習(xí)近平總書記近日對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示,，強(qiáng)調(diào)要深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要指示精神,，大中小學(xué)思想政治教育必須直面問題與挑戰(zhàn),，在系統(tǒng)布局、課程和教材銜接貫通,、師資力量,、數(shù)字化智能化技術(shù)應(yīng)用、多方育人主體合力等方面深入探索,，從整體上推進(jìn)一體化制度設(shè)計(jì),，構(gòu)建系統(tǒng)運(yùn)行的良性機(jī)制。
當(dāng)前,，大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)面臨以下問題與挑戰(zhàn)：
思想觀念上,，對大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)的系統(tǒng)布局重視程度還需加強(qiáng)，從小學(xué)到大學(xué)的全學(xué)段需進(jìn)一步凝聚共識,。目前一些學(xué)校對思政課的重要性認(rèn)識不到位,，對思政教育一體化的理解不透徹，對一體化建設(shè)的目標(biāo)以及制約目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的難點(diǎn),、痛點(diǎn),、堵點(diǎn)缺乏深入剖析、精準(zhǔn)把握,。還有些學(xué)校一味關(guān)注一體化的具體操作,，忽略了所追求的根本目的，未能用系統(tǒng)思維,、整體化思維考慮大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)的總體方案與推進(jìn)路徑,。
課程教材上,，大中小學(xué)思政課程和教材還存在一體化銜接不充分的問題。在不同學(xué)段的教材中,，哪些知識點(diǎn)是必須傳授的,，哪些知識點(diǎn)是可以重復(fù)的，哪些知識點(diǎn)是需要不斷增加理論深度的,？這些內(nèi)容需要從一體化建設(shè)的角度出發(fā)統(tǒng)一考慮,、予以明確，避免由于知識點(diǎn)布局不夠合理,，不同學(xué)段重復(fù)講授同一思政課內(nèi)容,，從而使學(xué)生產(chǎn)生“似曾相識”“審美疲勞”“日見不鮮”之感。
師資隊(duì)伍上,，思政課教師的數(shù)量,、專業(yè)化程度和能力水平還需進(jìn)一步提高。目前,，思政課教師缺編,、專業(yè)化水平不高、由其他學(xué)科教師兼任思政課教師的現(xiàn)象還不同程度存在,。小學(xué)和中學(xué)以及大學(xué)的思政師資還存在“學(xué)段差”，各學(xué)段思政課教師之間缺乏溝通和分工協(xié)作,，一體化教育格局尚未完全形成,。
教學(xué)方式上，數(shù)字化智能化等技術(shù)應(yīng)用不足,，配套措施不到位,，大中小各學(xué)段的網(wǎng)絡(luò)思政系統(tǒng)尚未打通。有些學(xué)校的思政教育尚未充分配備數(shù)字化智能化技術(shù),，學(xué)校思政教育與社會發(fā)展,、技術(shù)進(jìn)步存在脫節(jié)現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)空間和智能媒介中,，適合中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的思政教育新載體,、新內(nèi)容還不充足。
深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè),，須從以下方面著手,。
進(jìn)一步提高政治站位，從培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人出發(fā),，充分認(rèn)識大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)的重要意義,。要認(rèn)識到，大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)是關(guān)乎國之大計(jì),、黨之大計(jì)的重要部署,，是推動教育強(qiáng)國建設(shè)的重要途徑,。一體化歸根結(jié)底是以人的成長為中心的一體化，須依循學(xué)生特點(diǎn),，循序漸進(jìn)地開展教育,，培育青少年對偉大祖國和中華民族的身份認(rèn)同，對中華文化的價值認(rèn)同,，對中國共產(chǎn)黨的政治認(rèn)同以及對中國特色社會主義的制度認(rèn)同與道路認(rèn)同,。
強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，探索建立縱向銜接,、橫向貫通,、層級聯(lián)動的思政教育教學(xué)課程貫通體系。堅(jiān)持系統(tǒng)論原則,，構(gòu)建起橫向貫通的課程思政系列和縱向銜接的思政課程序列,，實(shí)現(xiàn)全學(xué)段有效銜接、循序漸進(jìn),、螺旋上升的大中小學(xué)思政教育一體化,。加大有組織的思政教育創(chuàng)新力度，通過試點(diǎn)示范尋求思政課建設(shè)成效突破,。
