中國一流高校紛紛加盟全球在線教育課程
“慕課”,，攪動大學課堂
來源：人民日報 2013-7-15 姜泓冰
數百年歷史的高等教育,，如今在互聯(lián)網的語境中面臨自我重塑,。人數無上限,、時間無限制、地點無要求,，嫁接互聯(lián)網后的在線教育課程,，正在全球范圍牽引著百萬量級的學習軍團。中國的一流高校,，也敞開大門,，融入變局。
讓更多的人接受更好的教育,，不管形式如何更迭,，改革的宗旨始終如一。當西風吹臨本土,，中國如何孕育出適合國人修習的在線教育2.0版,？東西交匯的一刻，我們如何取長補短,、借力施力,，讓中國教育自強的同時更添自信？這一場變局,，期待“中國的一課”,。
——編 者
慕課（MOOCs）來了。
在線教育發(fā)展（MOOCs）國際論壇日前在上海交通大學開幕,。此前一天,，同在上海的復旦大學、上海交大兩校率先與慕課旗下Coursera在線課程簽約建立合作伙伴關系,，將和耶魯,、麻省理工學院、斯坦福等世界一流大學一起共建,、共享全球最大網絡課程系統(tǒng),。
就在兩個月前，北京大學和清華大學宣布加入哈佛大學和麻省理工學院發(fā)起的在線教育平臺edX,，成為其新入伙的6所亞洲名校之一,。
“慕課是印刷術發(fā)明以來最大的教育革新，更重要的是,，它將改革大學教育,，重塑高等教育版圖。”論壇上,，上海交大校長,、中科院院士張杰對慕課的評價甚高。
知名高校的熱力加盟,，足以表明他們對“慕課重塑教育”的認同,。需要討論的似乎只是,，它將如何、多快地實現(xiàn)這場顛覆,？
何為“慕課”
源于網絡遠程教育卻更具交互性,，知名平臺一年集聚數百萬學生
MOOCs是“大規(guī)模在線開放課程”的英文簡稱，其中,，“M”代表Massive（大規(guī)模）,，指的是課程注冊人數多，最多一門人數達16萬,；第二個字母“O”代表Open（開放）,，指的是凡是想學習的，都可以進來學,；第三個字母“O”代表Online（在線）,，指的是時間空間靈活，7×24小時全天開放,，使用自動化的線上學習評價系統(tǒng),，而且還能利用開放網絡互動；“C”則代表Course（課程）,。
慕課起源于發(fā)展多年的網絡遠程教育和視頻課程,。2001年，麻省理工學院最早宣布將課程免費放到網上,，掀起了第一次在線課程建設熱潮。至2011年,，10年間,，僅麻省理工學院就發(fā)布了約2000門課程，超過1億人次訪問,。而2009年,，哈佛大學推出高質高清課程《公正》等，引來新一輪視頻公開課程建設熱潮,。
“視頻公開課只是網絡課程的1.0版,，慕課是全新的2.0版，真正體現(xiàn)了高等教育國際化,。”上海交大副校長黃震這樣解釋,。
名校視頻公開課只提供課程資源，而慕課實現(xiàn)了教學課程的全程參與,。在這個平臺上,，學習者可以完成上課、分享觀點,、做作業(yè),、參加考試,、得到分數、拿到證書的全過程,。
據介紹,，慕課出現(xiàn)于2008年，真正的井噴卻始于2011年秋,。來自190多個國家的16萬人同時注冊了斯坦福大學的一門《人工智能導論》課,，并催生了Udacity在線課程；不久后,，斯坦福大學兩位教授創(chuàng)立Coursera在線免費課程,，2012年4月上線，4個月后學生數便突破100萬,，一年不到突破了234萬,，后來普林斯頓大學、斯坦福大學,、加州理工,、密歇根大學和賓夕法尼亞大學等62所知名大學加入合作共建在線免費課程；2012年5月,，麻省理工學院和哈佛大學宣布整合兩校師資,，聯(lián)手實施edX網絡在線教學計劃，第一門課《電子和電路》即有12萬名學生注冊,；2012年秋,，第一批課程的學生人數已突破37萬，已有全球上百家知名高校申請加入,。
2012年由此被紐約時報命名為“慕課元年”,，多家專門提供慕課平臺的供應商紛起競爭，Coursera,、edX和Udacity是其中最有影響力的“三巨頭”,，前兩個均在近期進入中國。
