高校創(chuàng)業(yè)資源豐富，但是裝在各自的玻璃罐子里，沒有辦法發(fā)生化學(xué)反應(yīng)
為學(xué)生打破看得見的玻璃罐
來源：中國青年報 2014-5-12 原春琳
對不少高校來說，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資源貌似很豐富：很多高校都開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課，各類創(chuàng)業(yè)大賽如火如荼地開展著，不少高校科技園也表示要敞開大門迎接創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。
毫無疑問，清華大學(xué)是創(chuàng)業(yè)資源豐富的學(xué)校之一。清華x-lab執(zhí)行主任毛東輝曾經(jīng)是清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院MBA教育中心常務(wù)副主任。在這個距離創(chuàng)業(yè)最近、創(chuàng)業(yè)氣氛最濃厚的學(xué)院，她接觸了很多準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。
創(chuàng)業(yè)學(xué)生成了孤獨(dú)的一小群人
“創(chuàng)業(yè)的前期準(zhǔn)備過程非常艱難，而且很孤獨(dú)。”毛東輝舉了一個簡單的例子，很多學(xué)生找不到直接的投資人，只能通過一些活動接觸校友。總有學(xué)生找到她，“老師，您認(rèn)識的人多，能不能幫忙推薦一些項目？”
而對比就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，毛東輝覺得兩者的“待遇”有些不平等：找工作的學(xué)生有就業(yè)中心的老師幫著做各方面的指導(dǎo)，但是一說起創(chuàng)業(yè)，好像就成了學(xué)生自己的事情，“他們要自己去寫方案，找投資。”毛東輝說，“創(chuàng)業(yè)的學(xué)生成了孤獨(dú)的一小群人。”
清華大學(xué)有19個學(xué)院，60多個系，各自掌握及其豐厚的資源，可是互動太少了。對此，毛東輝有一個比喻：就好像酸堿在各自的玻璃瓶子里，大家互相看得到，但如果不把玻璃瓶子打碎了，酸堿就不能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
幾年前，清華經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與清華科技園有一個嘗試，一起為研究生開設(shè)了一門叫做“創(chuàng)辦新企業(yè)”的公共選修課。與一般選修課不同的是，要上這門的課的學(xué)生，必須帶著項目去面試。學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)來梳理完善這個方案，最后投資人評估所有團(tuán)隊的情況，并決定配套資金投放在哪個團(tuán)隊。
“這是清華老師與科技園在做的探索，但也只是冰山一角。”毛東輝說。
打破罐子，讓各種資源發(fā)生化學(xué)反應(yīng)
從2011年到2012年，毛東輝和她的同事一直在思考如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的要素整合起來，讓學(xué)生得到各種起源，并快速成長。2013年4月25日，清華x-lab（清華x-空間 ，全稱為清華大學(xué)創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺）正式成立。這個平臺由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院發(fā)起，聯(lián)合機(jī)械工程學(xué)院、理學(xué)院14個院系合作建立，旨在超越學(xué)科界限，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
很多人一看到這個名字就懵了：這是什么意思？清華經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家錢穎一解釋：“x”寓意探索“未知”（unknown）、學(xué)科“交叉”（cross），“lab”則體現(xiàn)體驗式學(xué)習(xí)（experiential-learning）和團(tuán)隊工作（teamwork）。
這個平臺對接的既有研究生院、教務(wù)處等校內(nèi)資源，也有中關(guān)村管委會、南京高新區(qū)等政府資源，還有Intel、聯(lián)想、IBM等企業(yè)資源。駐校企業(yè)家和駐校天使投資人共同參與實踐教育，定期在校現(xiàn)場指導(dǎo)。
自從x-lab建立之后，每星期有一次新項目接待會，少的六七個，多的十幾個。投資人也一起來聽，從實際的市場判斷給出反饋。一年多的時間里，毛東輝幾乎接待過所有院系的學(xué)生。學(xué)生的熱情之高超出當(dāng)初的設(shè)想。
