清華首批學生獲在線課程學分——
慕課這次真的來了！
來源：光明日報 2014-7-17 劉蔚如 鄧暉
剛剛結束的清華大學考試周里，物理系大三學生楊平凡和200多名同學一起順利拿到了“電路原理”課程的學分。但和大多數(shù)考生不同的是，楊平凡沒有固定使用的教室，也沒有刻板的上課時間——通過一門名為“電路原理X”的在線課程，他和另外幾個同學一起，成了清華首批通過在線課程獲得學分的學生。
慕課（MOOC，大規(guī)模開放在線課程），究竟能給課堂和身處其中的老師、學生帶來什么？能否“炸”醒昏昏欲睡的傳統(tǒng)課堂？一年多來，面對這場如海嘯般的在線學習浪潮，猜測聲不絕于耳。而今天，變化，終于真切地發(fā)生在了中國大學的課堂里。
混合式教學，讓老師變身“大問號”
一堂電路原理課程中關于“卷積積分”的討論，讓學期末的于歆杰依然興奮不已，“以往花很長時間講授后，只有一半學生能聽懂，課后還得再琢磨。但在這門課上，我出完題，請了一位同學到黑板前解題，然后和其他同學一起不斷提出問題和建議。全部的推導過程，竟然一步又一步地呈現(xiàn)在了黑板上！這是我上這么多年電路課從沒遇到過的，甚至把我需要講授的所有話都說出來了。”
于歆杰口中的課堂，正是清華大學第一門在線課程“電路原理X”。作為這門課的主講教師，一個學期下來，于歆杰做得最多的事就是“追問”，“以前的課堂，都是我在講授。而這門課的課堂上，我只是個引導者，在合適的時候負責牽線，大多時間都是學生在發(fā)言。”“這正是我們一直想改變的，改變傳統(tǒng)的‘課堂上教師講授、課后學生練習’的教學模式，采用學生課前自學、教師在課堂上引導學生討論的方式，‘翻轉課堂’。”
為了呈現(xiàn)出這種“翻轉”的力量，切實提高課堂教學質(zhì)量，于歆杰作出了這樣的課程安排：課程內(nèi)容與傳統(tǒng)的“電路原理”課堂課程完全一致，但學生并不需要每周到教室上課，只需按照在學期初布置的自學安排，在網(wǎng)上通過“學堂在線”平臺進行自學，并完成習題和小測試。在此期間，于歆杰每兩周會組織一次線下的討論課。而每次討論課上，于歆杰都會化身為一個“大問號”，不停地向?qū)W生們提出各種問題。
“自學—講授—再討論”，如今，這種傳統(tǒng)教學與慕課融合的混合式教學，已經(jīng)成為學生眼中“最有效率”的學習方式。
主動性學習，讓學生“樂在學中”
“我很佩服他們。”于歆杰如此評價他的慕課“課堂”上的學生們，“在沒有前人經(jīng)驗的情況下，他們能夠堅持學完這門課程并取得學分，我想他們在其中一定找到了樂趣。”
楊平凡則說，選擇這門課程，正是看中了慕課帶來的充分自主性和靈活性。“傳統(tǒng)課堂上課時間太長，很容易走神，學習效率不高。而學習慕課，我大多利用晚上和周末的時間，自己感覺精神比較好，就在線學一段視頻。既能自主挑選適合的學習時間，提高學習效率，也能充分利用空閑時間，省下的課時還可以去選修其他感興趣的課程。”
隨時隨地就能學習，不懂的知識點還能反復觀看，直到聽懂為止——如今，除了混合式學習給課堂質(zhì)量帶來的明顯提升，慕課還讓學生的自主性得到了最充分的發(fā)揮，點燃了他們的探索熱情，使其達到自動自發(fā)的學習狀態(tài)。
“人的注意力不可能在長時間里保持集中，這也是很多時候課堂學習的效率低下的原因之一。”于歆杰介紹，在慕課的世界里，視頻課程被切割成十分鐘甚至更小的“微課程”，由許多個小問題穿插其中連貫而成，就像游戲的通關設置——答對，才能繼續(xù)聽。“這種把知識碎片化后，反復加深理解的過程，效果比課堂灌輸要好得多。”
在楊平凡看來，在這門課程的學習過程中，不僅在線學習的部分效率提高了，線下的討論課效率也變高了，“傳統(tǒng)的習題課也都是老師在講，注意力也常常會不集中。而這門課程的討論課上，老師會不停地提問，使得我的注意力沒法不集中。就是這個不停追問的過程，對我的學習起到了查漏補缺的作用，學習質(zhì)量也由此提高了。”
大數(shù)據(jù)反饋，推進大學教學轉型
“課堂與在線混合式教學，線下的課堂時間可以更多地用來進行師生間的互動研討，實現(xiàn)更加深度的和個性化的學習，使得課堂能夠更有效地激發(fā)學生學術志趣，進而為學生的價值塑造和能力培養(yǎng)起到關鍵作用。”清華大學主管教學的副校長袁駟也大為肯定慕課在清華一個學期的實踐。
但他仍然有著更遠大的期許，“在享受慕課給傳統(tǒng)教學模式帶來新的活力和可能性的同時，大學應該在實踐中不斷探索此類課程的特性和規(guī)律，研究課程的規(guī)范和標準，推動課程教學質(zhì)量的提升。”
在他看來，慕課發(fā)展與大數(shù)據(jù)研究的結合，將有力推動未來大學的改革。“通過收集學生在線學習的大量數(shù)據(jù)，可以全面地跟蹤和掌握學生的學習行為、過程和特點，使教師能夠更加及時、更有針對性地改進教學，更加有效地因材施教。學校也能夠通過對大數(shù)據(jù)的挖掘、分析和研究，總結提煉教育規(guī)律，把研究結果應用于人才的選拔、培養(yǎng)、評價等育人環(huán)節(jié)中去，進一步做到合理選拔、因材施教及科學評價，有效地提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。”袁駟說。
據(jù)了解，“電路原理X”課程的開設是這種全新的探索的開始。在即將到來的秋季學期，微積分、大學物理、馬克思主義基本原理等課程也將在清華教學中開展類似教學，已有1000余名學生報名選修這些課程。
