高等教育全球化是好事嗎？
來源：北京青年報 2014-6-24
時間：6月17日
地點：清華大學(xué)舊經(jīng)管報告廳
演講人：裴宜理（Elizabeth J. Perry）。漢學(xué)家，現(xiàn)任哈佛大學(xué)政治系講座教授、哈佛燕京學(xué)社社長。
高等教育全球化面臨哪些挑戰(zhàn)：
* 該用哪種語言來教學(xué)、思考和寫作？
* 競爭在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域是良性的，但在教育領(lǐng)域呢？
* 我們該如何衡量跨國、跨文化教育的質(zhì)量？
* 大學(xué)應(yīng)該在國際市場上建立自己的威望和品牌嗎？
* 該如何解決大學(xué)財政上的可持續(xù)性？
排名靠后的學(xué)校 教學(xué)質(zhì)量卻為上乘
今天想探討的最重大的挑戰(zhàn)是高等教育全球化。很難說高等教育全球化到底意味著什么，因為所謂“高等教育”可以指稱許多不同的事物。我要拋出的第一個問題是：高等教育全球化是否利大于弊？高等教育全球化有好處，這是毋庸置疑的。但高等教育全球化到底是不是一個“那么好”的東西？從好處著眼，它會帶來更大程度的互動交流。但壞處也很明顯，衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)被單一化了。
我們并不能確定這一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么，因為這是一個主觀性話題，非常具有爭議性。我認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有多樣性，不應(yīng)該采取單一、同質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，所以我很擔(dān)心高等教育中的競爭。一般來說競爭是良性的。我來自資本主義國家，競爭對于資本主義來說是好事，因為人們知道競爭意味著金錢。但高等教育與賺錢不是一回事，沒人能評價你是否比我接受了更好的高等教育。
我曾在美國一所很小很沒有名氣的學(xué)校求學(xué)，它的排名很靠后，但它的教育質(zhì)量實屬上乘，在那里我接受了非常好的教育。所以我提出了上面的問題，我對于衡量標(biāo)準(zhǔn)的單一化感到很擔(dān)憂。
國際合作辦學(xué)中存在諸多問題
國際合作辦學(xué)，這一項中國起步很早。清華大學(xué)蘇世民書院也是國際合作辦學(xué)，并將于2016年啟用，它的很大一部分資金來源于美國商人的捐贈。根據(jù)宣傳，蘇世民書院是同類項目中規(guī)模最大的一個。這類項目開創(chuàng)于1902年，以羅德獎學(xué)金的設(shè)立為標(biāo)志。羅德獎學(xué)金由英國最出色的外交家塞西爾·羅德創(chuàng)立，此人也是英國殖民主義和帝國主義的重要推手。羅德獎學(xué)金旨在資助外國學(xué)生前往英國牛津大學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生主要來自英國早期殖民地，比如印度、美利堅，后來也將德國納入其中。羅德獎學(xué)金之前被認(rèn)為是世界上最重要的針對外國學(xué)生發(fā)放的獎學(xué)金，但相比蘇世民書院項目它還是遜色不少，北京大學(xué)的燕京學(xué)堂也是類似的項目。
有趣的是，無論蘇世民書院還是燕京學(xué)堂，都是用英語授課，甚至連中文專業(yè)都是如此。在哈佛大學(xué)，如果想要拿到中文的學(xué)位，學(xué)生必須選修多門用中文講授的課程。而且哈佛還很重視實際運(yùn)用，雖然學(xué)位論文是用英文寫的，在寫作過程中查閱中文文獻(xiàn)的步驟卻是必不可少的。
燕京學(xué)堂的中文專業(yè)對學(xué)生的中文水平不做要求，這可以看做是一種策略，用于吸引世界上最杰出的學(xué)生來中國學(xué)習(xí)。對英語的倚重可以看做是高等教育國際化的具體體現(xiàn)，但在我看來，這實際上降低了水準(zhǔn)。
我在網(wǎng)上隨便搜了一篇論文，是一個英語項目的成果。我能看懂它在說什么，但是它的表達(dá)非常不地道。