清華大學(xué)計算機(jī)系博士生辛勤所在的生命方舟物聯(lián)網(wǎng)智慧醫(yī)療平臺就是“打碎玻璃罐子”的一個典型代表。這個團(tuán)隊的成員來自清華大學(xué)12個院系的33名在讀研究生。
作為一款全球首款實時、無擾的連續(xù)的生理參數(shù)測試的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)如今已經(jīng)有17項發(fā)明專利和五項外觀專利。可直到今年4月，他們的公司才成立。此前，他們一直在不停地交流和觀摩，做準(zhǔn)備工作。
辛勤也參加過不少創(chuàng)業(yè)比賽，很多比賽都是賽事結(jié)束，項目也就結(jié)束了。這次，辛勤和伙伴們是真正按照一個市場的標(biāo)準(zhǔn)來操作，而不是在玩一個紙上談兵的游戲。
最簡單的例子就是投資。最開始面對投資人時，辛勤和同伴的想法很簡單：當(dāng)然是給我們投的錢越多越好。投資人開始說給1000萬元，“大家都覺得1000萬元太少了，至少要2000萬元。投資人很痛快，說，可以啊。”到后來則覺得不是這回事。“確確實實從心底里感覺到錢夠用，而且能夠省著用是最好的。到目前為止，我們才用了125萬元。”辛勤說。
這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的最常見的問題：沒有資金的概念。毛東輝說，這個平臺倡導(dǎo)的是精英創(chuàng)業(yè)，小步快跑，失敗再做，“學(xué)生們學(xué)著用少量的資金運(yùn)轉(zhuǎn)起來，有機(jī)會向前沖。就避免了很多學(xué)生一上場就跑偏了”。
“x-lab是一個橋梁。”硅谷創(chuàng)源InnoSpring董事、南通創(chuàng)源科技園總經(jīng)理馬揚(yáng)飚說，如何把學(xué)生從學(xué)校里面送到真正的商海里面，這件事不是x-lab來完成的， “更重要的是找到很好的機(jī)制和社會資源結(jié)合起來，讓他們從學(xué)校里能以比較的低成本或者是說更高成功率地進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段。”
創(chuàng)業(yè)者像昆蟲一樣有趨光性，這個光就是好的環(huán)境
最開始籌劃這個平臺時，曾經(jīng)有校友建議做孵化器的運(yùn)營模式——張羅一個地方，弄個工位，用場地和資源服務(wù)換股份。
“這種方式不一定適合學(xué)校。”毛東輝說，“孵化器是商業(yè)模式，不是教育模式。”
清華x-lab主任張幃有同樣的判斷。他說：“過多的幫助我覺得并不好，我們要幫助同學(xué)提高能力。”
創(chuàng)業(yè)只是大學(xué)生活中的一個小點(diǎn)綴，“這個過程中每個人都有創(chuàng)新和創(chuàng)意的提升，這應(yīng)該是終身受益的。”清華創(chuàng)業(yè)的元老級人物、啟迪控股有限公司董事長梅萌說。
這也是x-lab成立的初衷：為人才培養(yǎng)創(chuàng)造一個全新的環(huán)境。
清華大學(xué)校長陳吉寧前不久在一個人才工作的座談會上說，將來決定一個國家是否有創(chuàng)意，還取決于教育，取決于教育能否讓學(xué)生不斷地產(chǎn)生新的想法、不斷孕育新的創(chuàng)意。他說，杰出人才不是“培養(yǎng)”出來的，而是自己成長起來的，他需要成長的環(huán)境。
在x-lab成立之初，錢穎一對學(xué)生的期盼——讓我們一起來胡思亂想吧。
同樣還是這些學(xué)生，這些老師，不過是有了一個整合后的新環(huán)境，成立剛剛一年多的x-lab，項目編號超過300個，在培育項目237個。已經(jīng)有60個項目張羅注冊公司，實際注冊公司的有40個項目，18個項目獲得投資。
辛勤和同伴們在逐步實現(xiàn)自己的胡思亂想：“x-lab就是一個緩沖地帶，這個地方又類似于學(xué)校，又類似于社會實踐，你在這個地方，你可以海闊天空的去想知道你想得到的東西。”
“創(chuàng)新的一個特點(diǎn)是基于人的興趣和創(chuàng)造力，不是依靠行政命令和獎勵政策，創(chuàng)新需要有開放和自由的環(huán)境。”毛東輝說，否則，“你出了這個門，進(jìn)不了那個門。”
在她看來，創(chuàng)業(yè)者就像昆蟲一樣有趨光性，看到光就來了。這個光就是好的環(huán)境。
4月底，x-lab被中關(guān)村管委會授予“中關(guān)村（清華）夢想實驗室”，并認(rèn)定為為“創(chuàng)新型孵化器”，成為中國村國家自主創(chuàng)新示范區(qū)的全新試驗田。
中關(guān)村管委會副主任宣鴻對x-lab的期望是能給聰明的年輕人提供這樣一個空間：“我們的教育模式里邊如果能夠鼓勵我們的年輕人在學(xué)習(xí)階段就開始想到了去把自己的想法變成現(xiàn)實，中關(guān)村就有希望了。”
