一位中學校長的大教育情懷
——清華大學附屬中學校長王殿軍的辦學追求
來源：中國教育報 2014-7-10 賴配根
好學校要承擔更多的社會責任。王殿軍聯(lián)合有關(guān)方面發(fā)起了“寒門英才培養(yǎng)計劃”，每年從全國貧困縣招收100名家在農(nóng)村、學習優(yōu)秀的初一學生參加夏令營，從中選拔20名學生參加連續(xù)6年的培養(yǎng)活動，助夢成千上萬個寒門學子。憤于國外媒體批評中國留學中介為出國學生申請材料造假，他站出來成立“高中誠信聯(lián)盟”，要為日益開放、走向世界的中國基礎(chǔ)教育爭得尊嚴、尊敬。
“知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。”
作為一所著名中學的校長，他常常心憂天下教育。去年，關(guān)于高考改革的討論如火如荼，他提出從“一維到多維”的招生考試制度改革，其中不少觀點與后來有關(guān)部門釋放出來的高考改革思路不謀而合。
他常說，好學校要承擔更多的社會責任。他聯(lián)合有關(guān)方面發(fā)起了“寒門英才培養(yǎng)計劃”，每年從全國貧困縣招收100名家在農(nóng)村、學習優(yōu)秀的初一學生參加夏令營，從中選拔20名學生參加連續(xù)6年的培養(yǎng)活動，助夢成千上萬個寒門學子。憤于國外媒體批評中國留學中介為出國學生申請材料造假，他站出來成立“高中誠信聯(lián)盟”，要為日益開放、走向世界的中國基礎(chǔ)教育爭得尊嚴、尊敬。
他就是清華附中校長王殿軍。
大學先修課程，為杰出人才奠基
王殿軍的愿望是，以高度的責任感和堅韌的行動，去促成中國教育全局性的積極變革。完善普通高中課程體系便是其行動之一。
幾年前，錢學森之問考問著許多教育人，王殿軍也在思考：我們培養(yǎng)不出杰出人才的癥結(jié)在哪里？他得出一個結(jié)論：這可能與我們普通高中課程的層次性、豐富性不夠有關(guān)。
“中國所有的高中生，如果要考大學，所學的東西基本上是一樣的。這就好比舉杠鈴，咱們是一個標準重量的杠鈴，全國的同學都去舉，有些同學根本舉不動，還在拼命舉；有些同學則能輕松地舉起來，也在不停舉。”其結(jié)果，就是后進學生跟不上，程度高的學生又吃不飽，何談杰出人才的培養(yǎng)？
一個好的高中課程體系，是要能滿足不同層次學生的學習需求。“我們不能耽誤學生在中學期間的時間和精力。”尤其是對于學習能力強的學生，“一定要讓他把自己的能力全部釋放出來”。因為這個年齡階段的孩子充滿了好奇心、想象力和求知的欲望。“這個時候你讓他重復(fù)做一件容易的事情，對他的創(chuàng)造性是一種極大的傷害。”
他把目光投向了美國教育。他發(fā)現(xiàn)，在美國高中課程體系中，很重要的一塊是AP（Advanced Placement）課程，即大學先修課程。“AP課程不是單純的課程，而是美國在培養(yǎng)人才方面中學教育體系里面一個重要環(huán)節(jié)。”
美國在上世紀50年代初就注意到，如何關(guān)注學有余力的高中生，如何解決大學與中學教育之間的斷層問題。其結(jié)果，就是創(chuàng)建AP課程。“它的每一門課程的設(shè)立都要經(jīng)過漫長的論證，非常嚴謹。每門課程設(shè)一個委員會，成員一般6到8人，包括大學教授和中學富有經(jīng)驗的教師。先收集50所左右大學開這門課的大綱，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的AP課程的建議大綱，送交有關(guān)大學審議，然后制訂課程標準、評價辦法等。這樣，每門課程都有統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試。”經(jīng)過60多年的發(fā)展，AP課程已涉及22個門類37個學科，體系完備。“AP課程在美國的大學招生中所占的重要性是排第一位的，尤其是一流大學，主要看你在高中學了多少AP課程、學得如何。進入大學后，如果該大學設(shè)有同樣的課程，你的成績達到5分或者4分（AP考試實行5分制），那么這門課你可以免修。”美國人對這一制度很自信。負責組織和指導(dǎo)AP課程的美國大學理事會曾在其官網(wǎng)宣稱：“我們的下一個使命就是進一步完善教育制度，使美國成為全世界最優(yōu)秀的國家，這個只有AP課程能夠做到。”
