清華學(xué)校學(xué)制沿革述略
金富軍 葉 苗
清華早期，學(xué)制變更大致可以分為兩大階段：1909年至1916年為第一階段，1916年提出并著手改辦大學(xué)至1929年留美預(yù)備部最后一批學(xué)生畢業(yè)為學(xué)制變化較為頻繁的第二階段，學(xué)制的變化反映著清華學(xué)校性質(zhì)的變化與學(xué)校的發(fā)展。
（一）1909-1916年
1901年，清政府被迫簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《辛丑條約》，美國(guó)因參加八國(guó)聯(lián)軍而獲得中國(guó)巨額賠款。從1904年起，中美兩國(guó)政府經(jīng)多次談判，美國(guó)政府最終同意將超收庚款退還中國(guó)興辦教育，選送留美預(yù)備生，1909年1月1日起開(kāi)始實(shí)施。
1909年7月，清政府外務(wù)部會(huì)同學(xué)部制定《遣派游美學(xué)生辦法大綱》，決定在北京設(shè)立游美學(xué)務(wù)處，負(fù)責(zé)選派游美學(xué)生和籌建游美肄業(yè)館。
《遣派游美學(xué)生辦法大綱》規(guī)定，考選學(xué)生分為兩格：“第一格：年在二十以下，國(guó)文通達(dá)，英文及科學(xué)程度可入美國(guó)大學(xué)或?qū)ｉT學(xué)校；第二格：年在十五以下，國(guó)文通達(dá)，姿稟特異。”第一格學(xué)生每年招100名。北京考生，由外務(wù)部、學(xué)部在京招考。外地考生，首先由各省提學(xué)使在各省招考，錄取合格學(xué)生，人數(shù)不限，報(bào)送外務(wù)部。然后由外務(wù)部組織復(fù)試，考試合格者進(jìn)入肄業(yè)館學(xué)習(xí)。第二格學(xué)生每年招收200名，由各省提學(xué)使考選。與各省考選第一格考生不限人數(shù)不同，各省考選的第二格學(xué)生有名額限制。“凡二十二行省民籍滿、蒙、漢、旗人及內(nèi)外蒙古、西藏等處，參照生分大小，賠款多寡，以及有無(wú)賠款，斟酌裒益，定為額數(shù)。”[1]
第一、二格學(xué)生入學(xué)后，學(xué)習(xí)數(shù)月或一年，再進(jìn)行甄別。甄別采取兼顧入學(xué)考試成績(jī)與平日成績(jī)的原則，兩格各選50名，赴美留學(xué)。落選的學(xué)生，仍留在肄業(yè)館學(xué)習(xí)。
1909、1910年，因?yàn)橐迾I(yè)館工程沒(méi)有竣工，均只招第一格學(xué)生，錄取學(xué)生直接留美。1911年開(kāi)始招收第二格學(xué)生，當(dāng)年錄取116名，備取25名。[2]
1911年1月5日，學(xué)部批復(fù)同意游美肄業(yè)館改名為清華學(xué)堂。3月份，清華學(xué)堂建筑雖然沒(méi)有完全竣工，但講堂、宿舍等急需應(yīng)用的建筑已經(jīng)完工。3月30日（陰歷3月初一），清華學(xué)堂暫行開(kāi)學(xué)，并計(jì)劃在所有建筑完工后，定于暑假后擇期舉行開(kāi)學(xué)典禮。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)生包括四部分：各省選送184人；1911年正月在北京考選的第二格正取生116人，備取生25人；1910年6月備取第一格143人，總共468人。[3]
1911年2月頒布的《清華學(xué)堂章程》規(guī)定學(xué)堂實(shí)行“四四”學(xué)制，即高等科與中等科各四年，“高等科注重專門教育，以美國(guó)大學(xué)及專門學(xué)堂為標(biāo)準(zhǔn)，……中等科為高等科之預(yù)備，……”學(xué)科分為哲學(xué)教育、本國(guó)文學(xué)、世界文學(xué)、美術(shù)音樂(lè)、史學(xué)政治、數(shù)學(xué)天文、物理化學(xué)、動(dòng)植生理、地文地質(zhì)、體育手工十類，每類學(xué)科功課分通修、專修二種，“通修種期博賅，專修種期精深。”[4]中等科只開(kāi)設(shè)通修課；高等科課程包括通修、專修兩類，升級(jí)與畢業(yè)有相應(yīng)的學(xué)分要求。
