當(dāng)學(xué)習(xí)“基于互聯(lián)網(wǎng)”，“數(shù)字海嘯”席卷高等教育界——
“幕課”來襲，中國(guó)大學(xué)如何應(yīng)對(duì)
來源：人民日?qǐng)?bào) 2013-08-08 趙婀娜 閆星辰
面對(duì)席卷全球教育界的“數(shù)字海嘯”，普通學(xué)習(xí)者歡呼雀躍，自此，學(xué)習(xí)將變得更加主動(dòng)、便捷，更加充滿個(gè)性化。而對(duì)于教育的提供者來說，則在這場(chǎng)大變革中，感受到了機(jī)遇背后的挑戰(zhàn)和隱憂。
似乎在一夜之間，“幕課（moocs）”成了許多大學(xué)不得不去認(rèn)真研究和應(yīng)對(duì)的新事物。
5月，被視為“幕課三駕馬車”之一的edX在線教育平臺(tái)宣布新增15所高校的在線課程項(xiàng)目，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)在內(nèi)的6所亞洲名校赫然在列；7月8日，中國(guó)的另兩所高校復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)“高調(diào)”宣布加入美國(guó)的另一個(gè)“幕課”平臺(tái)Coursera。
“幕課”的出現(xiàn)，會(huì)改變高等教育的形態(tài)嗎？會(huì)改變世界大學(xué)的格局嗎？今天我們探討，“幕課”來襲，中國(guó)大學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？
挑戰(zhàn)來襲，大學(xué)校長(zhǎng)們緣何“壓力重重”
所謂“幕課”，是大規(guī)模在線開放課程的英語簡(jiǎn)稱，是在線教育的高級(jí)形式，顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門課程動(dòng)輒上萬人，多則十幾萬人；第二個(gè)字母“O”代表Open（開放），以興趣為導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時(shí)空限制。
不僅如此，學(xué)生可以在這些平臺(tái)上隨時(shí)與教授和其他學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)在線交流，并且依據(jù)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)支持為自己定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，學(xué)習(xí)的過程就像體驗(yàn)游戲的通關(guān)設(shè)置，在學(xué)習(xí)之后還可以通過評(píng)估來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。甚至，在通過考核之后，學(xué)生還可以拿到不同層次的證書。
讓我們來看看當(dāng)“幕課”逐漸從歐美傳遞到中國(guó)之后，大學(xué)校長(zhǎng)們的反應(yīng)。
“幕課拆掉了大學(xué)的圍墻，我們必須重新思考并重塑大學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，更好地履行大學(xué)服務(wù)社會(huì)這一重要職能，不能期盼一切塵埃落定之后再采取行動(dòng)。”清華大學(xué)校長(zhǎng)陳吉寧在今年的大規(guī)模在線教育論壇上表示。
“這場(chǎng)在美國(guó)發(fā)起的大規(guī)模開放在線課程，其運(yùn)作模式開始觸動(dòng)傳統(tǒng)高等教育的根基，將引起大學(xué)的重新洗牌，最終形成全新的大學(xué)格局。”上海交通大學(xué)校長(zhǎng)張杰說。
兩位校長(zhǎng)的預(yù)言，顯然并非危言聳聽。
隨著國(guó)外一流在線教育平臺(tái)大規(guī)模進(jìn)入中國(guó)，以及國(guó)內(nèi)相關(guān)資源共享平臺(tái)的逐步建立和完善，傳統(tǒng)大學(xué)的圍墻正在逐步打破。這種情況下，高水平大學(xué)的名字有可能隨著他們優(yōu)質(zhì)的教育資源傳到全世界任何一個(gè)角落，也有機(jī)會(huì)基于“幕課”平臺(tái)，在更廣泛的范圍選擇到更優(yōu)秀的學(xué)生。相反，低水平的大學(xué)如果不想辦法提高教學(xué)的質(zhì)量，很有可能面臨被淘汰的命運(yùn)。
