蔣南翔（1913—1988）,，江蘇宜興人,，馬克思主義教育家。1932年9月入清華大學(xué)中文系學(xué)習(xí),，在校期間參與“一二·九”愛國運動,。1952年任清華大學(xué)校長、黨委書記,，后任北京市委常委,、北京市高等學(xué)校黨委第一書記、教育部部長,。
1935年的12月,，北京已經(jīng)進(jìn)入深冬，氣溫已經(jīng)在零下20度,。北風(fēng)吹過來,，像鞭子在臉上抽。但是,，9號這天,，北京城里熱火朝天,，形成了與寒冷天氣截然相反的氛圍：“一二·九”學(xué)生愛國運動爆發(fā)了。
清華大學(xué)救國會在這天散發(fā)了著名的《告全國民眾書》,，大聲疾呼：“親愛的全國同胞,，中國民族的危機(jī)，已到最后五分鐘,。我們,，窒息在文化古城里上著最后一課的青年，實已切身感受到難堪的亡國慘痛”“起來吧,，亡國奴前夕的全國同胞！中國是沒有幾個華北和東北,，是經(jīng)不起幾回‘退讓’和‘屈服’的,！唇亡齒寒，亡國的慘痛,，不久又要臨頭了,！掙扎在死亡線上的全國大眾，大家趕快聯(lián)合起來,！……要以血肉和頭顱換取我們的自由”……其中一句“華北之大,，已經(jīng)安放不得一張平靜的書桌了”被廣為傳誦。
《告全國民眾書》的作者,，正是當(dāng)時清華大學(xué)22歲的中文系學(xué)生,、地下黨支部書記蔣南翔。他一生宦海波瀾,，但畢竟書生本色,，似乎總是和當(dāng)年的這張書桌有著牽扯不斷的因緣。
1941年蔣南翔前往延安,，在中央青委工作,，并逐漸展現(xiàn)出他對教育的“遠(yuǎn)大抱負(fù)和預(yù)見”。當(dāng)時的延安教育界有一句口號：為邊區(qū)就是為中國,，為今天就是為將來,。蔣南翔則認(rèn)為口號不妥。他說：既要為邊區(qū),、為今天,，更要為中國、為將來,。他提出了“南開中學(xué)論”的教育觀點,，呼吁要向南開學(xué)習(xí)，教育要系統(tǒng),、完整,。然而,，不管是當(dāng)時的戰(zhàn)爭背景，還是領(lǐng)導(dǎo)理念,，都不可能給蔣南翔在延安辦類似“南開”的機(jī)會,。
差不多10年后，1952年11月經(jīng)周恩來總理提議,，相關(guān)部門批準(zhǔn),，蔣南翔要回到母校清華大學(xué)出任校長。
懷著興奮之情,，蔣南翔走馬上任,。但在正式上任前，他視察了東北工業(yè)基地,，想了解國家的建設(shè)發(fā)展到底需要什么樣的人才,。
蔣南翔是帶著夢想來清華的。作家韋君宜曾回憶,，“（蔣南翔）一進(jìn)清華就抓質(zhì)量,，教師質(zhì)量和學(xué)生質(zhì)量。著名的‘寶塔尖論’曾經(jīng)在‘文革’中給他帶來了多少批判,，甚至人身攻擊和謾罵,，但他至死不悔。他認(rèn)為,，要把好教授,、好設(shè)備集中在一起，努力培養(yǎng)好學(xué)生,，培養(yǎng)國家所需要的少數(shù)高級人材,。為此，要反對在教育上搞分散主義,。為使學(xué)生成材,，他堅持大學(xué)要敢于‘瀉肚子’，不合格的學(xué)生應(yīng)該降級,，反對把學(xué)得不行的工農(nóng)速成中學(xué)生勉強塞進(jìn)大學(xué),。他說：大量招收水平很低的學(xué)生，名曰辦大學(xué),，實際是浪費國家經(jīng)費,，無益于國家?！?/p>
和平年代里,，一張安靜的書桌當(dāng)然可以放下，但要想坐在這張書桌前好好讀幾年書，卻不是一件容易的事情,。1956年,，全國經(jīng)濟(jì)冒進(jìn)，教育也跟著冒進(jìn),，高校招生人數(shù)直接翻了一番,。蔣南翔感到這種不顧實際的“大躍進(jìn)”必然會把高等教育拖入一場曠日持久的危機(jī)，于是他與其他學(xué)者聯(lián)名寫了《關(guān)于高等教育工作中的幾個問題》,，雖然無力扭轉(zhuǎn)乾坤,，但作為一名教育家，他盡到了應(yīng)盡的責(zé)任,。
不幸的是,，時代的發(fā)展并沒有想象中那么好。教育越來越脫離實際,，同時也開始了高等教育的“大躍進(jìn)”,。1958年，全國范圍爆發(fā)“教育大革命”,，各地紛紛掀起大辦高校的狂潮。高校超常發(fā)展的同時也陷入了混亂,。
1961年3月,，根據(jù)中央指示，蔣南翔與教育部部長楊秀峰一起在北京,、天津等地對高等學(xué)校進(jìn)行調(diào)研,，在此基礎(chǔ)上主持起草《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）》，簡稱“高教六十條”,，1961年9月正式批準(zhǔn)試行,。條例草案充分吸取了“教育大革命”期間的教訓(xùn)，針對過去高等教育發(fā)展單純重視數(shù)量而忽視質(zhì)量的傾向,，條例明確規(guī)定高等學(xué)校必須以教學(xué)為主,；必須正確處理教學(xué)工作與生產(chǎn)勞動、科學(xué)研究,、社會活動之間的關(guān)系,；必須正確劃分政治問題和學(xué)術(shù)問題的界限，高等學(xué)校必須貫徹百花齊放,、百家爭鳴的方針,，充分發(fā)揮老教師的作用，有計劃地培養(yǎng)青年教師……條例還借鑒了1958年以前高等教育正規(guī)化發(fā)展的經(jīng)驗,，突出高等學(xué)?！耙越虒W(xué)為主”的規(guī)定，說明“教育大革命”時期的做法偏離了高等教育注重質(zhì)量的要求。
在這期間,，蔣南翔還主持起草了“中學(xué)五十條”和“小學(xué)四十條”,，也先后經(jīng)中央審議通過。這些條例系統(tǒng)總結(jié)了新中國成立以來學(xué)校教育建設(shè)正反兩方面的經(jīng)驗,，有鮮明的中國社會主義教育特色,，為我國社會主義教育體系的建立打下了基礎(chǔ)。
雖然“四十條”“五十條”“六十條”有很大的撥亂反正作用,，但后來時代的洪流到了不可言說的地步,，再一次難以安放一張平靜的書桌。
在中國教育史上,，蔣南翔是一個難以忽略的名字,。他的背影，依舊在歷史的時空里徘徊……
編輯：李華山
