在科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的加速推進(jìn)下，人工智能技術(shù)正日益成為引領(lǐng)生產(chǎn)力變革和社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。在此背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改變勢(shì)在必行。這不僅是對(duì)國(guó)家發(fā)展需要和教育教學(xué)改革工作的回應(yīng)，更是基于設(shè)計(jì)學(xué)科自身發(fā)展的必然選擇。現(xiàn)代設(shè)計(jì)的誕生原本就與工業(yè)革命息息相關(guān)，是人們?yōu)榱烁倪M(jìn)早期大機(jī)械批量化生產(chǎn)而掀起的革新運(yùn)動(dòng)；而如今，人類正站在第四次工業(yè)革命的拐點(diǎn)處。面對(duì)智能化、信息化所帶來(lái)的新命題，設(shè)計(jì)教育該如何因時(shí)而變？
為積極應(yīng)對(duì)信息化時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，全球藝術(shù)設(shè)計(jì)院校擁抱“藝術(shù)與科技融合”理念，在嘗試專業(yè)課程與實(shí)踐項(xiàng)目等方面探索著新的教育模式。在國(guó)外，英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院緊跟時(shí)代潮流，開(kāi)設(shè)了眾多創(chuàng)新專業(yè)與課程，與其他高校推出全球創(chuàng)新設(shè)計(jì)（GID）、信息體驗(yàn)設(shè)計(jì)（IED）、創(chuàng)新設(shè)計(jì)工程（IDE）等聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，同時(shí)建立多個(gè)跨院系研究中心，為人工智能時(shí)代的到來(lái)做好準(zhǔn)備；美國(guó)羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院則積極倡導(dǎo)跨學(xué)科人才培養(yǎng)，與布朗大學(xué)合作構(gòu)建了“藝術(shù)+科學(xué)”人才培養(yǎng)框架，提供高度自主定制課程的雙學(xué)士項(xiàng)目；意大利米蘭理工大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院充分發(fā)揮綜合大學(xué)優(yōu)勢(shì)，在其開(kāi)設(shè)的產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)（PSSD）中，格外強(qiáng)調(diào)協(xié)同設(shè)計(jì)這一重要能力，讓不同專業(yè)背景的學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，在團(tuán)隊(duì)中找到自己合適的位置，貢獻(xiàn)獨(dú)特的視角；麻省理工學(xué)院的媒體實(shí)驗(yàn)室（Media Lab）作為跨學(xué)科教學(xué)與研究實(shí)體，在設(shè)計(jì)與科技的交叉領(lǐng)域享有盛譽(yù)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維與未來(lái)探索，將設(shè)計(jì)作為連接工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的紐帶，為新技術(shù)與新想法提供靈感。
從2009年開(kāi)始，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院與計(jì)算機(jī)系、新聞學(xué)院聯(lián)合推出信息藝術(shù)設(shè)計(jì)交叉學(xué)科碩士項(xiàng)目，共同培養(yǎng)新型跨學(xué)科人才；2016年，美術(shù)學(xué)院與機(jī)械系、自動(dòng)化系聯(lián)合在新雅書(shū)院設(shè)立“智能工程與創(chuàng)意設(shè)計(jì)（CDIE）”交叉專業(yè)，以“新工科+新設(shè)計(jì)”為核心，促進(jìn)機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、信息藝術(shù)設(shè)計(jì)等學(xué)科的交叉融通；2021年，美術(shù)學(xué)院與清華大學(xué)全球創(chuàng)新學(xué)院（GIX）合作設(shè)立“智慧互聯(lián)”項(xiàng)目，為滿足社會(huì)、產(chǎn)業(yè)界對(duì)技術(shù)創(chuàng)新人才的需求，在課程設(shè)置上聚焦于信息技術(shù)（Technology）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（Entrepreneurship）、設(shè)計(jì)思維（Design Thinking）三個(gè)領(lǐng)域，注重發(fā)展學(xué)生的全球視野、創(chuàng)新思維和綜合能力。同時(shí)，中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)、江南大學(xué)等國(guó)內(nèi)高校在設(shè)計(jì)教育改革的路上也都在積極地實(shí)踐探索。
