當學習“基于互聯(lián)網(wǎng)”,，“數(shù)字海嘯”席卷高等教育界——
“幕課”來襲,，中國大學如何應對
來源：人民日報 2013-08-08 趙婀娜 閆星辰
面對席卷全球教育界的“數(shù)字海嘯”,，普通學習者歡呼雀躍,，自此，學習將變得更加主動,、便捷,，更加充滿個性化。而對于教育的提供者來說,，則在這場大變革中,，感受到了機遇背后的挑戰(zhàn)和隱憂,。
似乎在一夜之間，“幕課（moocs）”成了許多大學不得不去認真研究和應對的新事物,。
5月,，被視為“幕課三駕馬車”之一的edX在線教育平臺宣布新增15所高校的在線課程項目，包括北京大學,、清華大學在內的6所亞洲名校赫然在列,；7月8日，中國的另兩所高校復旦大學和上海交通大學“高調”宣布加入美國的另一個“幕課”平臺Coursera,。
“幕課”的出現(xiàn)，會改變高等教育的形態(tài)嗎,？會改變世界大學的格局嗎,？今天我們探討，“幕課”來襲,，中國大學準備好了嗎,？
挑戰(zhàn)來襲，大學校長們緣何“壓力重重”
所謂“幕課”,，是大規(guī)模在線開放課程的英語簡稱,，是在線教育的高級形式，顧名思義,，“M”代表Massive（大規(guī)模）,，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門課程動輒上萬人,，多則十幾萬人,；第二個字母“O”代表Open（開放），以興趣為導向,，凡是想學習的,，都可以進來學，不分國籍,，只需一個郵箱,，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online（在線）,，學習在網(wǎng)上完成,，無需旅行，不受時空限制,。
不僅如此,，學生可以在這些平臺上隨時與教授和其他學習者實現(xiàn)在線交流，并且依據(jù)平臺提供的數(shù)據(jù)支持為自己定制個性化的學習內容,，視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”,，學習的過程就像體驗游戲的通關設置,，在學習之后還可以通過評估來檢驗自己的學習成果。甚至,，在通過考核之后,，學生還可以拿到不同層次的證書。
讓我們來看看當“幕課”逐漸從歐美傳遞到中國之后,，大學校長們的反應,。
“幕課拆掉了大學的圍墻，我們必須重新思考并重塑大學與社會的關系,，更好地履行大學服務社會這一重要職能,，不能期盼一切塵埃落定之后再采取行動。”清華大學校長陳吉寧在今年的大規(guī)模在線教育論壇上表示,。
“這場在美國發(fā)起的大規(guī)模開放在線課程,，其運作模式開始觸動傳統(tǒng)高等教育的根基，將引起大學的重新洗牌,，最終形成全新的大學格局,。”上海交通大學校長張杰說。
兩位校長的預言,，顯然并非危言聳聽,。
隨著國外一流在線教育平臺大規(guī)模進入中國，以及國內相關資源共享平臺的逐步建立和完善,，傳統(tǒng)大學的圍墻正在逐步打破,。這種情況下，高水平大學的名字有可能隨著他們優(yōu)質的教育資源傳到全世界任何一個角落,，也有機會基于“幕課”平臺,，在更廣泛的范圍選擇到更優(yōu)秀的學生。相反,，低水平的大學如果不想辦法提高教學的質量,，很有可能面臨被淘汰的命運。
沖擊還來源于另一個現(xiàn)實,。據(jù)報道,，國外一些公司已經(jīng)開始考慮招聘時是否承認“幕課”三大供應商的課程證書，這就意味著,，未來,，學生通過在線教育平臺學習拿到證書就可以找到工作，而不一定非要擁有名牌大學的學位和學歷證書,。
有專家提出,，如果學生通過在線教育平臺學習拿到證書就可以找到工作，那么還會有多少學生去選擇付出高昂學費來獲得大學的證書呢,？
加入“幕課”,，不僅僅是將課程搬到網(wǎng)上那么簡單
在“幕課”巨大的沖擊下,，中國的許多大學已經(jīng)做出了回應。
教育部,、國家開放大學,、上海市都相繼推出了自己的資源共享平臺。無一例外,，這些平臺都不同程度的具備“幕課”的特征,。但是，應該注意到,，和國外有著豐富經(jīng)驗的“幕課”平臺相比,，我們的在線教育平臺還很不完善。為此,，中國的高等教育界有著基本的共識：發(fā)展“幕課”要系統(tǒng)規(guī)劃,，而不能簡單的“湊熱鬧”。
“一定要特別小心,！原來我們說PPT引入絕不是書本搬家，現(xiàn)在‘幕課’引入也絕不是課堂搬家,。”6月3日,，在清華大學召開的大規(guī)模在線教育論壇，切身參與“幕課”改革的清華大學電路教學組負責人于歆杰發(fā)出這樣的告誡,。
