學(xué)生近距離交流，使學(xué)生掌握了在課堂上無法學(xué)到的東西。一對一、面對面的交流方式在促進(jìn)師生之間學(xué)術(shù)交流的同時，也促進(jìn)了師生之間的思想和感情交流。
三、根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)生特點，實行網(wǎng)下與網(wǎng)上兩個課堂相結(jié)合。
鼓勵思想政治理論課教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、電子郵件、手機(jī)飛信、人人網(wǎng)、博客或微博、QQ或MSN與學(xué)生進(jìn)行跨時空的交流。網(wǎng)上交流不僅可以有針對性地解答學(xué)生的疑問，還能夠有效地消除師生之間的心理距離。
四、結(jié)合學(xué)生特點，發(fā)揮學(xué)生特長，實現(xiàn)考核方式多樣化。
對學(xué)生的考核基本上都由兩部分構(gòu)成：平時成績和期末成績各占一半。評定平時成績的形式有社會調(diào)研報告、學(xué)生課堂展示、期中讀書報告、課堂小作業(yè)、期末論文及其答辯等。例如“中國近現(xiàn)代史綱要”課程組，組織美術(shù)學(xué)院的學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，200多名大一學(xué)生以雕塑、繪畫、書法等藝術(shù)品，反映課堂所學(xué)內(nèi)容。
五、鼓勵學(xué)生寫作，尊重學(xué)生勞動，將學(xué)生作業(yè)擇優(yōu)結(jié)集出版。
將學(xué)生作業(yè)擇優(yōu)結(jié)集出版，不僅可以使他們的智慧轉(zhuǎn)化為社會效益，還可以激勵后來的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。近年來，學(xué)校為學(xué)生結(jié)集出版的書籍有《清華學(xué)子的人生感悟》、《有清華學(xué)生這樣學(xué)習(xí)馬克思主義》等。
六、定期總結(jié)經(jīng)驗、反思問題，不斷完善“因材施教”教學(xué)模式。
每年召開教學(xué)研討會，每月舉辦一次“教學(xué)論壇”或“學(xué)術(shù)沙龍”，努力提高思想政治理論課教師的教學(xué)科研水平，讓教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師、教學(xué)效果突出的名教師為青年教師示范指導(dǎo)，進(jìn)行傳幫帶，使青年教師很快進(jìn)步。近年來，思想政治理論課學(xué)生評教成績，一直高于全校所有課程的平均成績。
一些中央媒體對我校思想政治理論課“因材施教”新模式取得的進(jìn)展，進(jìn)行了深入報道，引起了社會的關(guān)注和同行的好評。
（編者注：本文節(jié)選自全國高校思政課教學(xué)方法改革經(jīng)驗摘編）