同時(shí)，人工智能技術(shù)的迅猛迭代，也使高校藝術(shù)教育面臨諸多挑戰(zhàn)。例如，不同設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于“內(nèi)功”與“通識(shí)”的需求與認(rèn)知存在差異，那么應(yīng)該如何平衡專業(yè)課程和交叉學(xué)科課程的比例及內(nèi)容？在生源質(zhì)量考核方面，哪些才是設(shè)計(jì)專業(yè)最核心的考核指標(biāo)？實(shí)現(xiàn)藝科融合的有效途徑是什么？這些都是新時(shí)代賦予設(shè)計(jì)教育工作者的重要課題。
針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我認(rèn)為最重要的是培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。史學(xué)家赫拉利（Yuval Noah Harari）曾在《今日簡(jiǎn)史》中提出：什么樣的教育才能幫助我們和我們的下一代面對(duì)前所未見(jiàn)的改變？他認(rèn)為，今天大部分學(xué)校仍將重點(diǎn)停留在灌輸信息和培養(yǎng)某種特定技能上，而未來(lái)與此相關(guān)的工作都極有可能被人工智能所取代。“學(xué)校現(xiàn)在該教的是4C，即批判性思維（Critical Thinking）、溝通（Communication）、合作（Collaboration）和創(chuàng)造力（Creativity）。”雖然我們無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)測(cè)未來(lái)，但總體來(lái)看，認(rèn)識(shí)事物的方法要比特定的工作技能更重要，更能適應(yīng)這個(gè)飛速變化的世界。如果我們仔細(xì)審視赫拉利的“4C教育”，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些能力其實(shí)正是“設(shè)計(jì)思維”的核心內(nèi)涵。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練不應(yīng)僅僅停留在高等教育內(nèi)部，還應(yīng)拓展到基礎(chǔ)教育和社會(huì)教育中，成為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要部分，成為面向未來(lái)的創(chuàng)新型人才所應(yīng)具備的共同素質(zhì)。
交叉融合是當(dāng)前教育界、學(xué)術(shù)界和行業(yè)界關(guān)注的重點(diǎn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效路徑。2022年，在教育部新版學(xué)科目錄中，調(diào)整“藝術(shù)門(mén)類”下的“設(shè)計(jì)學(xué)”一級(jí)學(xué)科為“設(shè)計(jì)”專業(yè)學(xué)位類別，在“交叉學(xué)科門(mén)類”下新增了“設(shè)計(jì)學(xué)”一級(jí)學(xué)科。學(xué)科目錄的調(diào)整，充分體現(xiàn)了“學(xué)術(shù)更學(xué)術(shù)、專業(yè)更專業(yè)”的教育發(fā)展理念，也體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于具有藝術(shù)背景的藝術(shù)與設(shè)計(jì)專門(mén)人才和具有跨學(xué)科背景的復(fù)合型人才的多重需求。面對(duì)新的形勢(shì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)“學(xué)科交叉”與“交叉學(xué)科”之間的差異，根據(jù)自身的辦學(xué)條件以及師資、生源特點(diǎn)，在保持原有學(xué)科與專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)的前提下，積極應(yīng)對(duì)人工智能技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)理念，探索更廣泛的新型藝術(shù)教育模式。
近年來(lái)，生成式人工智能（AIGC）的快速發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生了顛覆式的影響。因而在課程設(shè)置方面，各高校應(yīng)當(dāng)加緊增設(shè)人工智能課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握并應(yīng)用人工智能工具，提升創(chuàng)新能力與實(shí)踐技能，并在已有設(shè)計(jì)課程中融入人工智能模塊，激發(fā)學(xué)生興趣，深化對(duì)人工智能應(yīng)用的理解，滿足社會(huì)實(shí)際需求。從去年底開(kāi)始，清華大學(xué)啟動(dòng)了一項(xiàng)新的嘗試——AI助教。這一人工智能賦能教學(xué)系統(tǒng)使用千億參數(shù)多模態(tài)大模型GLM作為平臺(tái)與技術(shù)基座，服務(wù)不同學(xué)科領(lǐng)域的教與學(xué)，不僅能夠提供24小時(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持、智能評(píng)估和反饋，還能輔助學(xué)生進(jìn)行深入思考、激發(fā)學(xué)習(xí)靈感。2024年，清華大學(xué)將開(kāi)展100門(mén)人工智能賦能教學(xué)試點(diǎn)課程，利用人工智能助教、人工智能教師，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)場(chǎng)景和教育模式。
