清華“星火班”培養(yǎng)未來相關學科的領軍人物
來源：中國新聞網(wǎng) 2014-5-19 張志剛
18日下午，“科技創(chuàng)新，星火燎原”清華大學學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃（簡稱“星火班”）年度總結(jié)會在清華大學羅姆樓11層多功能廳舉行。校團委副書記邴浩就人才培養(yǎng)模式等與與會者作交流探討。
邴浩指出，“星火計劃”歷經(jīng)七年的發(fā)展，每期學員的選拔和培養(yǎng)為階段都進行了不同程度的新探索和改革，逐漸發(fā)展出一套獨特的選拔方式與培養(yǎng)體系。截至2013年9月，星火班共招募七期學員，共計339人。這些學員結(jié)合自身特點，以星火班為平臺自主規(guī)劃、積極進取，取得了一定的成績，并得到了各自專業(yè)領域的認可，有望成為未來相關學科的領軍人物。
據(jù)悉，星火班每期在本屆大二和大三學生范圍內(nèi)選拔50名左右學生，選拔方式從“材料審查和面試”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙皂椖窟x拔人才”。“以項目選拔人才”的核心理念在于將培養(yǎng)育人與招募選拔相結(jié)合，一方面通過申請學生在項目申報、完成的過程中體現(xiàn)的學術能力與學術耐力的綜合衡量，拋開既有的對于科技創(chuàng)新人才的標簽化、指標化的考量方式，關注過程和申請者的潛力，另一方面通過在選拔流程中對所有申請學生的資源匹配和學術支持，提升整體科技創(chuàng)新的氛圍。
“星火計劃”通過“全過程選拔 四階段培養(yǎng) 六環(huán)節(jié)育人”的培養(yǎng)方案，力爭讓學員完成從樹立創(chuàng)新意識到轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果的全方位提升，最終培養(yǎng)一批有持續(xù)學術研究興趣的拔尖創(chuàng)新人才。
一是啟迪創(chuàng)新意識。在這個階段，星火班以選拔培養(yǎng)為基礎，在此基礎上注重促進學術交流，并且通過自主立項將創(chuàng)新想法變?yōu)橛媱澓同F(xiàn)實。同時通過學員間互相的交流讓來自不同院系的同學迅速融合，組成一個有凝聚力的新集體。
二是提高創(chuàng)新能力。“星火班”自主立項與學術討論始終貫穿整個培養(yǎng)周期，并且在第二學期主要促進學員通過“產(chǎn)業(yè)調(diào)研”深入了解國內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過“海外研修”拓寬視野。學員通過學習、調(diào)研、實踐的方式來解決項目進展和交流中的瓶頸，同時提升學術品位與素養(yǎng)。這一階段主要采取的培養(yǎng)形式是：有計劃地安排講座與參觀交流，提高學員科技創(chuàng)新、技術創(chuàng)業(yè)的實際能力。鼓勵學員組成團隊，選定項目和指導老師，參加校內(nèi)和國內(nèi)科技創(chuàng)新賽事。
三是自主創(chuàng)新實踐。第三學期即“星火班”學員的大四第一學期，學員面臨本科畢業(yè)的選擇，同時前期的項目與交流已經(jīng)較為成熟，具有了成果轉(zhuǎn)化的可能。在這個階段，星火班一方面通過推薦賽事進行前期成果轉(zhuǎn)化，另一方面組織學員內(nèi)部交流，進行信息共享。本階段，星火班主要通過將先前環(huán)節(jié)的成果進行收集和宣傳，并指導和鼓勵學員進行選擇。這一階段的工作主要是引導學員以已有的科技競賽作品或科研學術成果為基礎，深化創(chuàng)新成果，并進行相關實踐。鼓勵學員參加國內(nèi)或國際級科技競賽，鼓勵學員發(fā)表論文與參加學術會議。
四是轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果。第四學期星火將幫助學員進一步深化創(chuàng)新成果，根據(jù)實際情況進行專利申請等技術成果轉(zhuǎn)化。對于將繼續(xù)留在學校深造的學員，星火班會引導他們進入學校科技代表隊，或進入科研創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)工作，形成良好的“傳、幫、帶”氛圍。“以星火帶星火”是星火班得以傳承、發(fā)展的關鍵。“星火”六期、七期以及正在進行選拔的八期的輔導員都在往屆、推研的星火學員中選拔，并鼓勵“老星火學員”參與到“新星火學員”的學術討論和立項中去，以達到“以老帶新，共同成長”的目的。
