將新聞實(shí)踐搬上版面
來(lái)源：中國(guó)新聞出版報(bào) 2014-6-24 袁舒婕 宮雪
□對(duì)話人：清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng) 尹鴻
清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長(zhǎng) 陳昌鳳
本期聚焦 新聞教育改革
編者按 又到畢業(yè)季，當(dāng)我們習(xí)慣性地將鏡頭對(duì)準(zhǔn)新聞高校及行將畢業(yè)的學(xué)子，清華大學(xué)與深圳大學(xué)的兩個(gè)不尋常的“動(dòng)作”進(jìn)入我們的視線——前者與《河南日?qǐng)?bào)》聯(lián)合策劃推出的大型系列報(bào)道《河南和絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶》，讓學(xué)生深度參與采寫(xiě)，將新聞?wù)n堂開(kāi)在媒體一線；后者將畢業(yè)設(shè)計(jì)——而非論文——作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最后一次作業(yè)，把學(xué)生“扔”到社會(huì)里對(duì)社會(huì)新聞選題進(jìn)行實(shí)地調(diào)查采寫(xiě)，讓實(shí)戰(zhàn)完成對(duì)其新聞業(yè)務(wù)的錘煉。兩個(gè)動(dòng)作都在業(yè)界掀起了強(qiáng)烈反響，而這僅僅是兩大新聞院校著力新聞教育改革的“冰山一角”。
自現(xiàn)代新聞學(xué)教育誕生以來(lái)，培養(yǎng)職業(yè)記者就是其重點(diǎn)發(fā)力的目標(biāo)。然而，此前新聞教育之痛痛在經(jīng)過(guò)專業(yè)培養(yǎng)的人才卻往往“不實(shí)用”，究其原因，根本在于教學(xué)滯后于實(shí)踐。盡管各大高校不乏系統(tǒng)、嚴(yán)密的實(shí)踐教學(xué)體系，然而由于體制、教育學(xué)術(shù)化導(dǎo)向及師資隊(duì)伍、教學(xué)方法等方方面面的問(wèn)題，讓中國(guó)新聞教育有時(shí)會(huì)處于“偏理論輕實(shí)踐”“雖重視實(shí)踐卻脫離實(shí)踐”的尷尬之中。
如何將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)？如何讓新聞教育跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出符合行業(yè)及社會(huì)發(fā)展需要的新聞傳播人才？本期《傳媒周刊》聚焦兩大高校的探索與思考，以期為中國(guó)新聞教育及其改革帶來(lái)一些啟示。
清華大學(xué)與《河南日?qǐng)?bào)》聯(lián)合烹制新聞大餐
5月20日~6月1日，《河南日?qǐng)?bào)》以12個(gè)整版的規(guī)模，連續(xù)刊發(fā)了清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與該報(bào)聯(lián)合策劃的大型系列報(bào)道《河南和絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶》。該組報(bào)道由《河南日?qǐng)?bào)》資深記者與清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的12名學(xué)生以“一對(duì)一”的形式聯(lián)合采寫(xiě)，其中包括對(duì)成思危、任玉嶺、葛劍雄、樊錦詩(shī)等相關(guān)領(lǐng)域著名專家學(xué)者的采訪。
學(xué)校與媒體聯(lián)合策劃、學(xué)生與資深記者“結(jié)對(duì)子”采訪——這已經(jīng)不是清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與《河南日?qǐng)?bào)》的首次合作了。2007年，雙方合作的處女作《在京創(chuàng)業(yè)的河南人》系列報(bào)道就曾摘得第十七屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)。
尹鴻：清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與主流媒體和當(dāng)?shù)攸h政部門(mén)合作推進(jìn)新聞實(shí)踐，有助于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用建設(shè)性方法報(bào)道、思考這些問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的主流意識(shí)。學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)同度比較高，在就業(yè)時(shí)就有一種擔(dān)當(dāng)和建設(shè)性的態(tài)度。
