你看過(guò)學(xué)位論文答辯網(wǎng)上直播嗎？清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院博士生剛剛結(jié)束了這樣一場(chǎng)答辯
論文答辯走進(jìn)Web 2.0時(shí)代
來(lái)源：光明日?qǐng)?bào) 2014-6-28 劉蔚如 鄧暉
日前，一場(chǎng)特殊的博士論文答辯在清華大學(xué)的教室里進(jìn)行。除了參與答辯的師生和前來(lái)觀看的同學(xué)外，現(xiàn)場(chǎng)還有數(shù)位忙碌的工作人員，他們有的在教室的角落架起攝像機(jī)，有的坐在操作臺(tái)前調(diào)試設(shè)備。在這里，清華首次在線直播了博士學(xué)位論文答辯的全過(guò)程。一個(gè)多小時(shí)的直播中，清華校內(nèi)師生數(shù)百人次在線觀看了答辯視頻，并小范圍嘗試了線上與線下的互動(dòng)。
隨后幾天，“學(xué)堂在線”MOOC（大規(guī)模開放在線課程）平臺(tái)上，一門名為“清華大學(xué)研究生學(xué)位論文答辯集錦”的課程正式上線。短短4天，就有近千名“在線學(xué)生”選修。
“這不僅實(shí)現(xiàn)了大學(xué)評(píng)價(jià)與考核環(huán)節(jié)線上呈現(xiàn)零的突破，也對(duì)學(xué)位論文答辯和學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量提出了不小的挑戰(zhàn)。”有專家評(píng)點(diǎn)，把論文答辯搬到網(wǎng)上，將為高校教學(xué)質(zhì)量與方式的變化帶來(lái)切實(shí)的幫助。
全程實(shí)錄，倒逼高校培養(yǎng)質(zhì)量
王鑫是這次論文在線答辯的“第一人”。這位清華經(jīng)管學(xué)院博士生坦言，自己在面對(duì)攝像機(jī)時(shí)，“比之前想象的要更緊張”。
與本科生相比，研究生的課程所占比重較小，大量時(shí)間都在進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練，學(xué)位論文正是其中甚為重要的一項(xiàng)。可在不少大學(xué)，學(xué)生答辯就是一場(chǎng)走形式的“流水線作業(yè)”。這種窘狀下，清華此次把論文答辯搬到網(wǎng)上，被不少人寄予了倒逼高校培養(yǎng)質(zhì)量的厚望。
“有人認(rèn)為這種方式是對(duì)師生的不信任，但我認(rèn)為這其實(shí)是一件好事，有利于倡導(dǎo)大家共同努力，抓好研究生的培養(yǎng)工作。”化學(xué)系李亞棟院士的兩位博士生都參加了論文答辯的直播，在他看來(lái)，學(xué)位論文答辯的過(guò)程展示了學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的理解和追求，需要學(xué)生有理有據(jù)、邏輯嚴(yán)密地講述自己的研究工作和成果，對(duì)學(xué)生各方面能力的訓(xùn)練和發(fā)展都非常有益。
作為答辯評(píng)委，清華大學(xué)地球系統(tǒng)科學(xué)研究中心教授羅勇把幾名答辯學(xué)生的論文“看了又看，想了又想”，生怕自己在答辯時(shí)給出的建議不客觀，“論文答辯直播讓學(xué)生更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待自己的研究，也確實(shí)給了評(píng)委一定壓力”。
答辯上網(wǎng)，搭建新的同行交流平臺(tái)
“任何人創(chuàng)造的知識(shí)成果，都希望能與同行交流，得到更多人點(diǎn)評(píng)。否則，不僅是個(gè)人的損失，也是整個(gè)學(xué)術(shù)共同體，甚至整個(gè)社會(huì)的損失。”盡管公眾大多把對(duì)論文答辯直播和答辯視頻MOOC在線選課的關(guān)注點(diǎn)放在了質(zhì)量監(jiān)督上，但作為這兩項(xiàng)創(chuàng)新舉措的提出者，清華大學(xué)研究生院院長(zhǎng)楊斌認(rèn)為其更大的意義在于，挖掘“以往被忽視和浪費(fèi)的知識(shí)資源”。
