讓創(chuàng)新的種子在這里萌芽開花結(jié)果
——清華大學(xué)“星火計(jì)劃”探索第二課堂拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑
來(lái)源：科技日?qǐng)?bào) 2014-5-20 林莉君
“基因在誘導(dǎo)人類造血分化中的作用”“仿猿吸盤式爬墻機(jī)器人”“基于遙感數(shù)據(jù)的北京市區(qū)蒸散發(fā)研究”……5月18日，“科技創(chuàng)新，星火燎原”清華大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃年會(huì)上，“星火班”的學(xué)員正在以學(xué)術(shù)海報(bào)的形式展示他們的創(chuàng)新成果。153個(gè)參展項(xiàng)目包含了43篇國(guó)際、國(guó)內(nèi)高水平期刊及A類國(guó)際會(huì)議論文、6項(xiàng)清華大學(xué)挑戰(zhàn)杯特等獎(jiǎng)和8項(xiàng)一等獎(jiǎng)作品。
“‘星火班’每年在當(dāng)屆大二和大三學(xué)生中培養(yǎng)并選拔一批具有創(chuàng)新能力和潛質(zhì)的學(xué)生，以自主創(chuàng)新的科研項(xiàng)目讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得學(xué)術(shù)上的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。這個(gè)班兒在于整合校內(nèi)外相關(guān)資源，積極探索基于第二課堂的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。” 清華大學(xué)團(tuán)委副書記邴浩告訴記者。
這項(xiàng)由清華大學(xué)學(xué)生處、教務(wù)處、校團(tuán)委共同發(fā)起推動(dòng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃自2007年開展以來(lái)，已培養(yǎng)了七期、339名學(xué)員，共發(fā)表128篇國(guó)際、國(guó)內(nèi)高水平期刊及A類國(guó)際會(huì)議論文、5人次獲得全國(guó)挑戰(zhàn)杯特等獎(jiǎng)、59人次獲得全球或國(guó)家級(jí)賽事獎(jiǎng)項(xiàng)。
以項(xiàng)目選拔人才，注重學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)耐力
在七年的探索革新中，“星火班”逐漸發(fā)展出一套獨(dú)特的教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)體系。為了精確選拔出具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，“星火班”選拔方式從“材料審查和面試”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以項(xiàng)目選拔人才”。以學(xué)生自主立項(xiàng)為選拔依據(jù)，通過設(shè)置三個(gè)項(xiàng)目驗(yàn)收的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，動(dòng)態(tài)觀察與評(píng)估學(xué)生分析解決問題的能力、持續(xù)開展研究的毅力與矢志學(xué)術(shù)道路的熱情等。
星火八期學(xué)員、新聞與傳播學(xué)院大二學(xué)生劉道冉對(duì)此深有感觸。在大二上學(xué)期，劉道冉以“欠發(fā)達(dá)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育——以貴州丹寨縣為例”項(xiàng)目申請(qǐng)加入星火班。然而立項(xiàng)時(shí)的劉道冉更多懷著的是對(duì)學(xué)術(shù)的熱情和對(duì)星火班的憧憬，至于社會(huì)研究方法的理論基礎(chǔ)、社會(huì)調(diào)研的具體操作等問題，可以說功力尚淺。
隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，劉道冉通過泡圖書館、旁聽社會(huì)學(xué)專業(yè)課，自學(xué)了社會(huì)研究方法；通過請(qǐng)教社會(huì)學(xué)系老師，不斷修改和優(yōu)化研究方向和著重點(diǎn)。在為期半年的科研實(shí)踐中，劉道冉的科研能力獲得了極大的提升。最終，他憑借這一科研項(xiàng)目成功入選星火八期。回顧這一過程，劉道冉感慨地說：“Learning by doing是星火給我最大的啟發(fā)。申請(qǐng)星火的科研項(xiàng)目本身，其實(shí)就是星火對(duì)我們的培養(yǎng)。無(wú)論最后是否進(jìn)入了星火，我事實(shí)上已經(jīng)是半個(gè)星火人了。”