清華學(xué)堂開(kāi)學(xué)后，在教務(wù)長(zhǎng)胡敦復(fù)主持下，清華學(xué)堂“甄試分班，頗采學(xué)科制，初無(wú)年級(jí)之規(guī)定。”[5]吳宓在其日記中，較為詳細(xì)地解釋了這種學(xué)科制情況：具體說(shuō)來(lái)，就是“先將各門課程，訂立英文一、英文二……數(shù)學(xué)一（筆算）、數(shù)學(xué)二（初等代數(shù)）、數(shù)學(xué)三（平面幾何）、數(shù)學(xué)四（立體幾何）、數(shù)學(xué)五（平面三角）、數(shù)學(xué)六（高等代數(shù)）、數(shù)學(xué)七（解析幾何）、數(shù)學(xué)八（球面三角）等名目，由淺入深，由易及難。頒布全校課程表。每一課程，并在表中注明其上課教室號(hào)碼、地點(diǎn)，授課教師姓名，及課本、參考書名稱。再經(jīng)過(guò)教師分別對(duì)每一學(xué)生進(jìn)行“詢問(wèn)、考察”及鑒定之后，不用分班考試，只是口問(wèn)。發(fā)給每一學(xué)生《某某上課時(shí)間表》一紙，縱列每日上下午第一時(shí)、第二時(shí)……第七時(shí)。橫列星期一、星期二……星期六，星期日。依格填寫明白：每星期，某日，第幾時(shí)，須上某課。該生即可遵行，毫無(wú)困難。亦無(wú)繁雜與零亂之弊。其用意，為力求適合每一學(xué)生個(gè)人之需要及能力，故全高等科、中等科不分班，不立年級(jí)，應(yīng)畢業(yè)時(shí)，自有個(gè)別指示。”[6]
這種制度，與現(xiàn)行的大學(xué)選課制類似，要求學(xué)生衡量自己學(xué)力與程度，選習(xí)不同深度的課程，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求較高，有利于調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是不久，胡敦復(fù)因?yàn)榕c美國(guó)教員產(chǎn)生矛盾而辭職，由與美國(guó)人相處融洽的張伯苓接任。[7]
張伯苓到任后，即依據(jù)1904年學(xué)部頒布的癸卯學(xué)制。對(duì)2月頒布的《清華學(xué)堂章程》進(jìn)行改訂，以“與部訂中學(xué)堂暨高等學(xué)堂畢業(yè)年限相符”。[8]。
癸卯學(xué)制規(guī)定，中學(xué)堂與高等學(xué)堂學(xué)制分別為五年、三年。因此，修訂后的清華學(xué)制由原來(lái)“四四”學(xué)制變?yōu)?ldquo;五三”學(xué)制，即“高等科三年畢業(yè)，中等科五年畢業(yè)。”這樣改革，有利于那些不能留洋或者中等科不能升入高等科而畢業(yè)學(xué)生就業(yè)。
1911年10月10日，辛亥革命爆發(fā)。11月9日，清華學(xué)堂停課。1912年，中華民國(guó)成立。5月，清華學(xué)堂重新開(kāi)學(xué)，學(xué)校延續(xù)“五三”學(xué)制。
1912年1月19日，中華民國(guó)臨時(shí)政府教育部頒布了《普通教育暫行辦法》與《普通教育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》兩個(gè)法令，作為新學(xué)制頒布前辦理學(xué)校教育的依據(jù)。其中，《普通教育暫行辦法》第一條規(guī)定“從前各項(xiàng)學(xué)堂，均改稱為學(xué)校。”[9]10月，清華學(xué)堂更名為清華學(xué)校。
1912、1913年，教育部對(duì)學(xué)制進(jìn)行調(diào)整，公布了壬子•癸丑學(xué)制。新學(xué)制規(guī)定，小學(xué)校分初等小學(xué)校與高等小學(xué)校，學(xué)制分別為4年、3年，中學(xué)校學(xué)制為4年。[10]