陳昌鳳：清華大學(xué)新聞教育課程改革的特色有兩點(diǎn)，頂點(diǎn)課程和浸入式教學(xué)。頂點(diǎn)課程即學(xué)生整合之前所學(xué)的知識(shí)、技能與態(tài)度，產(chǎn)出具體成果；浸入式教學(xué)則是讓學(xué)生按照新聞從業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)流程，在一定時(shí)間內(nèi)完成固定工作量，置身于真實(shí)的工作環(huán)境和工作壓力下，無(wú)論是成就感還是壓力，都與真正的新聞工作者接近。
“清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院針對(duì)本科生的新聞實(shí)踐活動(dòng)基本達(dá)到了完全覆蓋。”談到與業(yè)界聯(lián)合策劃、聯(lián)合采寫(xiě)大型報(bào)道，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)尹鴻表示，對(duì)清華大學(xué)新聞專業(yè)的師生來(lái)說(shuō)這早已不是什么新鮮事兒。完善課程設(shè)置、更新教學(xué)計(jì)劃、搭建校園一體化新聞實(shí)踐平臺(tái)……這個(gè)2002年才成立的年輕學(xué)院，不斷摸索著以實(shí)踐教學(xué)為鮮明特色的新聞教育改革之路，不斷探尋新聞教育應(yīng)如何適應(yīng)行業(yè)及社會(huì)發(fā)展需要，塑造良才。
近日，《中國(guó)新聞出版報(bào)》記者走進(jìn)清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，希望通過(guò)與兩位清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長(zhǎng)的對(duì)話，探究當(dāng)前新聞教育改革的問(wèn)題與出路。
聊實(shí)踐：
重在培養(yǎng)學(xué)生的建設(shè)性立場(chǎng)
《中國(guó)新聞出版報(bào)》：此次清華大學(xué)與《河南日?qǐng)?bào)》共同合作的《河南和絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶》系列報(bào)道準(zhǔn)備了多久？參與的學(xué)生有何收獲？
尹鴻：絲綢之路這一選題具有專業(yè)性，所以我們提前一個(gè)月給學(xué)生們介紹它的歷史背景以及當(dāng)下新政，并對(duì)他們?cè)诓稍L過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行了培訓(xùn)。這12名學(xué)生在系列報(bào)道中擔(dān)任了采訪、現(xiàn)場(chǎng)翻譯、撰寫(xiě)初稿等重要任務(wù)。
陳昌鳳：我們其實(shí)一直在做這種嘗試，只是這次將實(shí)踐搬上了印刷版面。在這個(gè)過(guò)程中，王君超等老師花了很多功夫指導(dǎo)學(xué)生，大家一起開(kāi)策劃會(huì)，學(xué)生實(shí)踐了新聞技能，也更深入地了解了國(guó)情。這種實(shí)踐的效果比單純的課堂學(xué)習(xí)要好很多，能夠有的放矢，在情景中與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)追求。參與的學(xué)生都表示，與記者一起做策劃和采訪很有收獲。
《中國(guó)新聞出版報(bào)》：學(xué)院與業(yè)界合作對(duì)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)認(rèn)知方面有何意義？
尹鴻：去年學(xué)院與國(guó)資委、新華社、《中國(guó)青年報(bào)》三方合作組織“清華學(xué)子進(jìn)央企”活動(dòng)，將“大篷車(chē)”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)延伸到企業(yè)一線；與搜狐合作推出由學(xué)生參與采訪報(bào)道的多媒體作品《2013新聞背后——年度風(fēng)云記者》。而每一年，學(xué)院都會(huì)舉辦暑期工作坊，選擇一個(gè)地區(qū)讓學(xué)生“蹲點(diǎn)”一個(gè)月、做全媒體報(bào)道，如石河子生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)、東北農(nóng)墾兵團(tuán)等。
這些實(shí)踐第一個(gè)功能是面向主流。我們大部分都是和主流媒體或者當(dāng)?shù)氐狞h政機(jī)關(guān)合作，“面向主流”就是了解主流社會(huì)及其變化，培養(yǎng)學(xué)生的建設(shè)性立場(chǎng)。