“課程絕不是研究生教育中知識(shí)傳遞和創(chuàng)造的最主要場(chǎng)合。相反，像論文答辯、小組討論會(huì)等充滿交流和互動(dòng)的場(chǎng)合，往往蘊(yùn)含更多知識(shí)和創(chuàng)新。”楊斌認(rèn)為，一篇合格的學(xué)術(shù)型研究生學(xué)位論文，滿足“文獻(xiàn)掌握全面、選題具有創(chuàng)新性、研究方法規(guī)范、所得結(jié)論有理論貢獻(xiàn)”等要求，“如果只有幾位答辯委員會(huì)成員能看到，會(huì)讓答辯過(guò)程中所包含的大量知識(shí)被浪費(fèi)，論文答辯作為一個(gè)重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)的功用也沒(méi)有得到充分發(fā)揮。”
因?yàn)檎撐拇疝q委員會(huì)中有三位外國(guó)科學(xué)家，交叉信息研究院博士生吳成鋼成為此次答辯直播中第一個(gè)使用全英文答辯的學(xué)生。不久后，他的答辯視頻還將在由麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)聯(lián)手創(chuàng)辦的國(guó)際最流行MOOC平臺(tái)——edX上線。談到參與答辯錄播的原因，他說(shuō)：“學(xué)位論文答辯是我好幾年研究成果的展示，MOOC無(wú)疑為我提供了更大、更廣闊的平臺(tái)。”
對(duì)于參與答辯的教師們來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)新的同行交流平臺(tái)。新聞與傳播學(xué)院教師梁君健參與了幾場(chǎng)論文答辯直播后贊不絕口：“這樣我就可以和其他學(xué)校的同行們分享學(xué)生答辯的情況，可以更好地討論針對(duì)學(xué)生作品的觀點(diǎn)和對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的想法，在線直播為我們提供了一種新的交流方式和平臺(tái)。”
知識(shí)在線，推動(dòng)“教與學(xué)”的改變
“從論文答辯開始，我們希望能讓各種的知識(shí)資源在線，讓所有人方便地貢獻(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)和討論知識(shí)。”楊斌強(qiáng)調(diào)，答辯直播還是“高校教與學(xué)方式改變”的一個(gè)開始。
“隨著全社會(huì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的升級(jí)換代和我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，各類學(xué)術(shù)資源基本具備了共享?xiàng)l件。”清華大學(xué)在線教育辦公室主任聶風(fēng)華指出，MOOC作為一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳播、優(yōu)質(zhì)教育資源的共享具有重要意義，此次論文答辯直播，就是將“創(chuàng)造新知”與“傳播新知”相結(jié)合，成為隱性知識(shí)顯性化的創(chuàng)造過(guò)程。
楊斌期待，未來(lái)能通過(guò)更簡(jiǎn)易的方法實(shí)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)創(chuàng)造、傳遞與分享的過(guò)程，“在線教育絕不是知識(shí)的單向傳播，更要加強(qiáng)知識(shí)創(chuàng)造的過(guò)程，這才是2.0版在線課堂的本質(zhì)和應(yīng)有之義”。
據(jù)了解，今年清華只在校內(nèi)開展了直播答辯的嘗試，未來(lái)答辯直播或?qū)⒚嫦蛐Ｍ馐鼙姡⒃诟嗟貐^(qū)、學(xué)校進(jìn)行。“可能10年、20年以后，我們會(huì)有成千上萬(wàn)份答辯直播數(shù)據(jù)，這將是一筆很重要的財(cái)富。”羅勇說(shuō)。