清華學(xué)堂成立時(shí)，由外務(wù)部、學(xué)部共管。中華民國(guó)成立后，清華歸外交部管轄，教育上具有相對(duì)獨(dú)立性。但在國(guó)內(nèi)學(xué)制調(diào)整背景下，清華學(xué)制不能不有所調(diào)整。
1913年10月，周詒春任清華學(xué)校后，將清華學(xué)制又改回“四四”學(xué)制。[11]“本校參酌中美學(xué)科制度，分設(shè)高等中等兩科，各以四年畢業(yè)。”每學(xué)年兩學(xué)期共40星期，上學(xué)期以九月初至翌年正月末，下學(xué)期自二月中旬至六月末。[12]
壬子•癸丑學(xué)制中，高等小學(xué)校入學(xué)年齡大致為11歲，而清華中等科入學(xué)年齡要求在11歲以上，13歲以下。[13]因此在修業(yè)年限上，清華學(xué)校中等科基本對(duì)應(yīng)于高等小學(xué)校，但學(xué)制延長(zhǎng)一年，達(dá)4年。而高等科對(duì)應(yīng)中學(xué)校，學(xué)制均為4年。
“四四”學(xué)制一直持續(xù)到1920年，隨著清華改辦大學(xué)步伐日益推進(jìn)，清華學(xué)制再次發(fā)生變化。
無(wú)論是清華學(xué)堂，還是改辦大學(xué)前的清華學(xué)校，學(xué)制始終按照《清華學(xué)堂章程》辦理。《清華學(xué)堂章程》明確指出：“本學(xué)堂參合中國(guó)及美國(guó)中學(xué)以上辦法，設(shè)高等中等兩科。”并未嚴(yán)明具體如何參考美國(guó)學(xué)制。因此，考察這個(gè)時(shí)期清華學(xué)制，需要認(rèn)真考察美國(guó)當(dāng)時(shí)學(xué)制情況。
19世紀(jì)上半期，“美國(guó)學(xué)制在各州分權(quán)管理之下極不統(tǒng)一，不但無(wú)全國(guó)性學(xué)制，各州也常無(wú)劃一的學(xué)制。”到1890年，除南方外，八四制（小學(xué)八年，中學(xué)四年）在大多數(shù)州比較通行。第一次世界大戰(zhàn)后，六三三制和八四制度成為美國(guó)廣泛采用的學(xué)制。[14]
隨著美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，龐大的中產(chǎn)階級(jí)對(duì)子女教育要求不斷提高，“很多家長(zhǎng)欲其子女得受高于中學(xué)的教育而又無(wú)力供應(yīng)子女從大學(xué)畢業(yè)。適應(yīng)這些中產(chǎn)者的要求，遂使小學(xué)向上伸展，把大學(xué)一、二年級(jí)和中學(xué)最高年級(jí)構(gòu)成教育段落。這就是初級(jí)學(xué)院。初級(jí)學(xué)院教授大學(xué)一、二年級(jí)的課程，20歲畢業(yè)，既可就業(yè)，也可在工作一段之后再入大學(xué)三、四年級(jí)。”因此，“中等教育”就有了特定的含義。哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院教育學(xué)教授布里格斯(Thomas H．Briggs)說(shuō)，中等教育“包括初級(jí)中學(xué)(7至9年級(jí))；中學(xué)(9至12年級(jí))，分科的或綜合的；高級(jí)中學(xué)(10至12年級(jí))；初級(jí)學(xué)院(13至14年級(jí))；技術(shù)學(xué)校或職業(yè)學(xué)校；繼續(xù)教育學(xué)校。簡(jiǎn)單說(shuō)，任何適應(yīng)青年需要而設(shè)置的學(xué)校都屬于此范圍。”[15]“中等教育”階段需時(shí)八年，其中后兩年為初級(jí)大學(xué)階段。
