“親友們,，大家好,！”
這是2017年清華大學(xué)首次召開新生親友交流會(huì)時(shí)，所有發(fā)言人對新生家長說的第一句話,。
與在幼兒園,、中小學(xué)參加的活動(dòng)不同，父母整場都被稱呼“親友”而非“家長”,。這背后隱含了大學(xué)教育者對高等教育中家校合作定位的思考,。
大學(xué)階段要不要家校合作
自2022年《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施以來，父母對未成年人有家庭教育責(zé)任已成社會(huì)共識(shí),。但面對大學(xué)生,，家長該扮演何種育人角色卻頗有爭論。一派認(rèn)為,，子女已離開家庭進(jìn)入大學(xué),，父母不應(yīng)再參與大學(xué)教育，家校合作共同育人更無從談起,；另一派則認(rèn)為,，子女雖已到法定成年人年齡，但其人格成熟度還未充分發(fā)展,，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠,，即使進(jìn)入大學(xué)，父母仍要參與子女教育,，與大學(xué)形成家校合作育人合力,。
家庭教育在大學(xué)生教育中扮演何種角色？這需要根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展需求和階段分類討論,。
當(dāng)前,，伴隨我國高等教育進(jìn)入普及化階段，大學(xué)生群體越發(fā)多樣,，其發(fā)展也呈現(xiàn)多元化特點(diǎn),。從文化多樣性看，不同國家和民族文化的家庭教育觀有諸多差異,。比如,，來自美國文化背景的國際學(xué)生，其中許多在經(jīng)濟(jì)上已獨(dú)立,，父母參與較少,。但韓國,、馬來西亞等東亞文化國家，家庭與子女的關(guān)系更為親密,。
筆者每次參加國際學(xué)術(shù)交流,，總會(huì)有美國大學(xué)同行與筆者討論如何理解中國學(xué)生的“家庭文化”。對此,，筆者從大學(xué)教師視角,，談?wù)勗诖髮W(xué)中家校協(xié)作的共同追求——自主與幸福。
成為“獨(dú)當(dāng)一面”的成年人
曾經(jīng)有一位自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生向我傾訴他與父母交流的困惑,。
當(dāng)時(shí),，正值學(xué)生自主選擇專業(yè)的時(shí)機(jī)，該學(xué)生和父母表達(dá)了想從自動(dòng)化專業(yè)轉(zhuǎn)到其他專業(yè)的想法,，但遭到了父母的強(qiáng)烈反對,，他們認(rèn)為自動(dòng)化專業(yè)是熱門的“好”專業(yè)。該生試圖與父母交流想法,，但是后者生怕孩子走上“不正確”的道路,，甚至坐飛機(jī)到北京，試圖當(dāng)面說服孩子,。
事實(shí)上,，這名學(xué)生并沒有決定要轉(zhuǎn)出自動(dòng)化專業(yè)，只是在考慮也許有什么專業(yè)更適配自己對生命科學(xué)的興趣,。父母的強(qiáng)烈反應(yīng)讓他不得不暫停探索個(gè)人志趣如何與社會(huì)需求形成內(nèi)在整合,，轉(zhuǎn)而安撫父母情緒，為自己爭取選擇專業(yè)的決策權(quán),。
從發(fā)展心理學(xué)視角,，該同學(xué)正在經(jīng)歷每個(gè)大學(xué)生都必經(jīng)的自我認(rèn)同成長。
所謂自我認(rèn)同,，指青少年向成人發(fā)展過程中形成對“我是誰”這一問題的清晰思考結(jié)果,。如果青年能整合自我認(rèn)識(shí)與外界對其的角色期待，想清楚自己想成為什么樣的人并愿意用行動(dòng)實(shí)現(xiàn),，意味著他完成了自我認(rèn)同，否則可能使自己處于角色混亂的困境,，在眾說紛紜中迷失自我,。
該過程發(fā)生在大學(xué)生的精神世界，只有自己知道是否形成了自我認(rèn)同,。此階段的大學(xué)生,，最需要的是獲得探索自我和外部世界的空間與自由，自主作出人生選擇,。當(dāng)他要為選擇承擔(dān)后果時(shí),，才能真正學(xué)會(huì)作出對人生負(fù)責(zé)的選擇,。在此過程中，他的獨(dú)立自主意識(shí),、決策能力和問題解決能力才能充分發(fā)展,。
因此，自主授權(quán)是父母贈(zèng)予兒女的成人禮,。這意味著父母要給予兒女為人生負(fù)責(zé)的決策權(quán),，也要信任兒女通過學(xué)習(xí)，定能獨(dú)立自主,，鼓勵(lì)他們信賴自身能力,，勇敢作出決定。
有的父母可能會(huì)擔(dān)心,，類似專業(yè)選擇這種影響人生走向的重大決定,，如果因?yàn)樽优狈?jīng)驗(yàn)而失誤了怎么辦？