此外，各高校在保持原有傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步通過(guò)更深層的融合式課程探索，構(gòu)建多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新的設(shè)計(jì)教學(xué)體系，推動(dòng)藝術(shù)與科學(xué)、設(shè)計(jì)與美術(shù)、創(chuàng)作與理論的交叉融合。例如，以“藝術(shù)+CS（計(jì)算機(jī)科學(xué)）”作為知識(shí)架構(gòu)，系統(tǒng)性地將“設(shè)計(jì)思維”與“計(jì)算思維”相融合，賦能藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)學(xué)科的交叉探索；或者以“設(shè)計(jì)+市場(chǎng)”作為創(chuàng)新動(dòng)力，在課程體系中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，設(shè)立相關(guān)創(chuàng)業(yè)比賽，并與企業(yè)建立更深度的合作，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)業(yè)思維，主動(dòng)整合多學(xué)科資源，組成團(tuán)隊(duì)完成跨學(xué)科創(chuàng)新；同時(shí)，以“設(shè)計(jì)+未來(lái)”作為方向引領(lǐng)，有組織地對(duì)“面向未來(lái)”的前沿交叉學(xué)科研究方向進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，鼓勵(lì)深度參與國(guó)家重大需求任務(wù)的攻關(guān)和更具實(shí)驗(yàn)精神的前沿探索，讓設(shè)計(jì)學(xué)科更有機(jī)地與人工智能、生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等前沿領(lǐng)域融合創(chuàng)新。
在新的時(shí)代背景下，設(shè)計(jì)教育也應(yīng)更加注重通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，建立全新的評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)設(shè)計(jì)學(xué)科向更高水平邁進(jìn)。在具體做法上，其一，積極鼓勵(lì)生源的多元化，在招生考試環(huán)節(jié)中進(jìn)一步加強(qiáng)文化課成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)比重，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化考試形式和內(nèi)容，吸引更多全面發(fā)展的青年學(xué)子；其二，教師是教學(xué)的基礎(chǔ)，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和更迭對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，因而要不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師的流動(dòng)性，并針對(duì)學(xué)科發(fā)展和評(píng)價(jià)體系的確立思考是否應(yīng)當(dāng)引入更多企業(yè)導(dǎo)師；其三，積極鼓勵(lì)聯(lián)合課題與跨界畢業(yè)設(shè)計(jì)，打破一對(duì)一指導(dǎo)模式，形成跨學(xué)科導(dǎo)師組，鼓勵(lì)學(xué)生與其他學(xué)科合作，建立與多位導(dǎo)師的互動(dòng)機(jī)制，并邀請(qǐng)多元專家參與畢業(yè)答辯。這些措施有助于全面評(píng)價(jià)學(xué)生能力、推動(dòng)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新發(fā)展。
社會(huì)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和高新技術(shù)的發(fā)展同時(shí)被按下了“快進(jìn)鍵”，設(shè)計(jì)該如何繼續(xù)發(fā)揮為社會(huì)賦能的重要作用？如何為世界面臨的共同挑戰(zhàn)提供創(chuàng)新型的解決方案？這是時(shí)代給藝術(shù)教育工作者的命題，改變，從現(xiàn)在開(kāi)始，從教育做起。
（作者：楊冬江，系清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)）
編輯：李華山