無(wú)論是清華學(xué)堂起初的“四四”學(xué)制，還是1913年以后的“四四”學(xué)制，清華清楚地表明是參考、借鑒美國(guó)學(xué)制。并且，清華畢業(yè)生的程度也始終保持高水平，達(dá)到了美國(guó)初級(jí)大學(xué)的程度。“學(xué)文科的，到美國(guó)可以插大三，或大四；學(xué)實(shí)科的，有時(shí)可以插大二，有時(shí)還要進(jìn)大一。”[16]
對(duì)2月頒布的《清華學(xué)堂章程》進(jìn)行改訂，以“與部訂中學(xué)堂暨高等學(xué)堂畢業(yè)年限相符”。上述兩個(gè)特點(diǎn)，無(wú)疑均體現(xiàn)美國(guó)學(xué)制的這個(gè)特點(diǎn)。
我們?cè)俜涤^1911－1913年“五三”學(xué)制。這個(gè)學(xué)制主要參考了壬子•癸丑學(xué)制，可以較好地協(xié)調(diào)清華與其他學(xué)校學(xué)制保持一致。吳宓在1911年8月12日的日記中寫道：“新教務(wù)長(zhǎng)張伯苓先生已將教務(wù)事宜大行變更。課程班次，皆已另行訂定。言本校為劃一學(xué)制起見(jiàn)，將班次一切改與中國(guó)各校相同。”[17]
但“五三”學(xué)制并不適合于清華作為留美預(yù)備學(xué)校的性質(zhì)。尤其是，將清華學(xué)堂等同于其他一般高等學(xué)堂，忽略最后兩年的大學(xué)初級(jí)教育，背離了清華開(kāi)始即確定的借鑒美國(guó)“中等教育”的目標(biāo)。表現(xiàn)在教學(xué)上，即使總修學(xué)時(shí)間仍為八年，實(shí)際上仍降低課程廣度與深度，從而降低了學(xué)生培養(yǎng)程度。
無(wú)怪乎吳宓在其自編年譜中寫到：“張伯苓先生，……廢除胡敦復(fù)先生之選課制及全部課程設(shè)置。改用班級(jí)制，定為中等科五年畢業(yè)，高等科三年畢業(yè)。宓等現(xiàn)時(shí)在校之中等科學(xué)生，全體編入中等四年級(jí)。（又招考二十余人入校，編為中等科五年級(jí)。）張伯苓先生，又力言“不可妄趨高深”，故課本悉皆改換，惟取簡(jiǎn)易。例如（1）《物理》不用Millican & Gale合著之“First Book in Physics”。而改用Steele編“Popular Physics”（中文譯本，名史砥爾《通俗物理學(xué)》。）（2）《化學(xué)》不用Remsen著之《化學(xué)入門》“Introduction to Chemistry”而改用Stelle編之“Popular Chemistry”（中文譯本，名史砥爾《通俗化學(xué)》）。（3）《世界史》不用邁爾《通史》Myer’s “Mediaeval & Modern History”（《世界通史》）。麥克米倫圖書公司MacMillan & Co.在上海印行，只在中國(guó)銷售。蓋張先生所改用之課本，皆當(dāng)時(shí)京津各校如南開(kāi)。所通用者。張先生欲使清華下降，等而夷之也。”[18]不過(guò)，“五三”學(xué)制實(shí)行時(shí)間不長(zhǎng)，清華學(xué)制即再次變更。
（二）1916-1929年
1916年，在國(guó)內(nèi)外各種力量推動(dòng)下，周詒春校長(zhǎng)正式提出清華改辦大學(xué)，得到外交部批復(fù)同意后，清華開(kāi)始著手改辦大學(xué)。[19]此后，隨著改辦大學(xué)工作的推進(jìn)，清華學(xué)制進(jìn)入頻繁調(diào)整階段。
1918年初，周詒春辭職，繼任的幾位校長(zhǎng)均繼續(xù)推動(dòng)改辦大學(xué)事宜。張煜全任校長(zhǎng)時(shí)，全體中西教職員會(huì)議通過(guò)設(shè)立“大學(xué)籌備委員會(huì)”，負(fù)責(zé)制定改辦大學(xué)計(jì)劃。1920年1月15日，張煜全將該會(huì)的工作計(jì)劃呈報(bào)外交部。這個(gè)計(jì)劃最重要的一個(gè)措施是決定逐漸停辦中等科，“而以辦中等科之力量與經(jīng)費(fèi)，改辦大學(xué)。”[20]計(jì)劃決定自1920年起停招中等科一年級(jí)新生，三年后在校該科學(xué)生全部結(jié)業(yè)，中等科即告結(jié)束。高等科仍保留，并擴(kuò)大學(xué)額。中等科四年級(jí)為新制高等科一年級(jí)，高等科四年級(jí)為新制大學(xué)一年級(jí)。如果這個(gè)計(jì)劃實(shí)行，則自1920年秋季學(xué)期起，清華學(xué)制將變?yōu)?ldquo;四三一”。全校從中二到大一，共有七個(gè)年級(jí)。但張煜全上書三天后，即因?qū)W生風(fēng)潮而辭職。[21]