“我們的高中教育恰恰缺少這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致我們最好的學生沒有把最好的年華用在學習更有意義和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容上。這對培養(yǎng)人才是極其不利的。”王殿軍說，“因此，我一直在推動中國借鑒和吸收美國在課程設(shè)計上的成功經(jīng)驗，讓我們的高中課程更有層次性，讓我們學有余力的學生不耽誤一天的發(fā)展。”
近年來，他一直在向有關(guān)方面呼吁設(shè)立有中國特色的大學先修課程。直到去年，他的呼吁有了成果：經(jīng)教育部同意，中國教育學會啟動了中國大學先修課程（Chinese Advanced Placement，簡稱CAP）項目，由他牽頭負責課程開發(fā)。“現(xiàn)在從課程設(shè)計到整個體系建設(shè)都全面動起來了，已經(jīng)看見曙光了。”今年9月，將在全國范圍內(nèi)遴選100所優(yōu)質(zhì)高中進行CAP首批課程教材試行本的試點工作，CAP課程體系的其他課程也將陸續(xù)組織專家進行研發(fā)。
當然，這只是邁出了堅實的第一步，離創(chuàng)建有中國特色的大學先修課程體系還有相當?shù)木嚯x。王殿軍希望CAP課程在全國推廣，其修習成績成為高校招生的重要依據(jù)，“將‘兩依據(jù)’變成‘三依據(jù)’，至少變成‘兩依據(jù)兩參考’”。目前的高考招生改革思路是“兩依據(jù)一參考”，“兩依據(jù)”即統(tǒng)一高考的成績與學業(yè)水平測試的成績，“一參考”即綜合素質(zhì)評價的結(jié)果。但高中也不要糾結(jié)于高校今后招生用不用，“中學只有先行一步，先把體系做出來，讓大學知道你干了什么，它才可能參考運用。退一步講，就是大學最后沒有運用，這至少也是個選修課，對學生將來的發(fā)展有好處”。
CAP課程要有中國特色。“美國大學先修課程是基于美國高中體系搭建的。中國大學先修課程的中國特色，并不是說在課程上要標新立異，而是要適合我們的教育體系，要基于我們高中課程的標準，要用我們自己的語言體系和符號體系。”不是要故步自封，王殿軍的目標，是改變目前我們只是國際課程消費者的局面，讓中國高中課程體系走向國際，讓CAP走向世界。“如果有條件，我贊成CAP開成雙語教學，讓CAP課程走向國際化。中國是一個大國，也是一個強國，我們的課程體系如果夠好的話，世界各地著名大學在選拔學生時都會參考的。我的理想是，有朝一日美國在中國招留學生不是看AP課程，而是看CAP課程。”
改變評價，改變高中教育
有什么樣的評價，就有什么樣的教育，這對高中來說尤其如此。
多年前，為改變應(yīng)試教育傾向，教育部門提出在中小學實施綜合素質(zhì)評價，促進學生全面而有個性的發(fā)展。但在實踐中，綜合素質(zhì)評價并沒有起到應(yīng)有的作用，主要原因，一是主觀性的比例過大，二是缺乏適當?shù)牧炕髮W招生難以參考。
“比如學生互評，教師評學生，尤其是家長評孩子，都是一些描述性的東西，這種評價有一些意義，但要在幾百、幾千、幾萬個孩子中進行比較時，這種材料是沒有多少參考價值的。”另外，關(guān)于學生成長的評價，通行的做法是，把原始的描述性記錄收集起來放在每個人的檔案里。“可以想象，當一所大學面對幾萬份檔案時，它如何可能一一進行翻閱，而且為了公平起見，必須是同一個人全都看一遍！”學校花了大量精力做綜合素質(zhì)評價，但其結(jié)果又派不上什么用場。
王殿軍想，如果能開發(fā)出一套“既好用又相對比較客觀的”綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)就好了。這個評價系統(tǒng)，應(yīng)該“有利于促進學生健康成長，也有利于減輕老師和學生的負擔”。