沖擊還來源于另一個(gè)現(xiàn)實(shí)。據(jù)報(bào)道，國(guó)外一些公司已經(jīng)開始考慮招聘時(shí)是否承認(rèn)“幕課”三大供應(yīng)商的課程證書，這就意味著，未來，學(xué)生通過在線教育平臺(tái)學(xué)習(xí)拿到證書就可以找到工作，而不一定非要擁有名牌大學(xué)的學(xué)位和學(xué)歷證書。
有專家提出，如果學(xué)生通過在線教育平臺(tái)學(xué)習(xí)拿到證書就可以找到工作，那么還會(huì)有多少學(xué)生去選擇付出高昂學(xué)費(fèi)來獲得大學(xué)的證書呢？
加入“幕課”，不僅僅是將課程搬到網(wǎng)上那么簡(jiǎn)單
在“幕課”巨大的沖擊下，中國(guó)的許多大學(xué)已經(jīng)做出了回應(yīng)。
教育部、國(guó)家開放大學(xué)、上海市都相繼推出了自己的資源共享平臺(tái)。無一例外，這些平臺(tái)都不同程度的具備“幕課”的特征。但是，應(yīng)該注意到，和國(guó)外有著豐富經(jīng)驗(yàn)的“幕課”平臺(tái)相比，我們的在線教育平臺(tái)還很不完善。為此，中國(guó)的高等教育界有著基本的共識(shí)：發(fā)展“幕課”要系統(tǒng)規(guī)劃，而不能簡(jiǎn)單的“湊熱鬧”。
“一定要特別小心！原來我們說PPT引入絕不是書本搬家，現(xiàn)在‘幕課’引入也絕不是課堂搬家。”6月3日，在清華大學(xué)召開的大規(guī)模在線教育論壇，切身參與“幕課”改革的清華大學(xué)電路教學(xué)組負(fù)責(zé)人于歆杰發(fā)出這樣的告誡。
在國(guó)內(nèi)已經(jīng)有這樣的先例：網(wǎng)絡(luò)公開課在網(wǎng)上出現(xiàn)后，在我國(guó)曾一度出現(xiàn)熱潮，可跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這股熱潮并沒有持續(xù)多久，而所謂“網(wǎng)課熱”，也是少數(shù)幾門熱門課程熱，對(duì)于一些系列課程，耐心聽完的人，少之又少。日前，類似情景再次出現(xiàn)，6月，首批上線的120門中國(guó)大學(xué)資源共享課，盡管受到學(xué)習(xí)者的萬眾期待，但其互動(dòng)和評(píng)價(jià)功能未能得以完全展現(xiàn)，還是令不少人失望。
“我們?cè)谕茝V的過程中必須清醒地認(rèn)識(shí)到，它不是簡(jiǎn)單地把一門課放到線上，也不是簡(jiǎn)單組織一下就可以了。”復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)陸昉認(rèn)為，在建設(shè)大規(guī)模在線開放課程的時(shí)候應(yīng)該達(dá)到三個(gè)層次的要求，第一個(gè)層次是利用現(xiàn)代信息技術(shù)來擴(kuò)大受眾的范圍，使得更多的學(xué)生能夠享用；第二個(gè)層次是通過網(wǎng)上來完成各種各樣的答疑、咨詢、交流，改單一的灌輸為雙向的互動(dòng)；第三個(gè)層次則是以提高能力為導(dǎo)向，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要做出有質(zhì)量、有意義的在線課程，僅僅把課程內(nèi)容搬到網(wǎng)上是不行的。
而且，要想真正把大規(guī)模在線開放性課程推向深入，還需要考慮更多的問題。
首先是學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的要求。曾有學(xué)者提出，在我國(guó)升學(xué)教育模式中，讀書的價(jià)值觀異化為“升學(xué)有用，讀書無用”。在這種情況下，在線課程要引起受教育者的關(guān)注，必須和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，回應(yīng)功利的讀書價(jià)值觀。這就應(yīng)該給予在線學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)分，累計(jì)到一定學(xué)分可獲得學(xué)位，而這些涉及到國(guó)家人才評(píng)價(jià)體系和學(xué)籍、學(xué)分、學(xué)歷證書等一系列教育制度的改革，絕非一朝一夕之功。
其次，必須找到持續(xù)穩(wěn)定的資金技術(shù)支持。目前，除了“中國(guó)大學(xué)資源共享課”由教育部出資外，建設(shè)的在線課程主要靠大學(xué)自己的資金和技術(shù)投入。對(duì)此，陳吉寧提醒：在線教育是一種新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，成本昂貴，不確定性大，僅僅依靠大學(xué)自身的投入難以支撐長(zhǎng)久的運(yùn)營(yíng)。因此，有必要在探索中建立政府扶持、大學(xué)主導(dǎo)、企業(yè)參與、開放競(jìng)爭(zhēng)的在線教育平臺(tái)建設(shè)機(jī)制，這樣才能保證在線教育的穩(wěn)定發(fā)展。