1921年初，學(xué)校改辦大學(xué)計(jì)劃規(guī)定，秋季學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校學(xué)制變?yōu)橹械瓤迫辏叩瓤迫辏髮W(xué)二年，在校修學(xué)年限仍保持八年。其中，高等科四年級(jí)改為大學(xué)一年級(jí)。[22]
1921年秋季學(xué)期起，清華將高等科四年級(jí)改為大學(xué)一年級(jí)。不同的是，為了懲戒因參加這年“六三”罷考的聞一多、羅隆基、吳澤霖等29名高四學(xué)生，學(xué)校讓他們進(jìn)入大二級(jí)。這樣，清華學(xué)制變?yōu)?ldquo;三三二”，即中等科三年，高等科三年，大學(xué)兩年。[23]張煜全計(jì)劃書中“四三一”學(xué)制沒(méi)有實(shí)行。
1922年4月11日，外交部同意取消留級(jí)，即取消大二級(jí)。外交部指令稱：“查上年諸生等罷課避考，顯違校章。于管理原則上，本難稍事通融。第念諸生當(dāng)時(shí)尚非主動(dòng)，事后深知改悔，酌理衡情，不無(wú)可恕。應(yīng)準(zhǔn)將留級(jí)辦法，暫緩執(zhí)行，以觀后效。”[24]這樣，學(xué)校學(xué)制又回到“四三一”,中等科一年級(jí)停招。[25]
1923年2月，代理校長(zhǎng)曹云祥曾向外交部提交學(xué)校發(fā)展的“十八年計(jì)劃”。該計(jì)劃提出，到1927年，將全校程度提高一年。中四改為高一，高一改為高二，……大一改為大二，再增加大三。這樣，從高一到大二，全校總共有六級(jí)。1927年除15人照例出洋外，其余35人將入大三。到1934年，學(xué)校再增加大四，這樣，學(xué)校總共有七級(jí)，程度提高兩年。由于此時(shí)主管清華的外交部?jī)?nèi)領(lǐng)導(dǎo)更迭頻繁，無(wú)暇顧及清華的改革，此計(jì)劃遂不了了之。[26]
1923年，中等科二年級(jí)停招。[27]1923年9月14日，曹云祥向《清華周刊》記者表示：學(xué)校下學(xué)期改用全國(guó)通行的學(xué)制。中三無(wú)，中四給為高一，高一改為高二，高二改為高三，高三改為大一，大一改為大二。[28]
1924年3月，曹云祥再次對(duì)《清華周刊》記者明確表示：為向大學(xué)過(guò)渡，1924年清華停止招生一年，1925年招收大學(xué)新生100名。[29]
1925年是清華體制改革較大的一年，這年，清華設(shè)立大學(xué)部與研究院，這樣，校內(nèi)同時(shí)存在大學(xué)部、舊制留美預(yù)備部、研究院三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單位。
這次改革，繼續(xù)延續(xù)此前“布新不除舊”的政策，新舊兩制并存。“舊有之高等科中等科一律逐漸停辦”，“在本校開(kāi)辦大學(xué)，……純以在國(guó)內(nèi)造就今日需用之人材為目的，不為出洋游學(xué)之預(yù)備。”[30]
大學(xué)部成立后，正式招收大學(xué)一年級(jí)生，向完全大學(xué)過(guò)渡。1925年共招收132人，報(bào)到者有93人，這便是清華歷史上的第一級(jí)學(xué)生。為示區(qū)別，大學(xué)部學(xué)生稱為新制生，留美預(yù)備部學(xué)生稱為舊制生。