他是行動著的思想者。幾年下來，他帶著團隊硬是研發(fā)出了一個令人耳目一新的“學生綜合素質(zhì)發(fā)展積分系統(tǒng)”。“它借助信息技術(shù)，能客觀記錄、分析每個學生各方面的發(fā)展過程，同時適當?shù)亟o予量化，最后生成一個綜合素質(zhì)評價報告單，就一張紙。”這里說的量化，不是每個項目簡單地給出具體的分數(shù)，而是給學生的表現(xiàn)“排位置”，“比如在某方面，一個學生在全班、全校排在前15%，還是前30%或前50%”。高校拿到這個報告單，就能清楚地知道一個學生在哪方面的表現(xiàn)如何，而且可以跟別的學生進行準確的比較。
這個系統(tǒng)由四大模塊組成：承擔社會工作記錄、個人成長記錄、學業(yè)綜合評價記錄、獎勵和誠信記錄，其中“個人成長記錄”模塊又分為八個維度：社會公益及志愿服務(wù)、學術(shù)志趣及偏好發(fā)展、藝術(shù)素養(yǎng)及特長培養(yǎng)、體質(zhì)健康與體育鍛煉、感動感悟與交流溝通、讀書分享與人文思索、社會調(diào)查與勤工助學、階段小結(jié)與個人反思。這就基本涵蓋了普通高中學生成長的各個方面，形成了全方位、多維度評價學生的指標體系。
責任擔當應(yīng)成為年輕一代的重要品格。該系統(tǒng)的第一個模塊就是“承擔社會工作記錄”，“主要記錄學生在校期間在學生會、團委、社團等組織中擔任什么角色，做過什么貢獻。”第二個模塊“個人成長記錄”中第一個維度就是“社會公益及志愿服務(wù)”，“旨在培養(yǎng)學生的社會責任感和主動回報社會的意識”。
作為清華人，王殿軍非常重視體育。“在第二模塊的‘體質(zhì)健康與體育鍛煉’維度中，我們特別強調(diào)發(fā)展性。比如，學生到你的學校后，有的體育原來特別差，一兩年之后，他的絕對水平可能還是低于別人，但他養(yǎng)成了很好的鍛煉習慣，從事體育運動活動的豐富程度和個人的體質(zhì)情況都有很大提升，對此我們也應(yīng)該給他一個很好的評價。”
“第二模塊的‘感動感悟與交流溝通’一直有爭議。這個維度原來沒有，但我們覺得孩子們現(xiàn)在整天都忙于學習考試、做作業(yè)，難以發(fā)現(xiàn)或者感悟到人際之間交流的重要，比如說親子溝通、師生交流等。設(shè)置這個維度，就是鼓勵孩子們擁有一雙高尚的眼睛，一種敏感的情懷去關(guān)注社會、關(guān)注周邊，鼓勵人與人之間多一些感情上的交流、溝通，多思考多感悟，讓情感豐富起來。”
無論什么評價，躲不過去的是對學生的學業(yè)進行全面、科學的評估。“可是，無論是現(xiàn)行高考招生政策，還是前面提到的新的改革思路‘兩依據(jù)一參考’，都沒有覆蓋普通高中的所有課程。學生在校期間學了那么多必修課、選修課，最后竟然在對他的評價中被忽略掉了。這不利于課程改革。國際上高校對一個學生的選拔，采用的是GPA（Grade Point Average，意思是平均成績點數(shù)）的概念，籠統(tǒng)地說，就是關(guān)注學生所修習的所有課程的學分和成績。”王殿軍希望把學生在高中階段修習的所有課程的情況都在這一體系中反映出來，所以“學業(yè)綜合評價記錄”模塊記錄和評價的是學生所有必修課、選修課的學習過程情況。“這就是一種引導(dǎo)。否則就會造成你考什么我學什么，不考的、大學招生不用的我就不學。”
需要特別提到的是第四模塊“獎勵和誠信記錄”。綜合素質(zhì)評價權(quán)威性缺失的一個重要原因，是誠信問題。王殿軍設(shè)計的這一系統(tǒng)，許多內(nèi)容都是由學生自己填寫，如何保證其真實性呢？第一，堅持全程公開透明的原則。學生填寫的東西，班上所有同學都能看到，都能質(zhì)疑。如果其他同學提出質(zhì)疑，填寫者必須回應(yīng)，如不能自圓其說或仍有疑點，且學生自己又不愿意修改相關(guān)內(nèi)容，學校綜合素質(zhì)評價仲裁委員會就要啟動核查機制，以確定其真實性。第二，失信終身追究制。如果經(jīng)仲裁委員會核查，確定確實存在不誠實行為，不但要扣分，而且要將失信行為記錄在案，追隨學生終生。“招生時，你其他方面都挺好，但可能就因為有失信記錄大學不要你。”