在國內已經(jīng)有這樣的先例：網(wǎng)絡公開課在網(wǎng)上出現(xiàn)后,，在我國曾一度出現(xiàn)熱潮，可跟蹤調查發(fā)現(xiàn),，這股熱潮并沒有持續(xù)多久,，而所謂“網(wǎng)課熱”，也是少數(shù)幾門熱門課程熱,，對于一些系列課程,，耐心聽完的人，少之又少,。日前,，類似情景再次出現(xiàn)，6月,，首批上線的120門中國大學資源共享課,，盡管受到學習者的萬眾期待，但其互動和評價功能未能得以完全展現(xiàn),，還是令不少人失望,。
“我們在推廣的過程中必須清醒地認識到，它不是簡單地把一門課放到線上,，也不是簡單組織一下就可以了,。”復旦大學副校長陸昉認為,，在建設大規(guī)模在線開放課程的時候應該達到三個層次的要求，第一個層次是利用現(xiàn)代信息技術來擴大受眾的范圍,，使得更多的學生能夠享用,；第二個層次是通過網(wǎng)上來完成各種各樣的答疑、咨詢,、交流,，改單一的灌輸為雙向的互動；第三個層次則是以提高能力為導向,，促進教學改革,，提高教學質量。因此,，要做出有質量,、有意義的在線課程，僅僅把課程內容搬到網(wǎng)上是不行的,。
而且,，要想真正把大規(guī)模在線開放性課程推向深入，還需要考慮更多的問題,。
首先是學習者對于學習成果認證的要求,。曾有學者提出，在我國升學教育模式中,，讀書的價值觀異化為“升學有用,，讀書無用”。在這種情況下,，在線課程要引起受教育者的關注,，必須和現(xiàn)實相結合，回應功利的讀書價值觀,。這就應該給予在線學習相應的學分,，累計到一定學分可獲得學位，而這些涉及到國家人才評價體系和學籍,、學分,、學歷證書等一系列教育制度的改革，絕非一朝一夕之功,。
其次,，必須找到持續(xù)穩(wěn)定的資金技術支持。目前,，除了“中國大學資源共享課”由教育部出資外,，建設的在線課程主要靠大學自己的資金和技術投入。對此，陳吉寧提醒：在線教育是一種新興的互聯(lián)網(wǎng)技術應用,，成本昂貴,，不確定性大，僅僅依靠大學自身的投入難以支撐長久的運營,。因此,，有必要在探索中建立政府扶持、大學主導,、企業(yè)參與,、開放競爭的在線教育平臺建設機制，這樣才能保證在線教育的穩(wěn)定發(fā)展,。
“也許還會遇到更多的問題,，比如教師的原動力缺乏、社交網(wǎng)論壇參與程度低,、學習效果缺乏權威性檢驗,、是否引進商業(yè)模式等，在中國可能將會變得更嚴重,。”在大規(guī)模在線教育論壇上,，人們表達了這樣的擔憂。
面向未來,，發(fā)展適合中國自己的在線教育
盡管存在這樣那樣的困境,，但不得不承認，“幕課”確實為大學指出了一個改革的方向,。接下來怎么走，仍需要中國大學不懈的探索,。
加入美國的“幕課”平臺給我們的大學提供了近距離學習國際先進在線教育的機會,，但是決不能作為我們的終極目標，有些方面,，解決中國大學自己的問題,，還需要大學在實踐的基礎上去創(chuàng)新，建設自己的在線教育平臺,。復旦大學新聞中心主任方明指出：“加入某個聯(lián)盟,，只是一個開放的姿態(tài)而已。這些聯(lián)盟也不會成為中國高等教育的拯救者,。”在他看來,，當前中國大學能做的，也是最迫切的,，是通過“幕課”,，改善教學理念、提高教育質量。
至于如何提高教學質量的問題,，其實,，美國的“幕課”也沒有給出很好的答案。陸昉認為,，通過加入美國的高水平“幕課”平臺,，可以一方面直接借鑒他們的課程輔導我們的學生，另一方面利用這個平臺來推動我們國家的教學模式改革,，這樣才能真正提高中國大學的教學質量,。“比如說以后的計算機教學，所有的課程不采用面授,，都是采用這一種模式,。我們把最好的計算機課程講授內容全部放在網(wǎng)上，我們的老師更多的來組織學生了解他們的學習情況,，從而真正提高學生的學習效果,。”目前，清華大學,、復旦大學都已經(jīng)開始了類似的將線上教育和線下教育結合起來的混合式教學模式改革,。
另外，對于學習者關心的學習成果認證問題,，教育部相關負責人也表示,，正在積極探索學籍、學分,、學歷證書等管理制度的改革,，探索建立適應學習者個性化學習需求和終身教育體制要求的在線教育管理制度。據(jù)國家開放大學校長楊志堅介紹,，國家開放大學承擔了教育部交辦的關于學習成果認證,、積累、轉換的制度框架研究任務,，并通過“學分銀行”的形式逐步開展實踐,。將來，國家學分銀行的建成或許將為學習成果的認證提供一個很好的模式,。
當然,，僅僅這些還不夠，配套的國家信用體系建設,、多渠道的在線教育投入機制等也需要逐步完善,。另外，解決這些問題的方式有很多種,，中國大學在應對“幕課”來襲的過程中,，所面對的全部復雜問題也不可能只有一種答案,。
和簡單地“舶來”相比，接地氣的原創(chuàng),，顯然更符合實際,。因此，發(fā)展充滿個性的中國在線教育模式,，推動高等教育的變革,，需要我們付出更多的努力和探索。