邴浩還介紹道，星火班探索了一種本科生科研訓練模式和一個新的因材施教平臺，培養(yǎng)模式包括必修、限選和任選等考核機制。其中必修環(huán)節(jié)包括學術討論，限選環(huán)節(jié)包括自主立項、賽事參與，任選環(huán)節(jié)則為產(chǎn)業(yè)調(diào)研、海外研修和國際會議及工業(yè)展覽等。校團委科創(chuàng)中心將對學員培養(yǎng)計劃完成情況進行考核，通過考核之后方可由星火班畢業(yè)，并獲得學生處、教務處、校團委頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書。
學術討論啟迪創(chuàng)新意識
星火班為來自不同院系，具有相似的科研志趣和研究熱情的同學提供了一個相互交流促進的平臺。學員們迅速融成有凝聚力的新集體。定期舉行的學術交流與集體活動，使得不同院系背景的學員能夠了解不同學科的研究方法，相互學習和幫助，啟迪創(chuàng)新意識。
星火班注重學術大師對于育人工作的重要作用，先后邀請諾貝爾獎獲得者楊振寧院士、倪維斗院士等與星火班學員進行小班座談。2012年春季學期，“星火論壇”邀請到朱邦芬院士、姚期智院士與丘成桐院士開設學術創(chuàng)新講座，繼續(xù)為星火班提供與大師面對面的交流機會。
自主立項促進科研成果轉(zhuǎn)化
學員在進入星火班之后可以自己組成團隊，選定項目和指導老師。隊員可以來自星火班內(nèi)，也可以來自星火班外。星火班通過給相應的項目匹配資金支持，促進星火班學員完成自主項目，并且進行成果的轉(zhuǎn)化。
“星火基金”項目不以成果為導向，不要求學員將項目對應競賽，更不將獎項與支持掛鉤，其目的在于讓學員敢于嘗試自己真正感興趣的領域、勇于問鼎領域中的世界難題，并且在項目中不斷成長。同時，星火班也鼓勵學員通過競賽、論文發(fā)表等方式來轉(zhuǎn)化他們?nèi)〉玫碾A段性成果。不少星火班學員的“星火基金”項目都在大大小小的競賽中獲獎，部分項目經(jīng)過學員們?nèi)諒鸵蝗盏母倪M、推敲和積累，成為了他們的畢業(yè)設計或論文，也成了他們?nèi)蘸箝_展科研的原型。
賽事參與 開闊學員視野
學員可以組隊參與國內(nèi)外頂尖科技學術賽事，邀請校內(nèi)外優(yōu)秀教師參與指導。根據(jù)其所參加賽事的規(guī)格，星火班給予相應的資金支持。對于其中尚不包含的國內(nèi)外賽事，學員可提出認證申請，經(jīng)認證后可列入推薦序列。
通過參加國內(nèi)外頂級賽事，不同專業(yè)學員深入交流，跨專業(yè)學習知識，開闊視野，激發(fā)靈感，培養(yǎng)學術友情，同時了解其他參賽隊伍項目，提高自身學術水平。
產(chǎn)業(yè)調(diào)研 理論聯(lián)系實際
在星火班各主辦部門的通力合作下，“星火”學員每年都可以赴國內(nèi)高新技術產(chǎn)業(yè)密集地區(qū)（如天津濱海新區(qū)，甘肅，江蘇，上海，廣州，香港等地）進行實踐。
學員在參觀中，一方面進一步了解了當前國內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，另一方面也受到產(chǎn)業(yè)一線工作者創(chuàng)新激情的感染。與此同時，旅程中星火班學員彼此也更好地建立了友誼與感情，為深度學術交流做好了鋪墊。
海外研修 塑造自身價值
星火班學員可以獲得赴海外一流大學或研究機構(gòu)開展8周學術交流或科研訓練的支持，在一流高校實驗室、頂尖科研機構(gòu)接觸不同的科研氛圍，同時更深入地學習學科前沿知識，提升自身科技學術素養(yǎng)。多元文化的碰撞是創(chuàng)新的基礎與源泉，海外研修的經(jīng)歷不僅提供了學習知識和技術的途徑，也提供了體驗不同種類文化、塑造自身價值的機會。星火班前六期學員，累計有155人參與海外研修。學員通過參與海外研修開闊了國際視野的同時，堅定了自己堅持夢想，投身科研的信念。
星火班不僅對優(yōu)秀的本科生進行了海外研修的支持，也要求其對研修經(jīng)歷進行總結(jié)，并且將總結(jié)的經(jīng)驗以刊物和交流會的形式進一步擴散，引起全校師生的共鳴和思考。
參與國際會議拓展國際視野
星火班學員可申請參與國際學術會議及工業(yè)展覽等活動，進一步提升學術創(chuàng)新能力，拓展國際視野，獲得與海外著名高校專家學者、各行業(yè)領軍人物的交流機會。參會/參展時間、時長及具體內(nèi)容，學生自行聯(lián)系決定。
參與國際學術及工業(yè)展覽支持方案于2014—2015學年正式開展并實施，也已并為星火八期學員培養(yǎng)計劃的任選環(huán)節(jié)，申請時間貫穿全學年。