第二個(gè)功能是國(guó)情教育。通過(guò)我們暑期工作坊等形式走基層，學(xué)生可以了解中國(guó)國(guó)情，增加他們的職業(yè)責(zé)任心，并培養(yǎng)其國(guó)情意識(shí)。同時(shí)，這些實(shí)踐也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生越出去走就越會(huì)發(fā)現(xiàn)“書(shū)到用時(shí)方恨少”，從而增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
談問(wèn)題：
找到理想與現(xiàn)實(shí)的平衡點(diǎn)
《中國(guó)新聞出版報(bào)》：學(xué)生從課堂走向?qū)嵺`的過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題？
尹鴻：主要問(wèn)題是書(shū)本上的新聞理念與實(shí)際的新聞工作之間會(huì)有所沖突。比如學(xué)生出去之后會(huì)發(fā)現(xiàn)與其理想中的工作有所偏差，在這個(gè)過(guò)程中就需要磨合。怎么去正確對(duì)待這些問(wèn)題，需要一個(gè)平衡點(diǎn)，既不能是一個(gè)絕對(duì)理想主義的東西，也不能一味地去迎合實(shí)際，新聞報(bào)道需要找到一個(gè)平衡點(diǎn)去思考和解決問(wèn)題，才能推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。
《中國(guó)新聞出版報(bào)》：媒體需要新聞專業(yè)“通才”還是非新聞專業(yè)的“專才”？
陳昌鳳：很多媒體想找專業(yè)性的人才，這些人盡管上手不快，但是后勁很足，我們也在盡力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性，要求學(xué)生至少有一個(gè)二學(xué)位，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)，使之變成專業(yè)型的傳播者。像財(cái)經(jīng)新聞這一領(lǐng)域，學(xué)院也會(huì)開(kāi)設(shè)課程，督促學(xué)生去跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為，大學(xué)本科階段最重要的并不是獲得某個(gè)專業(yè)的知識(shí)，學(xué)習(xí)能力是從事新聞行業(yè)最根本的東西，要讓學(xué)生們了解國(guó)情、掌握傳播技能以及與社會(huì)打交道的方式。
話改革：
浸入式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐
《中國(guó)新聞出版報(bào)》：有專家評(píng)價(jià)學(xué)界與業(yè)界的合作是“大學(xué)新聞教育的走轉(zhuǎn)改”，您覺(jué)得未來(lái)這種模式將如何發(fā)展？
尹鴻：現(xiàn)在我們既“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”也“走出去”。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是請(qǐng)業(yè)界專業(yè)人士來(lái)講課；“走出去”的合作每年會(huì)有主題性的策劃，比如我們與中宣部合作，學(xué)院的老師出去掛職，從事一些中層管理工作，同時(shí)業(yè)界的人也會(huì)到我們這里掛職。
此外，與《河南日?qǐng)?bào)》類似，業(yè)界的一些主題性、重大報(bào)道活動(dòng)，我們也會(huì)參與。
《中國(guó)新聞出版報(bào)》：清華大學(xué)的新聞教育改革還有哪些嘗試？
尹鴻：幾年前我們針對(duì)應(yīng)用型碩士的培養(yǎng)，就已經(jīng)開(kāi)始用實(shí)踐作品來(lái)代替學(xué)術(shù)論文。2012年3月，《文匯報(bào)》3次刊發(fā)的鄉(xiāng)民口述實(shí)錄，均摘自題為《江漢平原一個(gè)村落26位鄉(xiāng)民的口述史》的調(diào)查報(bào)告，這是我院教授李彬指導(dǎo)的2008級(jí)碩士研究生曾維康的20萬(wàn)字的實(shí)踐作品；今年近三分之一的學(xué)生是用新聞作品（紀(jì)錄片、深度報(bào)道等）來(lái)替代學(xué)術(shù)性論文，還在網(wǎng)上開(kāi)放了答辯直播，點(diǎn)擊率接近1萬(wàn)。
此外，我們?cè)O(shè)立了一個(gè)名為“清新傳媒”的學(xué)生全媒體實(shí)踐平臺(tái)，包括報(bào)紙、電視、APP、微信等，它不是一個(gè)學(xué)生自?shī)首詷?lè)的東西，而是一個(gè)真正的新聞媒介，清新傳媒的所有實(shí)踐活動(dòng)都依托于對(duì)應(yīng)的工作坊，目前開(kāi)設(shè)有清新時(shí)報(bào)工作坊、清新視界工作坊、清新網(wǎng)工作坊等。工作坊內(nèi)，學(xué)生進(jìn)行的是真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，做報(bào)紙、做節(jié)目、做網(wǎng)頁(yè)，最后都會(huì)呈現(xiàn)在相應(yīng)的媒體中，與公眾見(jiàn)面。有的新聞被包括《人民日?qǐng)?bào)》在內(nèi)的媒體轉(zhuǎn)發(fā)，也引起了一些社會(huì)反響。
