●記者 黃斐 學(xué)生記者 邢軒瑋
隨著小朋友一聲“再見(jiàn)”，來(lái)自新雅書(shū)院的馬歆茗圓滿完成了當(dāng)天的數(shù)據(jù)收集工作,。在《前沿創(chuàng)新研究：社會(huì)情感智能I》（以下簡(jiǎn)稱《社會(huì)情感智能I》）課上,，她的研究題目是“兒童關(guān)于熱情和能力的性別刻板印象如何發(fā)展”。
疫情帶來(lái)了諸多不確定性,，由于無(wú)法面對(duì)面采訪,，在指導(dǎo)教師伍珍的鼓勵(lì)下，她創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)手段,，精心設(shè)計(jì)了卡通版幻燈片,，采取騰訊會(huì)議方式與受訪者溝通。
“我的研究著眼于學(xué)齡前兒童,，探討他們?cè)u(píng)價(jià)他人時(shí)能否將熱情和能力作為兩個(gè)獨(dú)立的維度,，以及他們是否與成人一樣存在性別刻板印象?！瘪R歆茗解釋說(shuō),，“我設(shè)置了相關(guān)場(chǎng)景和互動(dòng)類題目，收集兒童的反饋,，基于此開(kāi)展數(shù)據(jù)編碼和測(cè)量工作,。”
馬歆茗做心理學(xué)實(shí)驗(yàn)
與馬歆茗一樣,，《社會(huì)情感智能I》的選課學(xué)生對(duì)心理學(xué)充滿了興趣,，由于面對(duì)面采訪機(jī)會(huì)受限，他們積極克服困難,，采用在線游戲,、幻燈片展映、騰訊會(huì)議等方式推進(jìn)數(shù)據(jù)收集工作,，保證實(shí)驗(yàn)調(diào)查順利進(jìn)行,。戴逸清通過(guò)在線播放幻燈片講故事、請(qǐng)小朋友回答問(wèn)題的方式展開(kāi)調(diào)查,，她說(shuō),，“伍珍老師每一個(gè)階段都給予我很多悉心的指導(dǎo)與鼓勵(lì),，讓我能夠更有方向、更有動(dòng)力地完成一步步挑戰(zhàn),，最后獲得自己都想象不到的結(jié)果,。”
“這是我第一次真正自己做一個(gè)研究,，針對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行探索,，并且在老師和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的幫助下逐漸從懵懂到能夠自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也能夠把在課本上學(xué)到的或者學(xué)不到的知識(shí)加以應(yīng)用,，加深印象,。”梁一鳴說(shuō),。
梁一鳴做線上訪談
“他們都是第一次做心理學(xué)研究,，還是在線這種hard模式。雖然目前還沒(méi)有完成整個(gè)研究,，我們還不知道研究結(jié)果是什么,，但是這個(gè)過(guò)程能夠走下來(lái)就相當(dāng)不容易了，我也為他們感到很自豪,！”授課教師伍珍笑著說(shuō),。
“社會(huì)情感智能（social-emotional intelligence）”強(qiáng)調(diào)理解自身和他人的情緒情感和心理狀態(tài)（如愿望、信念,、意圖,、知識(shí)等），在此基礎(chǔ)上形成競(jìng)爭(zhēng)與合作的生存智慧,；它還包括整合和利用社會(huì)信息,，在不確定的、有風(fēng)險(xiǎn)的情境下做出決策,，并通過(guò)共情與心理理解能力配合完成社會(huì)互動(dòng)任務(wù),。
伍珍與學(xué)生討論
在《普通心理學(xué)》《普通心理學(xué)進(jìn)階》基礎(chǔ)上，《社會(huì)情感智能I》是系列課程的第三階梯,。在這門(mén)課上,，導(dǎo)師以“手藝人”方式指導(dǎo)學(xué)生完成一項(xiàng)原創(chuàng)心理學(xué)研究，支持學(xué)生一步步完成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—收集數(shù)據(jù)—分析結(jié)果—論文撰寫(xiě)—交流發(fā)表等各個(gè)環(huán)節(jié),。特別在疫情期間,，課程轉(zhuǎn)為線上，使得數(shù)據(jù)收集工作更具挑戰(zhàn)性,。為了幫助學(xué)生更順利地開(kāi)展研究，每周伍珍都會(huì)定期與學(xué)生線上討論進(jìn)展,，提供具體反饋,，幫助學(xué)生逐一解構(gòu)痛點(diǎn)難點(diǎn),。
梁一鳴非常喜歡研討課這樣“相對(duì)自由而且更加接近于科研的形式”。在課上,，他可以與教師一對(duì)一深入交流,，聚焦自己感興趣的領(lǐng)域并找到研究突破口。梁一鳴的課題目標(biāo)是探究中國(guó)父母“將心比心”的能力,，他也同樣使用了騰訊會(huì)議開(kāi)展訪談工作,，并獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)了“在線畫(huà)畫(huà)任務(wù)”以測(cè)量親子互動(dòng)模式。
三門(mén)課的逐層遞進(jìn)關(guān)系
有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，伍珍提出“思考-閱讀-寫(xiě)作三位一體模式”,，通過(guò)設(shè)置基礎(chǔ)理論課和與之匹配的小班研討課，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析,、評(píng)價(jià),、溝通表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度和深入鉆研的科學(xué)精神,。
審辯性思考-閱讀-寫(xiě)作“三位一體”式創(chuàng)新思維培養(yǎng)
實(shí)踐不停步,，創(chuàng)新無(wú)止境。
（清華新聞網(wǎng)12月23日電）
編輯：黃斐 李華山
審核：郭玲