“也許還會(huì)遇到更多的問題，比如教師的原動(dòng)力缺乏、社交網(wǎng)論壇參與程度低、學(xué)習(xí)效果缺乏權(quán)威性檢驗(yàn)、是否引進(jìn)商業(yè)模式等，在中國(guó)可能將會(huì)變得更嚴(yán)重。”在大規(guī)模在線教育論壇上，人們表達(dá)了這樣的擔(dān)憂。
面向未來，發(fā)展適合中國(guó)自己的在線教育
盡管存在這樣那樣的困境，但不得不承認(rèn)，“幕課”確實(shí)為大學(xué)指出了一個(gè)改革的方向。接下來怎么走，仍需要中國(guó)大學(xué)不懈的探索。
加入美國(guó)的“幕課”平臺(tái)給我們的大學(xué)提供了近距離學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)在線教育的機(jī)會(huì)，但是決不能作為我們的終極目標(biāo)，有些方面，解決中國(guó)大學(xué)自己的問題，還需要大學(xué)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，建設(shè)自己的在線教育平臺(tái)。復(fù)旦大學(xué)新聞中心主任方明指出：“加入某個(gè)聯(lián)盟，只是一個(gè)開放的姿態(tài)而已。這些聯(lián)盟也不會(huì)成為中國(guó)高等教育的拯救者。”在他看來，當(dāng)前中國(guó)大學(xué)能做的，也是最迫切的，是通過“幕課”，改善教學(xué)理念、提高教育質(zhì)量。
至于如何提高教學(xué)質(zhì)量的問題，其實(shí)，美國(guó)的“幕課”也沒有給出很好的答案。陸昉認(rèn)為，通過加入美國(guó)的高水平“幕課”平臺(tái)，可以一方面直接借鑒他們的課程輔導(dǎo)我們的學(xué)生，另一方面利用這個(gè)平臺(tái)來推動(dòng)我們國(guó)家的教學(xué)模式改革，這樣才能真正提高中國(guó)大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。“比如說以后的計(jì)算機(jī)教學(xué)，所有的課程不采用面授，都是采用這一種模式。我們把最好的計(jì)算機(jī)課程講授內(nèi)容全部放在網(wǎng)上，我們的老師更多的來組織學(xué)生了解他們的學(xué)習(xí)情況，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。”目前，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)都已經(jīng)開始了類似的將線上教育和線下教育結(jié)合起來的混合式教學(xué)模式改革。
另外，對(duì)于學(xué)習(xí)者關(guān)心的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證問題，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人也表示，正在積極探索學(xué)籍、學(xué)分、學(xué)歷證書等管理制度的改革，探索建立適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和終身教育體制要求的在線教育管理制度。據(jù)國(guó)家開放大學(xué)校長(zhǎng)楊志堅(jiān)介紹，國(guó)家開放大學(xué)承擔(dān)了教育部交辦的關(guān)于學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累、轉(zhuǎn)換的制度框架研究任務(wù)，并通過“學(xué)分銀行”的形式逐步開展實(shí)踐。將來，國(guó)家學(xué)分銀行的建成或許將為學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證提供一個(gè)很好的模式。
當(dāng)然，僅僅這些還不夠，配套的國(guó)家信用體系建設(shè)、多渠道的在線教育投入機(jī)制等也需要逐步完善。另外，解決這些問題的方式有很多種，中國(guó)大學(xué)在應(yīng)對(duì)“幕課”來襲的過程中，所面對(duì)的全部復(fù)雜問題也不可能只有一種答案。
和簡(jiǎn)單地“舶來”相比，接地氣的原創(chuàng)，顯然更符合實(shí)際。因此，發(fā)展充滿個(gè)性的中國(guó)在線教育模式，推動(dòng)高等教育的變革，需要我們付出更多的努力和探索。