兩年前我去越南訪問，他們給我看了許多最新發(fā)表的文章。我看了看，一點兒也看不懂。因為他們是用母語寫作，再用谷歌翻譯，最后炮制出一份沒有任何意義的英語論文。所以，英語教學(xué)聽起來很美好，但真的“那么好”嗎？這個現(xiàn)象也是值得深思的。
我也去過寧波諾丁漢大學(xué)，發(fā)現(xiàn)在寧波、馬來西亞和諾丁漢大學(xué)本校校區(qū)這三處校園中，塔樓都長得一模一樣，這樣做的目的當(dāng)然是為了吸引學(xué)生，但更深層次的目的是要形成一種財政上的可持續(xù)性。他們通過收取高額學(xué)費(fèi)達(dá)到這一目標(biāo)，是高等教育全球化的另一種表現(xiàn)形式。在蘇世民書院和燕京學(xué)堂中，學(xué)生不需要支付任何費(fèi)用，全部費(fèi)用都囊括在獎學(xué)金中。而在寧波諾丁漢這個模式中，學(xué)生們幾乎拿不到獎學(xué)金或助學(xué)金，享受優(yōu)質(zhì)教育的學(xué)費(fèi)由學(xué)生的父母支付。
昆山杜克大學(xué)我也去參觀過，那時校園還未建成。這一項目在杜克大學(xué)內(nèi)部引起了爭議：為什么要花大價錢在昆山再建一個校區(qū)？它甚至不在上海、北京，在一個我們都不知道是哪兒的昆山。昆山杜克大學(xué)不招本科生，只針對碩士研究生開設(shè)，專業(yè)包括醫(yī)藥、科技等。專業(yè)倒都是杜克大學(xué)的優(yōu)勢專業(yè)，但只在本科教育中著稱。
最近我還訪問了華東師范大學(xué)，它是上海紐約大學(xué)的創(chuàng)辦方之一。在上海，這個項目被稱作“上海紐約大學(xué)”，在紐約，它叫做NYU Shanghai，這種顛倒是值得玩味的。同樣，這個項目也未完成。
今年8月，昆山杜克大學(xué)和上海紐約大學(xué)的新校區(qū)將雙雙完工。昆山杜克大學(xué)的學(xué)生們很幸運(yùn)，因為他們的樓舍是由昆山市政府扶持建造的。昆山政府還將免除他們十年的租金。上海紐約大學(xué)的學(xué)生們則將遷入位于浦東陸家嘴的新校區(qū)，這是中國地價最金貴的地方之一。
關(guān)于上海紐約大學(xué)，我和在校學(xué)生進(jìn)行了一些交流。不少學(xué)生表示自己拿到了紐約大學(xué)的獎學(xué)金，因為紐約大學(xué)非常鼓勵學(xué)生到上海紐約大學(xué)學(xué)習(xí)。但是這份獎學(xué)金只在頭一年發(fā)放，此后的數(shù)量會大幅減少。一年之后運(yùn)營模式就像寧波諾丁漢大學(xué)一樣，主要通過收取學(xué)費(fèi)來維持日常運(yùn)轉(zhuǎn)了。
這個項目在紐約大學(xué)內(nèi)部也引起了爭議。紐約大學(xué)的校長約翰·塞克斯頓是項目有力的主推者，他不愿意放權(quán)，并且有著想將紐約大學(xué)全方位國際化的野心。但該校的教授和學(xué)生對此非常不滿，他們認(rèn)為塞克斯頓是打著國際化創(chuàng)收的旗號為自己牟私利。另有些人喊出“紐約大學(xué)，請在思維領(lǐng)域開疆拓土！”的口號。
MOOC使教授們擔(dān)心自己教職不保
MOOC，即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課堂。這是一個有趣的新事物。我知道在中國最著名的MOOC應(yīng)該是邁克爾·桑德爾教授開設(shè)的。你們聽說過他嗎？好吧，他現(xiàn)在就像搖滾明星一樣著名。我跟他開玩笑說：“在中國，人人都知道你，但他們卻不一定知道我。這不公平，我才是研究中國學(xué)的那個。”
MOOC也頗具爭議性。有人認(rèn)為MOOC會使教育倒退回早期口耳相傳、缺乏特色的形式。有人預(yù)言未來師生間的互動會被取消，教授們將不得不面對空無一人的教室講課。教授們則擔(dān)心自己的教席不保，從而失去話語權(quán)。打個比方，一個政治系的教授會擔(dān)心自己被解雇，因為學(xué)校只需要制作桑德爾教授的MOOC就好。桑德爾教授固然水平很高，但他的觀點是個人化的，還有許多關(guān)于公正的觀念沒有講到，他關(guān)于正義的說法也值得質(zhì)疑。所以，MOOC可能放大某一種特定的學(xué)說，從而導(dǎo)致學(xué)界爭鳴不再。
