美國(guó)大學(xué)生就業(yè)調(diào)查 大學(xué)教育為學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備了嗎？
來(lái)源：新清華2013-06-16 馬瑩 編譯
多數(shù)雇主比有史以來(lái)任何時(shí)候都更看重本科學(xué)歷，但他們對(duì)大學(xué)畢業(yè)生并不滿(mǎn)意。
在高等教育大眾化的大背景下，當(dāng)代美國(guó)年輕人擁有本科學(xué)歷的比例是父輩的三倍。和許多其他國(guó)家一樣，大學(xué)教育在美國(guó)意味著更廣的就業(yè)渠道、更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。美國(guó)本科畢業(yè)生失業(yè)率低于5%，而高中畢業(yè)生失業(yè)率是它的兩倍以上。然而，這并不代表雇主對(duì)本科畢業(yè)證書(shū)所代表的能力十分滿(mǎn)意。根據(jù)《高等教育紀(jì)事》與美國(guó)公共傳媒公司旗下《市場(chǎng)》雜志的聯(lián)合調(diào)查，約有一半雇主認(rèn)為本科畢業(yè)生缺乏基本工作技能，例如適應(yīng)能力、溝通能力與實(shí)際解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。越來(lái)越多的雇主僅將本科學(xué)歷作為篩選的最基本要求，作為應(yīng)聘者具備完成四年學(xué)習(xí)所必需的自制力和基本能力的標(biāo)志。
隨著時(shí)代的前進(jìn)，尤其是技術(shù)轉(zhuǎn)化的加速，雇主比以往更期待受雇者從上班第一天起便能處理工作中的所有事務(wù)。密歇根州立大學(xué)就業(yè)研究中心的專(zhuān)家觀察到，受人們?nèi)諠u頻繁的跳槽行為影響，原本在企業(yè)中普遍存在的“受培訓(xùn)者”（trainee，亦即“新手”）的稱(chēng)呼已基本消失，在崗培訓(xùn)對(duì)許多企業(yè)來(lái)說(shuō)不再具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值。因而，為就業(yè)做準(zhǔn)備的任務(wù)落到了大學(xué)身上。當(dāng)然，大學(xué)是否愿意接受這項(xiàng)挑戰(zhàn)則是另一回事了。在就業(yè)中心、實(shí)習(xí)指導(dǎo)和為就業(yè)而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越普遍的同時(shí)，一些大學(xué)則堅(jiān)持高等教育應(yīng)當(dāng)致力于對(duì)學(xué)生進(jìn)行更廣泛而全面的教育，而不是狹隘的職業(yè)準(zhǔn)備。
有趣的是，即便在思科或IBM這樣的高科技企業(yè)，雇主們表示他們看重的核心技能也并非技術(shù)上的，而是思考的能力——寫(xiě)作與口頭溝通能力，決策能力和研究、分析的能力。然而，恰恰是這些許多大學(xué)都在其教育理念中不遺余力標(biāo)榜的能力，雇主們并沒(méi)有在大學(xué)畢業(yè)生身上找到。一個(gè)可能的原因是企業(yè)和大學(xué)在使用同樣的詞匯時(shí)實(shí)際所指并不相同。學(xué)校和教師們經(jīng)常只從“純粹學(xué)術(shù)角度”來(lái)定義這些能力，而雇主需要的則是能將書(shū)本知識(shí)“翻譯到”實(shí)際工作中的人才。波音公司自2008年起開(kāi)始根據(jù)畢業(yè)生的在職表現(xiàn)對(duì)大學(xué)進(jìn)行排名，并將這一對(duì)內(nèi)發(fā)布的排名及各大學(xué)對(duì)排名的反應(yīng)作為日后配置實(shí)習(xí)及工作機(jī)會(huì)的重要依據(jù)。換句話說(shuō)，只有迎合波音公司人才要求的大學(xué)才能使其學(xué)生獲得更多在該公司實(shí)習(xí)或工作的機(jī)會(huì)。企業(yè)與大學(xué)在學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備問(wèn)題上的張力可見(jiàn)一斑。
學(xué)生為了獲得一種教育和一份職業(yè)步入大學(xué)，但他們?cè)诖髮W(xué)中追尋的未必是雇主所看重的。
根據(jù)全國(guó)性調(diào)研數(shù)據(jù)，美國(guó)四年制本科大學(xué)的一年級(jí)學(xué)生通常把“具有很高的學(xué)術(shù)聲譽(yù)”作為挑選學(xué)校的最重要原因。然而，《高等教育紀(jì)事》與《市場(chǎng)》雜志的調(diào)查表明，對(duì)雇主而言，學(xué)生的成績(jī)和學(xué)校的聲譽(yù)遠(yuǎn)非他們挑選員工時(shí)最關(guān)注的因素。雇主希望畢業(yè)生擁有實(shí)際的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)他們的反饋，在選擇新員工時(shí)，學(xué)生在大學(xué)期間實(shí)習(xí)和工作的經(jīng)歷是他們最關(guān)心的，而學(xué)校聲譽(yù)、課程相關(guān)度和學(xué)分績(jī)則排在考慮因素列表相對(duì)末位的地方。
