斯坦福文理交融專(zhuān)業(yè)橫空出世
來(lái)源：中國(guó)科學(xué)報(bào) 2014-3-27 郭英劍
雖然斯坦福推出的聯(lián)合專(zhuān)業(yè)并非新生事物，但它的創(chuàng)新之處在于，首次將人文、理工這兩個(gè)常被認(rèn)為是“水火不相容”的專(zhuān)業(yè)融合在了一起。當(dāng)然，像這樣的聯(lián)合專(zhuān)業(yè)是否會(huì)得到學(xué)生青睞，似乎還有待時(shí)間考證，但至少斯坦福的教師對(duì)此充滿(mǎn)期待。
文理交融的新專(zhuān)業(yè)
3月初，斯坦福大學(xué)宣布，經(jīng)由該校“教師議會(huì)”投票通過(guò)，即將在2014年秋季先行推出一種將人文學(xué)科與計(jì)算機(jī)科學(xué)合二為一的本科“聯(lián)合專(zhuān)業(yè)”。作為一種實(shí)驗(yàn)，首批推出的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，一是計(jì)算機(jī)科學(xué)與英語(yǔ)，一是計(jì)算機(jī)科學(xué)與音樂(lè)。
在美國(guó)，高校的專(zhuān)業(yè)一般分為（主修）專(zhuān)業(yè)和輔修專(zhuān)業(yè)，除此之外，還有雙專(zhuān)業(yè)或者說(shuō)是雙學(xué)位。前者不難理解，而雙專(zhuān)業(yè)或雙學(xué)位則是要完成兩個(gè)獨(dú)立學(xué)科的所有專(zhuān)業(yè)要求。一般來(lái)說(shuō)，雙專(zhuān)業(yè)或雙學(xué)位需要多讀一年書(shū)，從而完成兩個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)要求。
在美國(guó)，獲得雙學(xué)位的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。雖然學(xué)生所選的是兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，但大多數(shù)學(xué)校只發(fā)一個(gè)學(xué)位，不過(guò)上面會(huì)列明兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約1/4的學(xué)生獲得雙學(xué)位，甚至有些高校比例更高，達(dá)到40%。這一數(shù)字升高的原因大致有兩個(gè)：一是學(xué)生在高中時(shí)就學(xué)習(xí)了一些大學(xué)課程，到大學(xué)后有時(shí)間和精力再學(xué)另外一門(mén)專(zhuān)業(yè)；二是為了未來(lái)就業(yè)的便利。
斯坦福所推出的并非雙專(zhuān)業(yè)或雙學(xué)位，而是近年來(lái)美國(guó)高校開(kāi)始流行的一種新型的專(zhuān)業(yè)，被稱(chēng)為聯(lián)合專(zhuān)業(yè)。這種新專(zhuān)業(yè)一般指跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)，或者說(shuō)其學(xué)位中包含了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。
比如，一位學(xué)生可能既對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)感興趣，同時(shí)也有能力和意愿去學(xué)習(xí)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。那么，高校就有可能推出一個(gè)聯(lián)合專(zhuān)業(yè)，將會(huì)計(jì)學(xué)與信息系統(tǒng)的核心課程合二為一，做出一個(gè)切實(shí)可行的課程以及培養(yǎng)方案。如此一來(lái)，學(xué)生在未來(lái)職業(yè)發(fā)展與尋找工作時(shí)就多了一份機(jī)遇。
一般來(lái)說(shuō)，聯(lián)合專(zhuān)業(yè)大都是在同一大學(xué)科之下的不同專(zhuān)業(yè)間的融合，比如工程學(xué)科內(nèi)部不同專(zhuān)業(yè)的融合，或者是相鄰學(xué)科中的融合或者合二為一，如金融學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)與工程學(xué)等。當(dāng)然，各個(gè)高校對(duì)此的規(guī)定也不盡相同。
雖然斯坦福推出的聯(lián)合專(zhuān)業(yè)并非新生事物，但它的創(chuàng)新之處在于，首次將人文、理工這兩個(gè)常被認(rèn)為是“水火不相容”的專(zhuān)業(yè)融合在了一起。
“文理”如何“交融”
斯坦福此次的聯(lián)合專(zhuān)業(yè)試圖打破傳統(tǒng)的文理界限，努力將兩者的學(xué)科精髓融為一體。之所以選擇計(jì)算機(jī)科學(xué)，應(yīng)該是基于這門(mén)學(xué)科在諸多領(lǐng)域中扮演著越來(lái)越重要角色的緣故。
以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，計(jì)算科學(xué)技術(shù)在分析文學(xué)作品中日益顯示其重要性，特別是數(shù)據(jù)庫(kù)的使用使文學(xué)研究、語(yǔ)言學(xué)研究都不再是感性認(rèn)識(shí)和理性推斷的結(jié)果。在音樂(lè)學(xué)科中，使用電腦進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)制作，如軟件設(shè)計(jì)、人機(jī)交互、超聲處理等，都已經(jīng)變得越來(lái)越普遍。