危險的全球化標(biāo)準(zhǔn)和國際化排名
高等教育全球化中最危險的一個方面是全球化標(biāo)準(zhǔn)和國際化排名。這包括國際化的指數(shù)、國際化的等級、國際化的排名，以及所謂“世界一流大學(xué)”的概念。
究竟什么是“世界一流大學(xué)”？如果根據(jù)排名來判斷是很明確的，比如我知道我在“世界一流大學(xué)”里任教，但同時我也知道哈佛大學(xué)存在著許多問題，因為它在許多領(lǐng)域內(nèi)并不是第一名。于是標(biāo)準(zhǔn)化排名帶來這樣的后果：我們在用一把標(biāo)尺衡量一切。這是很危險的。年齡的增長、情趣的變遷、際遇的流轉(zhuǎn)，這些因素決定了我們所適合的教育是彼此不同的。你所適合的教育和你同桌所適合的、我所適合的不一定相同。現(xiàn)在的你和兩年后的你所適合的也不一定相同。但是“世界一流大學(xué)”這個概念只會讓越來越多的大學(xué)趨同。
大學(xué)排名最開始是從美國的新聞機(jī)構(gòu)發(fā)布的，它們只針對美國本土的大學(xué)，每年更新一次。隨后英國的《泰晤士報》給出了一份排名，范圍擴(kuò)大到全世界。中國的交通大學(xué)也給出了一份排名，在這份排名中哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)分列第一和第二名，之后是加州大學(xué)伯克利分校、麻省理工，第五名在英國（即劍橋大學(xué)），第六至九名又回到了美國，分別是加州理工、普林斯頓、哥倫比亞和芝加哥大學(xué)，第十名又是英國的學(xué)校（即牛津大學(xué)）。交通大學(xué)給出的這份排名，前十名不是在美國就是在英國。50年代的中國教育界曾經(jīng)抵抗 “美帝國主義的入侵”，如今，中國的交通大學(xué)認(rèn)為世界前十的大學(xué)都在美國或者英國，這種轉(zhuǎn)變值得我們注意。
中國留學(xué)生最樂意選擇理科和工科
關(guān)于出國留學(xué)的問題，我想采取對比中國和印度的方式進(jìn)行解說，這能讓問題變得更有趣一些。中國的外國學(xué)生人數(shù)一直保持穩(wěn)定，有很多是韓國學(xué)生，但是這個人數(shù)比韓國送到美國的還是少得多。而在印度留學(xué)的學(xué)生大多來自尼泊爾、伊朗、阿富汗、不丹、蘇丹，然后是美國和中國。
再來看美國的排行，第一和第二分別是中國和印度。1980年，印度留學(xué)生的人數(shù)是中國的4倍。現(xiàn)在，中國已經(jīng)是印度的兩倍。中國獲得了長足的進(jìn)步。盡管印度也進(jìn)步了，但是它還不能和中國相提并論。如果還要翻舊賬的話，你可能會推測：在英國留學(xué)的印度人會多一些吧？事實上也并非如此。2008年，英國有4.7萬名中國留學(xué)生，到了2012年，這個數(shù)字變成了8.3萬人。同樣在此期間，印度留學(xué)生的人數(shù)是減少的。澳大利亞、日本的情況與英國類似。所以從輸送留學(xué)生的角度來看，中國是非常國際化的。
到美國的中國留學(xué)生都選擇了什么專業(yè)呢？理科和工科，中國留學(xué)生人數(shù)占到了全部留學(xué)生的46%。如果把印度和中國的學(xué)生加在一起的話，這個比例達(dá)到了60%。工科的中國留學(xué)生人數(shù)大幅度超過印度。計算機(jī)專業(yè)，印度則比中國更有優(yōu)勢。
在世界頂級的理科和工科期刊中，有多少是由不只一國的作者完成的，也就是所謂的跨國合作項目，中國和印度比率很低，但是近年來可以看到中國的比率在強(qiáng)勢上升。
高等教育全球化是由來已久的。我個人非常喜歡卜舫濟(jì)校長寫的一句話：“評價一所大學(xué)應(yīng)該看它培育出了什么樣的果實。”這提示了我們該以什么樣的原則來評價世界一流大學(xué)。他給出的答案是看“成果”，是看學(xué)生畢業(yè)之后能為社會奉獻(xiàn)什么。
◆現(xiàn)場互動◆
Q：您覺得金錢與建設(shè)世界一流大學(xué)之間有什么聯(lián)系嗎？
A：哈佛是世界排名第一的大學(xué)，也是世界上最有錢的大學(xué)，它的總資產(chǎn)大概有330億美元。大學(xué)之間的競爭不只在排名，還在于爭取贊助金。大學(xué)之間的競爭很大程度上是金錢驅(qū)動的。但是在我任教的大學(xué)里，不是投資最多的人就能成為校長。這些投來的錢不是發(fā)給教職工的，它們基本上都給了哈佛管理公司。