喬治敦大學(xué)教育與勞動(dòng)市場(chǎng)研究中心的專(zhuān)家表示，上述調(diào)查結(jié)果與其他針對(duì)雇主期待的研究結(jié)果相符。“學(xué)生和家長(zhǎng)都過(guò)分看重了大學(xué)入學(xué)篩選的重要性。實(shí)際上，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)比高等教育要民主得多。”大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生曾經(jīng)可以很自信地期待畢業(yè)后的好工作和好生活，現(xiàn)在恐怕沒(méi)那么容易了。
雇主首要關(guān)注的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)屆本科畢業(yè)生而言，主要就是實(shí)習(xí)或相關(guān)的經(jīng)歷。一家某年招收了8500名本科畢業(yè)生的連鎖汽車(chē)出租公司的招聘主管表示，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的涵義很寬泛，可以是一份實(shí)習(xí)，一份兼職，或是“任何讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)真實(shí)世界的經(jīng)歷——越專(zhuān)業(yè)越好”。公司本身提供的實(shí)習(xí)項(xiàng)目是其雇員的一大重要來(lái)源。
除了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以外，雇主對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的其他要求并不統(tǒng)一，而是取決于具體的企業(yè)和崗位。以學(xué)分績(jī)?yōu)槔S多雇主對(duì)成績(jī)不甚關(guān)心，而另一些企業(yè)比如通用電氣，則以學(xué)分績(jī)要求作為篩選應(yīng)聘者的第一道屏障。再以專(zhuān)業(yè)背景為例，它們?cè)诖蠖鄶?shù)工科領(lǐng)域非常重要，而在其他領(lǐng)域比如銷(xiāo)售行業(yè)，則相對(duì)無(wú)關(guān)緊要，雇主更看重應(yīng)聘者是否具備一些關(guān)鍵技能或素質(zhì)。在通用電氣，溝通、誠(chéng)信和抱負(fù)是企業(yè)對(duì)所有員工的核心基本要求。
實(shí)習(xí)的悖論：實(shí)習(xí)的教育價(jià)值如何保證？
盡管從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，大學(xué)學(xué)歷的確能帶給人們更高的回報(bào)，但在許多畢業(yè)生的職業(yè)起步階段，實(shí)習(xí)才是最關(guān)鍵的。如何將實(shí)習(xí)經(jīng)歷納入原本與之關(guān)系甚遠(yuǎn)的傳統(tǒng)大學(xué)教育就成了值得思考的命題。
教育學(xué)界對(duì)實(shí)習(xí)的潛在教育作用有著明確的認(rèn)識(shí)。國(guó)家學(xué)生參與調(diào)查（National Survey of Student Engagement，簡(jiǎn)稱(chēng)NSSE）的開(kāi)創(chuàng)者喬治?庫(kù)將實(shí)習(xí)與服務(wù)、國(guó)際交流、開(kāi)放研究項(xiàng)目一道視為學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)中的“高影響力活動(dòng)”。本科學(xué)生經(jīng)常在實(shí)習(xí)中面對(duì)高挑戰(zhàn)度、高難度的復(fù)雜任務(wù)，實(shí)際工作經(jīng)歷促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到不同情境中，形成遷移能力。與不同年齡段、不同背景、不同觀念的人們共事，也能使學(xué)生在自我反省與互相學(xué)習(xí)中收獲到很多。
實(shí)習(xí)可以有很多種形式。相對(duì)專(zhuān)業(yè)化的學(xué)科會(huì)將實(shí)習(xí)或類(lèi)似活動(dòng)作為培養(yǎng)方案的一部分。有些實(shí)習(xí)提供薪酬或?qū)W分，另一些兩者都提供或都不提供。來(lái)自同一所學(xué)校相同專(zhuān)業(yè)去往相同企業(yè)實(shí)習(xí)的兩個(gè)學(xué)生，有可能僅僅因?yàn)閷?shí)習(xí)導(dǎo)師的差別而獲得兩種截然不同的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。這種多樣性使得人們很難判斷具體實(shí)習(xí)經(jīng)歷的教育價(jià)值，也很難量化學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。