目前，王殿軍開發(fā)的這一評價系統(tǒng)，得到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，今年下半年開學伊始將在一些地區(qū)進行實驗。“我就是想借此改變應(yīng)試教育的局面，如果做得好，是會推動基礎(chǔ)教育生態(tài)發(fā)生積極變化的。”
讓中國基礎(chǔ)教育真正走向世界
對于基礎(chǔ)教育如何面向世界、走向世界，王殿軍有自己獨特的看法和做法。
談到教育國際合作，王殿軍說：“我們與國外知名中學進行深度合作，探索一條‘中外聯(lián)合培養(yǎng)人才’的路子。”近年，清華附中與美國托馬斯•杰弗遜科技高中簽訂了合作協(xié)議。“托馬斯高中將實驗研究作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必由之路，他們有13個專業(yè)化的科技研究實驗室，有些在我們大學都很難找到。從今年開始，我們把他們的實驗室項目引進來，兩校的教師、學生共同完成一些項目，開展中外合作培養(yǎng)學生的實驗。”
這就超越了一般性的到國外學校參觀考察、交流互訪，而真正把別人的真本領(lǐng)學到手。
比如前面提到的“誠信聯(lián)盟”。在美國，指導(dǎo)、推薦學生上大學是中學義不容辭的責任。但中國高中沒有專門的升學指導(dǎo)教師，所以我們的學生如果要出國，就不得不找中介，而中介又不是特別守規(guī)矩。“美國等國外的一些大學就質(zhì)問：你們中國這些留學材料有多少是真的？孩子升學的材料你們都敢造假！這對我們國家形象的影響特別大。所以我就聯(lián)合國內(nèi)的知名高中成立一個誠信聯(lián)盟，國外的學校也參與進來，最后可能成為中西知名中學的聯(lián)盟。”王殿軍說，“這個聯(lián)盟有一個大家必須遵守的公約，就是堅決不造假。我們統(tǒng)一聯(lián)系方式——建立自己的網(wǎng)站，統(tǒng)一建立一個升學指導(dǎo)體系，出具統(tǒng)一的學生成績單。今年可能到美國大范圍公布這件事。”
人無信而不立。王殿軍站出來做“誠信聯(lián)盟”，實質(zhì)上就是要為日益開放、走向世界的中國基礎(chǔ)教育爭得尊嚴、尊敬。
“茍利國家生死以”，只要是關(guān)系國家民族的事情，他都勇?lián)熑巍１热鐚τ谥忻?ldquo;十萬強計劃”，清華附中從一開始就積極介入。去年11月，王殿軍作為中國中學校長代表之一，出席了美國“十萬強基金會”首屆年會。“今年在中國舉辦的首屆中美學生領(lǐng)袖會議——該計劃的重要組成部分，會期兩天，有一天半就放在我們學校。”
王殿軍在教育國際化方面的深度探索，是創(chuàng)立新型的中學國際部辦學模式。
外貿(mào)講進出口平衡，教育交流也有一個平衡問題。“我們現(xiàn)在多少人出國留學，給人家交多少學費啊！”而我們一些公辦中學的國際部，大多是根據(jù)美國等國家的需要，安排課程內(nèi)容和教學，希望這些學生得到國外大學的青睞。“說白了，就是國外大學在中國的‘私人訂制’。”王殿軍對此頗為不平，“這個事情我一直沒有做，不是我沒有能力做，而是覺得作為中國的公辦高中，拿著最好的資源、條件和最好的生源，有計劃、有組織地去為美國等國外大學培養(yǎng)和輸送人才，我在思想上接受不了。”
“我要做的是相反的事情，即創(chuàng)辦一所能吸引美國等外國學生來中國學習的學校，它有適合外國人學習的教育環(huán)境，但又不是把外國學校搬到中國來而已。”他的國際化辦學理想，是中西合璧，讓每個學生的心底都保留中華文化的根系。
這就有了2009年清華附中國際部的誕生。它設(shè)12個年級，從小學一直到高中；只招收持外國護照或正在申請和辦理移民手續(xù)的學生，目前主要以美國、加拿大的海歸及父母仍在這兩地的華人子女為主。