陳昌鳳：我們?cè)谂c時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，2009年更新過(guò)一次，側(cè)重低年級(jí)的“寬”與高年級(jí)的“專”。學(xué)生在大三、大四的時(shí)候進(jìn)入專業(yè)課組，在某一方向更深入地去鉆研，課程雖只比其他學(xué)生多2門(mén)~3門(mén)，但是實(shí)踐會(huì)得到強(qiáng)化，也就是國(guó)外的“頂點(diǎn)課程”，即學(xué)生整合之前所學(xué)的知識(shí)、技能與態(tài)度，并產(chǎn)出具體成果，支持學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從課堂教學(xué)過(guò)渡到解決實(shí)際問(wèn)題。今年我們?cè)谶M(jìn)行第二次更新，下學(xué)期會(huì)增強(qiáng)數(shù)據(jù)新聞的培訓(xùn)，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析及可視化呈現(xiàn)等。
通過(guò)清新傳媒我們逐步形成了一種以學(xué)生自主實(shí)踐為導(dǎo)引的教學(xué)模式，通過(guò)工作坊的方式打造浸入式實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)流程，在一定時(shí)間內(nèi)完成固定工作量，報(bào)紙必須按時(shí)出版，欄目必須按時(shí)上線，學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境和工作壓力下，體驗(yàn)完全真實(shí)的實(shí)踐過(guò)程，無(wú)論是成就感還是壓力，都與真正的新聞工作者接近。
《中國(guó)新聞出版報(bào)》：新聞教育改革面臨哪些挑戰(zhàn)？應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？
尹鴻：當(dāng)前的新聞教育面臨兩大挑戰(zhàn)。一是社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中理念上的沖突，如何讓學(xué)生在保持對(duì)新聞的那份熱情和理想的同時(shí)，使之符合新聞行業(yè)及社會(huì)發(fā)展的需求？這是最大的挑戰(zhàn)。我們請(qǐng)業(yè)界的人來(lái)上課的原因，就是想在這兩者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。
二是媒介環(huán)境帶來(lái)的挑戰(zhàn)，但這一點(diǎn)不是大問(wèn)題。學(xué)生們的適應(yīng)能力非常好，像清新傳媒這個(gè)平臺(tái)的很多嘗試都是他們自己做的。有時(shí)候老師在吸收新技術(shù)新理念的能力上未必走在學(xué)生前面，一旦學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，老師應(yīng)進(jìn)行一些引導(dǎo)，為他們帶來(lái)一些視野上的改變。
陳昌鳳：清華大學(xué)在新聞教育方面是精英式的培養(yǎng)。在課程體系設(shè)置上有跨課程式融合，一位老師只是課程的一個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)教育體系由很多老師一起來(lái)完成，學(xué)生們可以得到老師們的共同指導(dǎo)。具體到新聞實(shí)務(wù)，也是從理念、規(guī)劃到最后操作、落實(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有老師指導(dǎo)，學(xué)生的新聞作品除了上線和上版面之外，還通過(guò)優(yōu)酷、土豆、愛(ài)奇藝等推出，直接對(duì)接媒體并且反響熱烈。比如在去年畢業(yè)季時(shí)，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授張小琴帶領(lǐng)學(xué)生做的視頻《畢業(yè) 我們重新出發(fā)》，在56網(wǎng)剛上線沒(méi)多久就獲得了3萬(wàn)的點(diǎn)擊率。
1+1＞2的嘗試
□河南日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)總編輯助理 陳貞權(quán)
今年5月，《河南日?qǐng)?bào)》與清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院聯(lián)合策劃、采寫(xiě)的大型系列報(bào)道《河南和絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶》隆重推出，社會(huì)反響強(qiáng)烈。在這次學(xué)界與業(yè)界緊密的交流合作中，我們看到“90后”清華學(xué)子的敏銳觀察力和思考問(wèn)題的新穎視角，以及對(duì)新媒體熟練的掌控能力，令人欽佩。但在新聞實(shí)踐中，也存在著對(duì)方針政策、國(guó)情省情了解不夠深入、領(lǐng)會(huì)不夠透徹的問(wèn)題，學(xué)生在參與新聞實(shí)戰(zhàn)時(shí)，對(duì)主旨把握能力不足，在新聞的深度開(kāi)掘上有待于提高。