“傳統(tǒng)因材施教項(xiàng)目主要依賴學(xué)生以往的學(xué)習(xí)成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況以及其它表現(xiàn)等靜態(tài)指標(biāo)來(lái)考察和選拔學(xué)生，在選拔過程中難以動(dòng)態(tài)地觀察學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究耐力等重要指標(biāo)。以項(xiàng)目選拔人才將培養(yǎng)育人與招募選拔相結(jié)合，一方面通過申請(qǐng)學(xué)生在項(xiàng)目申報(bào)、完成的過程中體現(xiàn)的學(xué)術(shù)能力與學(xué)術(shù)耐力的綜合衡量，拋開既有的對(duì)于科技創(chuàng)新人才的標(biāo)簽化、指標(biāo)化的考量方式，關(guān)注過程和申請(qǐng)者的潛力，另一方面通過在選拔流程中對(duì)所有申請(qǐng)學(xué)生的資源匹配和學(xué)術(shù)支持，提升整體科技創(chuàng)新的氛圍。” 邴浩說。
科研不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗，而是一群人的狂歡
一名“星火班”的學(xué)員曾經(jīng)感慨：“科研不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗，而是一群志同道合人的狂歡。”這樣的科研體會(huì)在“星火班”培養(yǎng)計(jì)劃中被充分體現(xiàn)。在兩年的培養(yǎng)期內(nèi)，“星火班”將學(xué)科背景不同、研究方向相似的學(xué)員以信息技術(shù)、能源環(huán)境、先進(jìn)制造、生命科學(xué)、人文社科等為方向分為小組，通過小組定期學(xué)術(shù)討論，促進(jìn)不同學(xué)科的研究思路與方法在同一方向下交流與碰撞；而小班學(xué)員組成跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)開展自主立項(xiàng)研究，又進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科的深度交叉與融合。
“星火班”五期學(xué)員李誠(chéng)，是一名物理系學(xué)生，卻在計(jì)算機(jī)方向中取得了重大學(xué)術(shù)成果——憑借“多光照環(huán)境下的第一人稱手部檢測(cè)” 在第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲得了特等獎(jiǎng)。
大二進(jìn)入“星火班”的李誠(chéng)，因?yàn)榕d趣結(jié)識(shí)了“星火班”電子系、計(jì)算機(jī)系的許多同學(xué)。在日常的學(xué)術(shù)交流中，李誠(chéng)對(duì)計(jì)算機(jī)方面的科研越發(fā)產(chǎn)生了興趣，開始自學(xué)相關(guān)知識(shí)，與“星火班”結(jié)識(shí)的電子系好友一起上電子系的專業(yè)課程，和“星火班”其他同學(xué)探討計(jì)算機(jī)科學(xué)方向的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)和技術(shù)難點(diǎn)。在與電子系的好友，同樣是星火學(xué)員的張健探討過程中，李誠(chéng)發(fā)現(xiàn)了“手部檢測(cè)”這一計(jì)算機(jī)科學(xué)新方向的巨大潛力，對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，“手部檢測(cè)”科研項(xiàng)目也由此展開。
回憶起自己做項(xiàng)目的經(jīng)歷，李誠(chéng)感慨道：“如果沒有這幫志同道合又醉心學(xué)術(shù)的朋友，如果沒有‘星火班’這樣一個(gè)提供學(xué)科交叉和思維碰撞的絕佳平臺(tái)，我這個(gè)物理系的學(xué)生不可能做出這樣的項(xiàng)目。”
學(xué)科交叉與思維碰撞的火花在“星火班”的學(xué)術(shù)討論中，幾乎每天都在上演。“培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才，需要建立學(xué)科交叉融合的平臺(tái)，拓展研究視野，在學(xué)科思維碰撞中探索新的研究視角。國(guó)內(nèi)高校諸多課內(nèi)因材施教項(xiàng)目，大都是按照專業(yè)相近的原則進(jìn)行選拔和編班。同一專業(yè)同學(xué)交流固然較為充分，但缺乏與其他專業(yè)交流的長(zhǎng)效機(jī)制，限制了學(xué)生的研究視野。我們希望通過星火，給學(xué)生的她未來(lái)打開了一扇窗，讓他們?cè)趯W(xué)科交叉中發(fā)現(xiàn)自己真正興趣的地方。” 一直關(guān)注“星火班”成長(zhǎng)的邴浩對(duì)此深有體會(huì)。他提供的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：20世紀(jì)最后25年諾貝爾獎(jiǎng)的自然科學(xué)獎(jiǎng)中，交叉學(xué)科占獲獎(jiǎng)總數(shù)的近一半，學(xué)科交叉已然成為學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果的新富礦。