完善標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo),、激勵有效、保障有力的大中小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)的管理體制機(jī)制,，建立水平過硬,、專兼職結(jié)合的思政師資隊(duì)伍。進(jìn)一步做好上崗培訓(xùn),、骨干研訓(xùn)和全員輪訓(xùn),，著力提升大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平。優(yōu)化基本工作量核算方法,，鼓勵思政課教師深耕課堂,，做學(xué)科專業(yè)和教學(xué)的行家里手；給予各類學(xué)校思政課師資指標(biāo)支持,，鼓勵有條件的學(xué)校以專職為主,，不具備條件的學(xué)校以中低學(xué)段兼職、高學(xué)段專職等方式配足配齊思政教師,。在職稱評定,、職務(wù)晉升中，對專兼職思政教師給予適度傾斜,。
大力普及數(shù)字化智能化技術(shù)在學(xué)校思政教育中的應(yīng)用,，統(tǒng)籌謀劃“互聯(lián)網(wǎng)+”大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)，形成思政教育“一網(wǎng)化”的多渠道,、新載體,。適時成立教育行政部門主導(dǎo),、教育科研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)、大中小學(xué)教師參與的思政大數(shù)據(jù)中心與數(shù)字思政教育資源開發(fā)機(jī)構(gòu),，統(tǒng)籌推進(jìn)數(shù)字思政教育資源的開發(fā),、共享與應(yīng)用，加強(qiáng)與短視頻平臺等新型媒介的合作,。
積極運(yùn)用多方資源,，保障大中小學(xué)思政課程協(xié)同建設(shè)順利推進(jìn)。進(jìn)一步加強(qiáng)大中小學(xué)思政課程一體化建設(shè)實(shí)時信息的跟蹤,、挖掘和綜合研判,。加強(qiáng)現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)投入績效評估，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu),，提升經(jīng)費(fèi)使用效率,。在教師能力培養(yǎng)、教師職業(yè)發(fā)展,、課程體系建設(shè),、教學(xué)內(nèi)容更新等方面，給予更充足的資源保障,。聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)平臺企業(yè),、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)、專業(yè)研究機(jī)構(gòu)等各方力量,，編寫高質(zhì)量的課程,、案例、戲劇等,，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給，提供更多為青少年喜聞樂見的思政教育新素材,。
在大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)中,，小學(xué)階段具有基礎(chǔ)性作用。小學(xué)思政課是回答“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的起點(diǎn)，大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)必須傳好,、接好小學(xué)思政“第一棒”,，牢記育人原則、堅(jiān)持問題導(dǎo)向,、突出實(shí)踐特色,，以系統(tǒng)性思維、整體性探索深入推進(jìn),。
具體實(shí)踐中,，唯有在學(xué)段整體性和階段性的銜接點(diǎn),、落實(shí)點(diǎn)上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)“循序漸進(jìn),，螺旋上升”開設(shè)思政課的效果,。例如，近期,，清華大學(xué)附屬小學(xué)團(tuán)隊(duì)與清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院以及清華大學(xué)附屬中學(xué)聯(lián)合舉辦“新質(zhì)生產(chǎn)力融入現(xiàn)行教材的集體教研和備課”,。教研共同體在兩輪三個回合集體備課中深入討論大中小學(xué)融入新質(zhì)生產(chǎn)力的銜接點(diǎn)和各學(xué)段的落實(shí)點(diǎn)，進(jìn)而確定活動方式,、教學(xué)策略,，形成目標(biāo)進(jìn)階路線圖：小學(xué)注重以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)的道德情感認(rèn)同；初中注重以知識掌握為基礎(chǔ)的正確價值引領(lǐng),；高中注重以實(shí)踐探究為基礎(chǔ)的政治素養(yǎng)提升,；大學(xué)注重以理論認(rèn)同為基礎(chǔ)的責(zé)任使命擔(dān)當(dāng)。通過教研共同體的努力,，不但形成了專題教學(xué)成果,，還拿出了一套行之有效的大中小學(xué)思政教育一體化集體備課與專題研究整體性行動方案。
總之,，深入推進(jìn)大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè),，無論哪個學(xué)段都要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，讓學(xué)生站在課堂中央,，在教師引導(dǎo)下鑄就堅(jiān)定的使命擔(dān)當(dāng),。唯有如此，才能培養(yǎng)更多讓黨放心,、愛國奉獻(xiàn),、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。
（作者：竇桂梅,，系清華大學(xué)附屬小學(xué)校長,、清華大學(xué)附小一體化集團(tuán)總校校長）
編輯：李華山