新聞學(xué)實(shí)際上是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，至少是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。在現(xiàn)實(shí)條件下，新聞?dòng)兄r明的社會(huì)屬性，有很強(qiáng)的政治訴求和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)訴求，拋開(kāi)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境，單純講新聞要素、新聞理想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，新聞學(xué)界須經(jīng)常參與業(yè)界的實(shí)踐，教學(xué)才能不至于太脫離實(shí)際，片面追求理論。
許多人認(rèn)為，對(duì)新聞傳播專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，也應(yīng)該像醫(yī)學(xué)等應(yīng)用學(xué)科一樣，有固定的實(shí)習(xí)基地供他們進(jìn)行實(shí)踐；教師也應(yīng)該像醫(yī)學(xué)院一樣，既是教師又是醫(yī)生，要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型新聞人才，必須擁有具備理論和實(shí)踐雙重修養(yǎng)的新聞教師。在國(guó)際新聞教育界，通常要求教師具備中長(zhǎng)期的媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，例如全美五大最佳新聞傳播院校的教授，大多擁有10年以上媒體從業(yè)經(jīng)歷。而我國(guó)很多新聞傳播院校的教師，都是新聞專業(yè)的碩士、博士，缺乏媒體的從業(yè)經(jīng)歷，無(wú)法把自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)同新聞理論結(jié)合，進(jìn)行融合授課。
此次《河南日?qǐng)?bào)》和清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院合作，派出的都是資深記者，至少有著10年以上的工作經(jīng)歷，還有4名同志擁有新聞系列正高職稱，他們親自帶著學(xué)生采訪，從破題到撰寫(xiě)、修改，都手把手地親自傳授經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
學(xué)生實(shí)踐不僅體現(xiàn)在采寫(xiě)技能的訓(xùn)練上，更要加大社會(huì)實(shí)踐的力度，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)新聞寫(xiě)作。在此次采訪活動(dòng)中，清華學(xué)子們通過(guò)研究材料、實(shí)地采訪，了解了河南——這個(gè)中國(guó)目前最大的人口大省、農(nóng)業(yè)大省、新興工業(yè)化大省的省情；深入探究了河南融入絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶所擁有的優(yōu)勢(shì)、面臨的機(jī)遇以及需要解決的問(wèn)題。這既是一次成功的新聞實(shí)踐活動(dòng)，也是一次成功的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
同樣，與新聞學(xué)界合作，也使得新聞業(yè)界避免脫離理論、脫離新聞理想太遠(yuǎn)，太過(guò)于世俗化、功利化，有助于增強(qiáng)業(yè)界的激情抱負(fù)和新聞理論修養(yǎng)。
此次合作給予我們很大啟發(fā)：學(xué)界可以利用在選題策劃、判斷新聞價(jià)值、資料分析、人脈資源等方面的優(yōu)勢(shì)，多參加新聞單位的重點(diǎn)報(bào)道。一方面可以避免閉門(mén)造車(chē)、脫離實(shí)際，有助于積累生動(dòng)的教學(xué)案例；另一方面可以探索“雙導(dǎo)師制”的教學(xué)實(shí)踐模式，推動(dòng)以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)改革。
總之，業(yè)界、學(xué)界聯(lián)手對(duì)重大報(bào)道活動(dòng)進(jìn)行策劃與實(shí)施、探索當(dāng)代新聞傳播教育的新路徑是非常值得期待和推廣的，所取得的效果是雙贏的，甚至是1+1＞2的嘗試。