這的確是需要直面的問題,。父母在孩子缺乏經(jīng)驗(yàn)時(shí),，可以輔助支持其決定，但切忌替代他們決定,。例如,，可以傾聽兒女選擇專業(yè)時(shí)考慮的利弊對比，指出不應(yīng)忽略的視角,；為他們提供目標(biāo)專業(yè)的精準(zhǔn)信息介紹……眾多心理學(xué)家通過多年實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn),，善于自主授權(quán)的父母養(yǎng)育的青少年會(huì)有更好的社會(huì)適應(yīng)性，學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng),。
總之,，家長即便知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，也要時(shí)刻提醒自己,，支持大學(xué)生自主決定,，使其成為“獨(dú)當(dāng)一面”的成年人。
托底關(guān)愛：遇見更健康更幸福的青年
新冠疫情時(shí),，曾有位家長在新學(xué)期開學(xué)后找到我,，咨詢?nèi)绾伟参颗畠骸Ｔ瓉?，大一結(jié)束后第一個(gè)寒假,，她的女兒回家后表現(xiàn)出了經(jīng)常性控制不住的擔(dān)憂——擔(dān)心成績難以保持優(yōu)秀、舍友不喜歡自己……但她的成績在班里并不差,，與舍友也僅發(fā)生過常見的一兩次拌嘴而已,。聽完家長的講述，筆者建議她陪孩子去醫(yī)院精神科檢查,，她很配合,。經(jīng)醫(yī)院檢查,，該生被確診為由于大學(xué)新環(huán)境應(yīng)激性引起的焦慮，并建議服藥,。
此后,，這位家長向單位請假，跟隨女兒的學(xué)習(xí)節(jié)奏,，陪伴照顧她服藥,、復(fù)查，直到結(jié)果好轉(zhuǎn),。后來,，她利用節(jié)假日，一有空就陪伴女兒復(fù)查拿藥,，并與班主任,、輔導(dǎo)員積極溝通情況，和女兒一起想辦法適應(yīng)疫情時(shí)變化的節(jié)奏,。一個(gè)學(xué)期后,，她女兒終于康復(fù)并適應(yīng)了大學(xué)的集體生活。
面對生病的女兒,，這位家長的做法堪稱家校合作的典范,。但高校在實(shí)際育人中，也時(shí)常遇到不愿意合作的家長,。
例如,，筆者就曾遇到過兒女被診斷為重度抑郁，需要休學(xué)回家休養(yǎng),、接受專業(yè)治療時(shí),，其父母否認(rèn)孩子生病的事實(shí)，并指責(zé)學(xué)校導(dǎo)致孩子狀況不良的情況,。有的父母認(rèn)為孩子還要堅(jiān)持學(xué)業(yè),，不支持休學(xué)，有的父母甚至無法聯(lián)系上……這些需要24小時(shí)關(guān)心,、照顧的學(xué)生難以得到家人的支持,，使得家校合作難以進(jìn)行。即使高校安排合作醫(yī)院的綠色通道,、心理咨詢中心的專業(yè)咨詢師的咨詢資源,，也難以匹配至學(xué)生。
除心理健康狀況不佳外,，當(dāng)子女在生理、人際,、學(xué)業(yè),、求職等方面遇到困境時(shí),，同樣需要親友的關(guān)照。此時(shí),，如果父母能敏銳察覺,，與子女一起想辦法，對其走出困境無疑是雪中送炭,。
假如父母也曾處于類似的困境,，那很幸運(yùn)，其自身的經(jīng)歷就能治愈子女,。假如遇到的是新時(shí)期的新問題,，父母也可以作為最親密的親人、朋友,，主動(dòng)和兒女一起請求大學(xué)班主任和輔導(dǎo)員的協(xié)助,，主動(dòng)使用校方的經(jīng)濟(jì)資助、學(xué)業(yè)指導(dǎo),、職業(yè)指導(dǎo),、醫(yī)療等資源，這樣一定可以更有效地解決問題,。
這種托底關(guān)愛的家校合作可以讓學(xué)生體會(huì)到如何愛自己和他人,，如何在困境中堅(jiān)忍不拔、積極樂觀,，如何調(diào)節(jié)情緒以及如何解決問題,。努力跨越挑戰(zhàn)的青春、經(jīng)歷生活的挫敗,，是贈(zèng)與兒女的另一份成人禮——奮斗后的幸福感,。
就像清華大學(xué)的大學(xué)新生親友交流會(huì)上一樣，父母從關(guān)愛教導(dǎo)成長的“家長”,，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)愛同行相伴的“親友”,，不變的是對孩子無條件積極的關(guān)心關(guān)愛，變化的是自主授權(quán),，往后退一步,，欣賞見證他們精彩的成人之旅。
（作者系清華大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心副主任）
編輯：李華山