哈佛大學(xué)是非盈利性機(jī)構(gòu)，所以它不用向美國政府交稅。如果一個大學(xué)很有錢的話，對它來說是非常有利的條件，這就是金錢與大學(xué)之間最淺顯的聯(lián)系。而且，許多國際合作項目都是由大學(xué)里的商學(xué)部牽頭主辦的，我相信這不是巧合。
Q：您認(rèn)為高等教育領(lǐng)域中國和美國最大的區(qū)別在哪里？
A：習(xí)近平主席最近在北大做的演講中說道：“北大不要亦步亦趨地學(xué)哈佛，要發(fā)展中國特色。”我同意這個說法，但我不太清楚中國特色究竟是什么？我認(rèn)為諸多元素都應(yīng)該被納入中國的大學(xué)里，但我不知道到底會有多“特色”。
我知道中國大學(xué)有新生軍訓(xùn)，美國沒有；中國大學(xué)會開設(shè)思政必修課，美國也沒有。除了這些表象的區(qū)別，我想在清華讀工程學(xué)跟在麻省理工或加州理工讀工程學(xué)沒有什么本質(zhì)上的區(qū)別。也許最大的區(qū)別在于，大部分美國大學(xué)對于人文教育更加重視，但這不是絕對而言的，比如復(fù)旦大學(xué)要求所有學(xué)生都必須在第一年選修人文類課程，對此有人支持，也有人反對。
北大有蔡元培實驗班，它的課程設(shè)置和一些美國大學(xué)的人文專業(yè)課程設(shè)置很相似。美國大學(xué)是多種多樣的，有小型的學(xué)院，也有大型的大學(xué)；有公立學(xué)校，也有私立學(xué)校；有天主教大學(xué)、佛教大學(xué)，也有非宗教性大學(xué)，無論哪種形式的學(xué)校都能做到很好。所以很難定義什么是美國的高等教育，什么是中國的高等教育。
Q：中國的高考和美國的SAT考試有何區(qū)別？
A：我不是很了解高考的細(xì)節(jié)，我個人認(rèn)為它們之間的最大區(qū)別在于大多數(shù)美國大學(xué)在錄取時要求SAT成績，但這個成績僅是考量的因素之一，推薦信、社團(tuán)活動經(jīng)歷等更加重要。制度也有所不同，比如，你在加利福尼亞州的公立高中上學(xué)，成績非常好，那么你就直接被加州州立大學(xué)錄取了。在美國，不同的大學(xué)也不一樣。比如哈佛就更加看重面試，學(xué)生可以運(yùn)用各種手段，比如制作視頻等來自述優(yōu)點。
美國的方式主觀性更強(qiáng)，這會導(dǎo)致一些問題，比如有人會覺得自己被歧視了。哈佛的錄取原則是各州各市、各個種族要雨露均沾，所以有一些白人男性會認(rèn)為自己遭到了歧視，因為他太“正常”了，拿不到加分。
盡管存在著這么多問題，我還是認(rèn)為美國的錄取方式比較好，因為它能對一個人進(jìn)行更全面的考量。我也能理解為什么中國采取高考制度，因為采取主觀性的考量體系會造成更多的沖突、更大的壓力。我個人更青睞美國的方式，但我也理解中國面臨的阻力。
（本文根據(jù)裴宜理教授錄音整理，錄音/昝秀麗，錄音整理及英文翻譯/丁天）
哈佛燕京學(xué)社社長 裴宜理
裴宜理教授的研究成果豐富，涉及政治、經(jīng)濟(jì)和歷史的諸多方面，以至于我們難以用一個方便的短語概括她的學(xué)術(shù)成就——
我曾任教于數(shù)個美國大學(xué)，也曾求學(xué)于不同的美國大學(xué)，可以說對美國的高等教育有所見識。
我第一次接觸中國高等教育可以追溯到很久之前。我出生在中國大學(xué)的校園里，那是1948年，上海，我的父母在圣約翰大學(xué)任教，我在那里度過了人生的前六個月。
中美外交關(guān)系正常化在1979年1月，同年秋天，美國學(xué)術(shù)交流團(tuán)第一次邁入中國大學(xué)的校門，我借此機(jī)會到南京大學(xué)，度過了一年時光。那是一段非常有趣的經(jīng)歷，我從中看到中國高等教育的舊風(fēng)氣和新氣象——既有工農(nóng)兵學(xué)生，也有剛通過高考考入的學(xué)生——我看到了兩撥學(xué)生之間的差異、張力甚至沖突。
我對中國高等教育的興趣是在近幾年才高漲起來的，自從擔(dān)任哈佛燕京學(xué)社社長之后。