大學(xué)部“以在國(guó)內(nèi)早就今日需用之人才為目的，不為出洋游學(xué)之預(yù)備。”分為普通科與專門科。“普通訓(xùn)練為期兩年或三年；專門訓(xùn)練之期限視其門類之性質(zhì)而定，亦約為兩年或兩年以上。”[31]
普通科不分系，“為大學(xué)之前二年或三年，以使學(xué)生知中國(guó)之已往與世界之現(xiàn)狀，籍以明了中國(guó)在此過(guò)渡時(shí)代之意義，并鼓勵(lì)學(xué)生使為擇業(yè)之考慮為宗旨。”教學(xué)上，“重綜合的觀察”，即學(xué)習(xí)一些普通的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)期滿后由學(xué)校發(fā)給修業(yè)證書與成績(jī)單，“學(xué)生或入本校所設(shè)之各項(xiàng)專門訓(xùn)練，或轉(zhuǎn)學(xué)他校，或出外就事，一聽(tīng)其便。”[32]
專門科基礎(chǔ)與理論、研究與實(shí)踐并重，“完全采取個(gè)人指導(dǎo)制，令學(xué)生各就所選之門類，為自動(dòng)的、專精的研究；同時(shí)要能知該門類全部之大意。”[33]專門科課程分三類：1、文理類；2、應(yīng)用社會(huì)科學(xué)類，如商業(yè)、新聞業(yè)、教育及法政等；3、應(yīng)用自然科學(xué)類，如農(nóng)業(yè)、工程等。學(xué)生成績(jī)合格后，發(fā)給畢業(yè)證書與學(xué)位證書。普通科學(xué)生如愿意繼續(xù)升入本校專門科，需要經(jīng)過(guò)一次入學(xué)考試。
起初，教務(wù)長(zhǎng)張彭春負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)大學(xué)部普通科的課程，他設(shè)計(jì)的普通、專門兩科學(xué)制，具有其特別的意義。蘇云峰評(píng)論：“張彭春的課程改革是直接參考英美大學(xué)改革趨勢(shì)，分析中國(guó)高等教育之弱點(diǎn)及培養(yǎng)國(guó)家急需人才而擬定的一種創(chuàng)造性的‘新教育試驗(yàn)’，企圖揉合書院精神和現(xiàn)代大學(xué)制度，令學(xué)生入學(xué)時(shí)不分系，先修習(xí)實(shí)用性普通課程二年，待學(xué)生確定能力和性向后再?zèng)Q定是否續(xù)修專門學(xué)科，以免浪費(fèi)時(shí)間、精力和金錢。這不能不說(shuō)是一種創(chuàng)建。”[34]
新制實(shí)行半年后，引起了學(xué)生反彈，部分教師也表示反對(duì)。首先，學(xué)生認(rèn)為普通科畢業(yè)后升專門科要經(jīng)過(guò)考試，意味著進(jìn)清華不一定能保證專門科畢業(yè)。其次，有學(xué)生批評(píng)“‘普通’者不普通，而所謂‘專門’者不專門。”即普通訓(xùn)練過(guò)多，專門訓(xùn)練不足，且選習(xí)不自由。[35]再次，清華修業(yè)年限與國(guó)內(nèi)其他高校不相銜接，影響學(xué)生就業(yè)。錢端升提出：“清華大學(xué)，暫以四年為期，如以后某種科程多需年限時(shí)，則可斟酌情形而延長(zhǎng)之，……向有‘普通科’‘專門科’之分，則當(dāng)立時(shí)取消，并為一家。”[36]
在師生反對(duì)下，這次課程改革宣告失敗，張彭春也郁郁辭職而去，繼任教務(wù)長(zhǎng)梅貽琦負(fù)責(zé)課程改革。梅貽琦進(jìn)行了一系列調(diào)整。
首先，廢止張彭春不分系計(jì)劃。1926年4月8日，清華第九次教職員會(huì)議通過(guò)趙元任“本校學(xué)程以學(xué)系為單位”的提議，[37]4月26、28日，清華評(píng)議會(huì)第一、第二次常會(huì)，議決在大學(xué)部設(shè)立17個(gè)學(xué)系：其中已開(kāi)出課程的有國(guó)文、歷史等11個(gè)系，暫未開(kāi)出課程的有哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等6個(gè)系。[38]