于是，大學(xué)并不總能以合適的方式促進(jìn)學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。根據(jù)2011年一項(xiàng)覆蓋300所學(xué)校約9000名學(xué)生的調(diào)查，將近一半通過(guò)實(shí)習(xí)獲得學(xué)分的學(xué)生都必須就他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中的所得向?qū)W校提交一篇論文或做一次展示（就像平常課程中要求的一樣）。而賓夕法尼亞州彌賽亞學(xué)院實(shí)習(xí)中心的專(zhuān)家則認(rèn)為，比起過(guò)分關(guān)注實(shí)習(xí)學(xué)分要求或成果匯報(bào)，學(xué)校更需要做的是引導(dǎo)學(xué)生更深入地在實(shí)習(xí)中思考。“思考才是實(shí)習(xí)質(zhì)量的保證。”實(shí)習(xí)的悖論在于，即使是具備最完美教育指引的實(shí)習(xí)項(xiàng)目也不一定能保證學(xué)生的收獲。
高教動(dòng)態(tài)
申請(qǐng)美國(guó)研究生項(xiàng)目的中國(guó)學(xué)生數(shù)突顯下跌
在連續(xù)7年高增長(zhǎng)之后（平均每年增長(zhǎng)率為18%），今年申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)研究生項(xiàng)目的中國(guó)學(xué)生數(shù)出人意料地下跌了5%。總體上，今年美國(guó)大學(xué)收到的研究生項(xiàng)目申請(qǐng)總數(shù)只上升了1%，是8年以來(lái)最小的增幅。這對(duì)面臨國(guó)內(nèi)學(xué)生申請(qǐng)數(shù)縮減的美國(guó)各研究生院來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的打擊。即使算上國(guó)際學(xué)生，它們的總體招生數(shù)量也已持續(xù)兩年走低。鑒于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r良好，而2012年參加GRE考試的中國(guó)學(xué)生人數(shù)更是增加了30%，對(duì)于申請(qǐng)美國(guó)研究生項(xiàng)目的中國(guó)學(xué)生數(shù)的減少，目前還沒(méi)有明確的解釋。同時(shí)，申請(qǐng)就讀美國(guó)高中和大學(xué)本科的中國(guó)學(xué)生數(shù)量有所上升。
大學(xué)排名備受爭(zhēng)議卻依舊增殖
歐洲大學(xué)協(xié)會(huì)本月發(fā)布的《全球大學(xué)排名及其影響Ⅱ》報(bào)告指出，盡管爭(zhēng)議不斷，但各種試圖采用新的研究方法并號(hào)稱(chēng)具備新的實(shí)際用途的國(guó)際大學(xué)排名體系仍不斷涌現(xiàn)。事實(shí)證明，對(duì)大學(xué)排名不斷升溫的批判并沒(méi)有減少人們對(duì)排名的依賴(lài)。相反，大學(xué)排名繼續(xù)越來(lái)多地成為制定機(jī)構(gòu)甚至國(guó)家政策的依據(jù)。報(bào)告也持續(xù)關(guān)注了大學(xué)排名領(lǐng)域的幾個(gè)“老大難”問(wèn)題，包括排名對(duì)精英大學(xué)的偏好、對(duì)人文藝術(shù)學(xué)科和教學(xué)活動(dòng)的輕視等。
常青藤知名教授加盟教育改革實(shí)驗(yàn)
認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的開(kāi)拓者、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授與社科學(xué)院原院長(zhǎng)、斯坦福大學(xué)行為科學(xué)研究中心主任史蒂芬?科斯林宣布加盟由“喀嚓魚(yú)”（Snapfish）網(wǎng)站董事長(zhǎng)本·納爾遜，哈佛大學(xué)原校長(zhǎng)、美國(guó)原財(cái)長(zhǎng)勞倫斯·薩默斯及紐約新學(xué)院原院長(zhǎng)、美國(guó)原參議員鮑勃?克里等共同籌備的“米納瓦項(xiàng)目”（Minerva Project）。科斯林認(rèn)為，傳統(tǒng)大學(xué)中存在妨礙改革的諸多定型體系，即使新近流行的網(wǎng)絡(luò)課程也只是換一種方式延續(xù)了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)呐f模式，而他在“米納瓦項(xiàng)目”中看到了根本性改變的希望。該項(xiàng)目將于2015年秋正式招生，計(jì)劃為學(xué)生提供線上與線下的奠基課程以培養(yǎng)其溝通和學(xué)習(xí)技能，并鼓勵(lì)學(xué)生流轉(zhuǎn)于項(xiàng)目的7個(gè)基地間（只有兩個(gè)在美國(guó)本土）享受豐富的課外活動(dòng)。