倒逼改革
部分課程變身“正規(guī)軍”獲大學認可,，挑戰(zhàn)灌輸模式促教學以學生為中心
更值得關注的是,，今年2月，Coursera宣布其5門課程已進入美國教育理事會（ACE）的學分推薦計劃,，學生選修的學分可獲大學承認,。慕課進入正規(guī)高等教育體系的通道由此開啟。
得益于20多年的網絡教育實踐,，慕課很快形成較為穩(wěn)定實用的基本教學模式,。比如視頻教學錄像通常為片斷，約8—12分鐘，其間穿插小測試,，適應隨時隨地的學習需求,。還會通過論壇投票對問題排序，讓教師只重點回答大家都關心的問題,；鼓勵同學互教互學,，通過互助解決學習中的疑難問題等。
在教育部部長助理林蕙青看來,，慕課模式的可貴價值在于,，“使得大規(guī)模并且個性化的學習成為可能，使全球各國不同人群共享優(yōu)質教育資源成為可能,。”
“在線課程不可能取代傳統(tǒng)課堂,，但會倒逼大學加快教育改革，提高教學質量,。否則,，我們的大學容易淪為一流大學的教學實驗室和輔導教室。”黃震這樣警告,。
復旦大學副校長陸昉表示,，學校加入Coursera有兩個目的：一是與世界共享中國的優(yōu)質教育資源；二是研究如何利用這一平臺輔導學生,，提高本校教學質量,。據悉，復旦將率先選擇在計算機,、英語等量大面廣的基礎課程中借鑒慕課模式,，即要求學生在課堂外先上網“聽課”，在課堂內側重探討和解決問題,。這種“翻轉課堂”可以加快以教師為中心,、知識灌輸為主的教學模式向以學生為中心的新模式的轉變，讓學校教育更多從靜態(tài)知識傳授轉為智能教育,。
競爭風險
國外公開課程更受網友歡迎，中國對開課投入產出比缺乏關注
事實上,，國內許多大學都力避在這一輪在線教育建設中失語旁落,。百度“在線教育平臺”中跳出的各種品牌，足以讓人眼花繚亂,。其中,，2010年上線的網易公開課，被稱為國內最大的公益性公開課網站,，每天最多達百萬人次同時在線學習,。
更豐富的課程寶庫，當屬教育部主持的國家精品開放課程資源庫。它從2003年起建設至今,，已積累了上萬門課堂教學資料,。到今年6月底，有286門中國大學視頻公開課程上網,。據介紹,，“十二五”的建設目標是，要有高校1000門視頻公開課和5000門資源共享課向公眾開放,。
與此同時,，許多地區(qū)也在大力建設本地的課程共享平臺。比如,，上海已成立了專門機構并積極推動30所成員高校的優(yōu)質課程教學資源開發(fā)和共享,；重慶大學發(fā)起成立東西部高校課程共享聯(lián)盟，目前已有19所高校加入,。
值得思考的是,，國內的在線教育平臺建設和開放課程積累，主要由政府投入和主導,，大多還是各自為戰(zhàn),，投入產出效益如何，技術模式是否互通,，還缺少關注與研究,。
而慕課的快速成長，背后是大量風險基金和慈善基金的加入,。目前,，一些國際風投公司均為此投入多筆資金，幾個著名慕課提供商的融資都在數千萬美元以上,。2012年6月,，比爾和梅林達•蓋茨基金會為麻省理工學院提供100萬美元捐贈，用于支持他們分析慕課課程學生網上學習的數據,，以開發(fā)建立全新的計算機類課程在線學習模型,。
根據網易公開課的一份統(tǒng)計數據，在其所有視頻課程中,，“國際高校公開課”和“TED演講”最受歡迎,，兩者相加占了觀賞人群的86%，而看“國內高校公開課”者,，僅占13%,。
一位網友收看國內某高校公開課后在微博中吐槽：“普通話都說不清的老師，加上所有問題和答案都設計好的學生,，恍然覺得回到我初中有人要來聽課的時候,。”
專家建議,，對于網絡在線課程引發(fā)的全球教育資源配置對我國基礎和高等教育的影響與挑戰(zhàn)，要加強研究,，探索“翻轉課堂”的教學方法,。一旦建設得當，城鄉(xiāng)和東西部教育資源的差距可以大大縮小,。
而仍停留在“黑板加粉筆”時代的中國教育,，要走好這一步，看來并不容易,。