其實(shí)，整個(gè)人文學(xué)科又何嘗不是如此？正如斯坦福大學(xué)英語(yǔ)系副教授詹金斯（Nicholas Jenkins）所說(shuō)，人文學(xué)科與計(jì)算機(jī)科學(xué)這兩者在日益相互靠攏。而當(dāng)下的人文學(xué)科研究中，計(jì)算方法已經(jīng)變得越來(lái)越重要；與此同時(shí)，對(duì)人文學(xué)科來(lái)說(shuō)十分重要的諸如美學(xué)的、認(rèn)知的、倫理的與交際的問(wèn)題，對(duì)計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的未來(lái)而言，也同樣變得越來(lái)越重要。因此，這個(gè)專(zhuān)業(yè)將鼓勵(lì)學(xué)生跨越兩個(gè)不同學(xué)科的分界線。
當(dāng)然，完成這樣一個(gè)學(xué)位并非易事。首先，來(lái)自?xún)蓚€(gè)專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師們要為學(xué)生設(shè)計(jì)一套全新的課程體系。這套課程融合了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系，并且強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的結(jié)合點(diǎn)。到了大四，學(xué)生需要參與并完成一個(gè)“頂點(diǎn)”項(xiàng)目，或者完成一篇跨學(xué)科的榮譽(yù)學(xué)位論文。而這兩項(xiàng)工作都需要將兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的方方面面結(jié)合起來(lái)，使人看到學(xué)生對(duì)兩者綜合性知識(shí)的深入了解和理解。達(dá)到了上述要求，到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，就可以獲得一個(gè)獨(dú)立的、全新的學(xué)位——文理學(xué)士學(xué)位。
當(dāng)然，像這樣的聯(lián)合專(zhuān)業(yè)是否會(huì)得到學(xué)生青睞，似乎還有待時(shí)間考證，但至少斯坦福的教師對(duì)此充滿(mǎn)期待。英語(yǔ)系系主任瓊斯（Gavin Jones）表示，類(lèi)似的整合性工作已經(jīng)在斯坦福開(kāi)展起來(lái)了，去年英語(yǔ)系最佳本科生榮譽(yù)畢業(yè)論文獲得者就是用計(jì)算分析的方法，討論了一部小說(shuō)中“loudness（音量）”一詞的使用。與此同時(shí)，很多英語(yǔ)系的本科生都自覺(jué)地進(jìn)行跨學(xué)科思考。而聯(lián)合專(zhuān)業(yè)的推出，將會(huì)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生從事這方面的研究工作。音樂(lè)系的一位副教授也表示，“如果我在讀書(shū)的時(shí)候有這樣的專(zhuān)業(yè)，那我一定會(huì)選擇進(jìn)入這樣的專(zhuān)業(yè)”,因?yàn)橐魳?lè)與技術(shù)總是并肩前進(jìn)，而音樂(lè)與計(jì)算科學(xué)的“融合”，無(wú)疑是抓住了兩者的靈魂。
培養(yǎng)新一代的“兩棲人才”
實(shí)際上，這一融合文理專(zhuān)業(yè)的做法，在美國(guó)已經(jīng)起步。比如，在美國(guó)，很多高校建設(shè)有數(shù)字化人文學(xué)科的項(xiàng)目，師生不僅可以學(xué)習(xí)基于計(jì)算機(jī)的文本、3D的譜系、數(shù)字化、視覺(jué)化等多種研究技巧，甚至可以創(chuàng)立新型的人文學(xué)科研究體系。
但斯坦福大學(xué)聯(lián)合專(zhuān)業(yè)的推出，無(wú)疑是一種“跨學(xué)科的”新型培養(yǎng)模式，其目的是要為學(xué)生應(yīng)對(duì)當(dāng)今世界知識(shí)越來(lái)越具有跨學(xué)科特征的挑戰(zhàn)提供服務(wù)。斯坦福此次改革并非偶然。在今年2月份，教師議會(huì)就通過(guò)了一個(gè)決議，鼓勵(lì)所有院系開(kāi)展聯(lián)合專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)設(shè)工作。
從目前來(lái)看，斯坦福之所以推出新型的專(zhuān)業(yè)，大體上有三個(gè)原因：第一，學(xué)生與社會(huì)對(duì)此有需求。一些學(xué)生想在學(xué)術(shù)追求與未來(lái)職業(yè)的實(shí)際考慮上追求一個(gè)平衡點(diǎn)。正如詹金斯所說(shuō)，知識(shí)界在改變，職場(chǎng)也在改變。斯坦福希望培養(yǎng)的是新一代的“兩棲人才”——會(huì)編碼解碼的人文學(xué)者；由于浸染了人文學(xué)科，創(chuàng)造性與適應(yīng)能力得以加強(qiáng)的計(jì)算機(jī)工程師。這些人可以被稱(chēng)作新時(shí)代的人文學(xué)者與新型的工程師。第二，源自斯坦福不斷追求變革的新思想。聯(lián)合專(zhuān)業(yè)的核心思想是追求“綜合學(xué)習(xí)”，而這一概念是2012年斯坦福本科教育改革中的重要思想。現(xiàn)如今，文理交融專(zhuān)業(yè)的出現(xiàn)，正是本科教育改革的一個(gè)體現(xiàn)。第三，無(wú)論是在科學(xué)技術(shù)學(xué)科，還是在人文學(xué)科，抑或是社會(huì)科學(xué)，斯坦福都有著國(guó)際一流的實(shí)力與師資隊(duì)伍，可以保證創(chuàng)設(shè)出這樣的聯(lián)合專(zhuān)業(yè)，以備學(xué)生之需，也為社會(huì)提供所需要的兩棲人才。
斯坦福稱(chēng)，有關(guān)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的詳情，學(xué)校隨后還會(huì)予以公布。而在未來(lái)，斯坦福也會(huì)批準(zhǔn)和推出更多的聯(lián)合專(zhuān)業(yè)。對(duì)此，我們可以拭目以待。