“我們選擇的是美國常規(guī)的課程體系，但做了個性化的改變。許多教材用美國的，也做了改編，因為牽扯到一些敏感問題。”
最關(guān)鍵的是，他們把中文教學定為國際部的核心課程，是必修課。“中文在我們這里不是外語，而是母語，英語也是母語，這叫‘雙母語’。兩種課程體系融合，兩種文化理念融合，這叫‘中西合璧’。”王殿軍說，“我們就是要讓這些外國孩子了解中國文化，欣賞中國文化，從而喜歡中國。”國際部堅持每天都上一節(jié)中文課。教學內(nèi)容主要以中國全日制教材為基礎(chǔ)，并根據(jù)教育部頒布的《語文課程標準》及學生年齡特點等情況，選用一些富有中華文化特色的文章、白話文經(jīng)典作品。“中國的經(jīng)典都要讀，因為是從一年級一直開設(shè)到十二年級，我們有充足的時間讓孩子把中文扎實學好。現(xiàn)在有的孩子中文水平比一些中國孩子還好。”
對一種文化的欣賞、愛好，往往是在熏陶中不知不覺發(fā)生的。除了正規(guī)教育，清華附中國際部還注重創(chuàng)設(shè)一些“浸潤式”文化課程。比如結(jié)合端午節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)等中國節(jié)日開展活動，利用清華、北大、圓明園等地域優(yōu)勢進行中國歷史文化的熏陶。中文部還單獨設(shè)一個樓，走進中文樓，就進入了一個精心設(shè)計的中國文化氛圍。開設(shè)東方藝術(shù)課，學生可以練習書法、篆刻、中國水墨畫等，使學生多方面感受中國文化的魅力。“一個民族的文化是非常廣泛的，要讓老外接納中國文化，必須是全方位的，不能光靠書本說教。應(yīng)該讓他們有機會體驗我們的民俗、民樂、民間藝術(shù)和京劇等國粹，有了鮮活的體驗，他們就容易理解、認同。”
此外，國際部帶來的一個意外收獲是，提升了清華附中教師的國際視野。“以前我們想了解美國教育，就得出國，得費多大勁。現(xiàn)在好了，一個純正的美國教育實景就在身邊，你隨時可以去看去學。”
王殿軍戲言自己常常做“分外”之事。表面上看，他所付出大量心血做的一些事情，似乎超出了一位中學校長的法定職責范圍。可是，如果我們細加思量，他的每一個行動，他所努力促成的教育變革，不正是一個有理想、有擔當?shù)慕逃怂鶓?yīng)肩負的“本分”和責任嗎？
哲人張載倡導(dǎo)，知識分子的使命是要“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。
社會的進步、教育的改良，急需像王殿軍這樣有大情懷、大胸襟、大格局的人來推動、促成。
【心語】
我是個地地道道農(nóng)民的兒子，出身貧寒。我的家鄉(xiāng)是陜北延安的一個小山村。我在自己的村里讀完了小學，在鄰村讀完了初中和高中。當時村里的小學只有一間教室、一個老師，但是，這一切并沒有影響我和小伙伴們求學的熱情。讀初中時，我遇到了對我一生影響最大的劉老師。他對我的影響不僅僅是教會了我知識，更重要的是建立了我的自信，點燃了我的夢想。他曾經(jīng)對我說，你的天賦很好，很聰明，即使進入北大、清華，你也會是一名優(yōu)秀的學生。老師的話讓我倍受鼓舞，從此我再也不敢有絲毫的懈怠。
在持續(xù)的努力下，恢復(fù)高考的第一年我就順利考上了大學，畢業(yè)后到大學教書，20年前進入北大讀博士，17年前進入清華讀博士后，7年前又到清華附中當校長。無論我在哪里，無論我干什么，我始終無法忘記是劉老師點燃了我的夢想，改變了我的人生，也激勵我為社會做更多的事情。
【觀點】
■好學校要承擔更多的社會責任。
■大學的一個重要功能是傳承文化，而中學的一個重要使命是，奠定學生的民族文化根基。
■我的理想是，有朝一日美國在中國招生不是看AP，而是看CAP。
■我就是想改變應(yīng)試教育的局面，推動基礎(chǔ)教育生態(tài)發(fā)生積極的變化。
■我們國際化辦學的目標是，中西合璧，讓每個學生的心底都保留中華文化的根系。
■有時候，不改變?nèi)帜憔透淖儾涣俗约骸?/span>