其次，取消大學(xué)部普通科，改成四年一貫制正規(guī)大學(xué)。這樣，與1922年教育部頒布的壬戌學(xué)制規(guī)定“大學(xué)校修業(yè)年限四年至六年。（各科得按其性質(zhì)之繁簡(jiǎn)，于此限度內(nèi)斟酌定之。）”[39]由于梅貽琦是張彭春的支持者，[40]因此，新方案仍保留張彭春改革的痕跡，譬如大學(xué)第一年仍為“普通訓(xùn)練”：“第一年專用于文字工具之預(yù)備，及自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之普通訓(xùn)練；其目的在使學(xué)生勿囿于一途，而得旁涉它門，以見(jiàn)知識(shí)之為物，原系綜合聯(lián)貫的，……學(xué)生自第二年以后，得選定專修學(xué)系以從事專門之研究，然各系規(guī)定課程，多不取嚴(yán)格的限制，在每專系必修課程之外，多予學(xué)生時(shí)間，使與教授商酌，得因其性之所近，業(yè)之所涉，以旁習(xí)它系之科目。”[41]
應(yīng)該說(shuō)，梅貽琦設(shè)計(jì)的方案，更符合學(xué)校的實(shí)際狀況，并且對(duì)以后清華課程設(shè)計(jì)，奠定了重要基礎(chǔ)。
研究院情況較為特殊，由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，研究院先設(shè)國(guó)學(xué)一科，擬再陸續(xù)添設(shè)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等科目。但揆諸實(shí)際，研究院以國(guó)學(xué)一科貫其始終，因此，習(xí)慣上又稱研究院為國(guó)學(xué)研究院。研究院學(xué)制一年，經(jīng)導(dǎo)師批準(zhǔn)，可以延長(zhǎng)至兩年或三年。1929年研究院撤銷，教師分別轉(zhuǎn)入大學(xué)歷史系和中文系，研究院共存在4年，招生四屆，畢業(yè)68人。
1929年，留美預(yù)備部最后一批舊制生畢業(yè)，留美預(yù)備部結(jié)束。
（三）學(xué)制變化原因分析
清華學(xué)校為留美預(yù)備學(xué)校，歸外交部管轄，“以造成能考入美國(guó)大學(xué)與彼都人士受同等之教育為范圍”。學(xué)制設(shè)計(jì)上，清華“參酌中美學(xué)科制度”制定學(xué)制，[42]實(shí)際上“與民初的中、美兩國(guó)學(xué)制均不相同，而采用相當(dāng)于美國(guó)六年中學(xué)和二年初級(jí)學(xué)院的八年一貫制。”[43]因而在教育界頗顯突兀。無(wú)怪乎1923年在校求學(xué)的吳景超評(píng)論“這種希奇古怪的制度，早有人想改革了。”[44]
20世紀(jì)10、20年代清華幾次學(xué)制調(diào)整，除適應(yīng)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)學(xué)制改革外，學(xué)校內(nèi)部因素也起了重要作用。
首先，適應(yīng)清華改辦大學(xué)的需要。
清華學(xué)校借鑒美國(guó)學(xué)制，分中等科與高等科，“中等科和美國(guó)高小的程度差不多”，“高等科和美國(guó)的中學(xué)差不多”，由于赴美游學(xué)章程規(guī)定公費(fèi)留學(xué)時(shí)間為五年，五年期間，如要本科畢業(yè)且至少獲得碩士學(xué)位，必須直接插入美國(guó)大學(xué)二、三年級(jí)或以上。這在客觀上要求清華“學(xué)程要以使學(xué)生程度適合于美國(guó)大學(xué)制度為準(zhǔn)”。[45]實(shí)際上，清華畢業(yè)生程度的確達(dá)到了這一較高要求。因此，清華借鑒美國(guó)學(xué)制，適應(yīng)了學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)、目標(biāo)的客觀要求。