尊重學(xué)生的創(chuàng)造性 讓學(xué)生自己管理自己
為了最大程度尊重和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，“星火班”不設(shè)班主任，而是聘請(qǐng)往屆星火班學(xué)員擔(dān)任輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)日常帶班與事務(wù)管理。每期“星火班”都設(shè)有理事會(huì)，由學(xué)生自主推選產(chǎn)生。在理事會(huì)的帶領(lǐng)下，全體學(xué)員自主組織各項(xiàng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，自主設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)與宣傳展示。
2013年初，“星火班”輔導(dǎo)員溫子煜參加了CES國(guó)際消費(fèi)電子展，并展示了自己科研團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)品。參加展會(huì)的短短兩天里，在CES的所見所聞所感令他感到自己獲得了“一種指數(shù)式的成長(zhǎng)”。會(huì)議結(jié)束后，溫子煜的心里就產(chǎn)生了這樣的想法：“如此珍貴的機(jī)會(huì)，我一定要讓星火的同學(xué)們也可以享受到。”回到清華，他立即協(xié)同星火七期輔導(dǎo)員馮晴楓以最快的速度寫出策劃，提出“星火班”的國(guó)際會(huì)議和工業(yè)展會(huì)項(xiàng)目支持計(jì)劃。經(jīng)過一系列的籌劃工作，自2014年星火八期開始，“星火班”學(xué)員們都將有機(jī)會(huì)赴海外參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，增長(zhǎng)知識(shí)，拓展視野。而這一切的推動(dòng)者溫子煜，又早已投入到星火計(jì)劃新的工作之中，為新一期的星火同學(xué)謀求更多資源和發(fā)展機(jī)會(huì)。
趙文韜，星火七期副理事長(zhǎng)。大三下學(xué)期，星火班不少出國(guó)交換的同學(xué)陸續(xù)歸國(guó)。趙文韜生怕闊別半年，會(huì)讓星火同學(xué)間生疏不少，于是和幾位理事一起精心策劃聚會(huì)活動(dòng)。時(shí)值期末，趙文韜知道大家都忙于復(fù)習(xí)和考試。他沒有用群發(fā)短信的方式，而是親自把電話打給每一位同學(xué)，邀請(qǐng)他們一起來(lái)參加星火聚會(huì)。結(jié)果讓她很欣慰，也證明了這種管理模式的凝聚力：四十余名星火七期的同學(xué)有三十余名都最終參與了這次聚會(huì)。
“我們一直在以創(chuàng)新的思維來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新的工作。希望充分激發(fā)學(xué)員的主人翁意識(shí)、提升人才培養(yǎng)成效的同時(shí)，也有效地拓展了星火班的各類優(yōu)質(zhì)資源。這幾年的時(shí)間證明，清華的學(xué)生可以自己管理好自己。” 邴浩告訴記者。
歷經(jīng)七年探索革新，星火已經(jīng)形成了一套獨(dú)特的教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)體系，以及大量實(shí)驗(yàn)室、導(dǎo)師與海外高校科研機(jī)構(gòu)資源。在培養(yǎng)期內(nèi)，星火學(xué)員不僅能獲得重點(diǎn)行業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)調(diào)研、組隊(duì)參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽等一系列機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新能力，還可以獲得自主聯(lián)系、申請(qǐng)赴海外一流大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)開展1至3個(gè)月的學(xué)術(shù)交流或科研項(xiàng)目訓(xùn)練的支持。
時(shí)至今日，“星火班”的學(xué)員們已經(jīng)取得了一大批基于交叉學(xué)科的科技創(chuàng)新成果，在各類學(xué)術(shù)展示平臺(tái)上取得了令人矚目的成績(jī)，在高校這一環(huán)境中的發(fā)聲越來(lái)越強(qiáng)。