但隨著清華逐步改變留美預(yù)備學(xué)校的性質(zhì)，立足于在國(guó)內(nèi)培養(yǎng)本科甚至更高層次人才，這種學(xué)制勢(shì)必要做出調(diào)整。在改辦大學(xué)過(guò)程中，清華采取雙軌制，將大學(xué)部與留美預(yù)備部分離，并逐漸停招留美預(yù)備生。在國(guó)內(nèi)教育界學(xué)潮頻仍的20世紀(jì)20年代，這種辦法既逐步實(shí)現(xiàn)了改辦大學(xué)的目標(biāo)，又保持了清華學(xué)校相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展。隨著梅貽琦對(duì)大學(xué)部改革完成，四年大學(xué)本科學(xué)制的確立，完成了清華向完全大學(xué)的順利過(guò)渡，也與國(guó)內(nèi)其他高校保持一致。
其次，是畢業(yè)生留洋入學(xué)插班與畢業(yè)求職等的需要。
雖然借鑒美國(guó)的學(xué)制在總體上適應(yīng)了學(xué)生求學(xué)需要，但在實(shí)際中，清華也因此陷入“大學(xué)不是大學(xué)，中學(xué)不是中學(xué)，”[46]“學(xué)生程度，能插美校何級(jí)，尚不能知”的窘境，[47]給畢業(yè)生聯(lián)系美國(guó)學(xué)校插班帶來(lái)不便。由于某些美國(guó)大學(xué)并不了解清華課程實(shí)際程度，High Shool的畢業(yè)文憑又不能反映學(xué)生的實(shí)際水平。曾有美國(guó)大學(xué)教務(wù)人員發(fā)出“清華高等科程度能否與美國(guó)High School相敵，尚系問(wèn)題。”的疑問(wèn)。[48]因此，清華學(xué)生聯(lián)系插班時(shí)候，或者出示清華英文章程等反復(fù)懇切說(shuō)明，或找在讀中國(guó)學(xué)生協(xié)助解釋說(shuō)明。[49]但如果某校此前沒(méi)有清華學(xué)生就讀而又對(duì)清華學(xué)生程度有所疑問(wèn)，那么第一格聯(lián)系該校的學(xué)生就會(huì)遇到諸多障礙。對(duì)于不能插入高年級(jí)的學(xué)生，只能從低年級(jí)開(kāi)始，重復(fù)學(xué)習(xí)在清華已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，造成時(shí)間緊張。而對(duì)于不能出國(guó)同學(xué)，由于在校所受教育不是完全的大學(xué)教育，走向社會(huì)后，就業(yè)發(fā)生問(wèn)題。[50]
民國(guó)早期，學(xué)制有幾次變化。但清華學(xué)制的調(diào)整，主要還是基于自身發(fā)展的需要，同時(shí)也反映了清華逐漸由一個(gè)在國(guó)內(nèi)教育界相對(duì)獨(dú)立的留美預(yù)備學(xué)校向完全大學(xué)的過(guò)渡。從這個(gè)意義上講，清華學(xué)制的調(diào)整過(guò)程，從一個(gè)方面體現(xiàn)著中國(guó)近代高等教育由不獨(dú)立走向獨(dú)立的過(guò)程。由此，既體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)教育界對(duì)新教育的鍥而不舍的探索，也是清華不斷探索發(fā)展道路的表征。尤其是改辦大學(xué)以及大學(xué)部成立時(shí)期的改革嘗試，為清華以后發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)，具有重要的意義。
（原文發(fā)表于《清華大學(xué)教育研究》2008年增刊）
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（本文轉(zhuǎn)自清華大學(xué)校史館網(wǎng)）
