假如愛(ài)迪生來(lái)到21世紀(jì)……
——今年北京高考作文引出的話題
來(lái)源：科技日?qǐng)?bào) 2013-6-8 操秀英 游雪晴
兩位諾貝爾獎(jiǎng)得主的一段對(duì)話成了今天北京7.2萬(wàn)高考考生的作文題,。
盡管并沒(méi)有指明出處,，但很顯然,，這段對(duì)話的主人公正是諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧與諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言,。（科技日?qǐng)?bào)5月20日曾刊發(fā)《楊振寧、莫言,、范曾“科學(xué)與文學(xué)的對(duì)話”實(shí)錄》）
在作文給出的材料中,，科學(xué)家問(wèn)：“假如愛(ài)迪生來(lái)21世紀(jì)生活一個(gè)星期，最讓他感到新奇的會(huì)是什么,？”文學(xué)家的答案是：“手機(jī)會(huì)不會(huì)讓他感到不可思議呢,？”科學(xué)家認(rèn)同了這個(gè)說(shuō)法，“因?yàn)槭謾C(jī)是信息時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志物,，豐富的功能一定會(huì)讓這位大發(fā)明家感到新奇”,。考題要求學(xué)生就兩位的觀點(diǎn),，談自己的思考和想象,。
愛(ài)迪生無(wú)疑是一位工科大師，迄今也沒(méi)人打破他1000余項(xiàng)發(fā)明專利權(quán)的紀(jì)錄,。這讓我們思考,，假如愛(ài)迪生來(lái)到21世紀(jì)，他還能否成為大發(fā)明家愛(ài)迪生,？21世紀(jì)的中國(guó),，如何營(yíng)造“愛(ài)迪生”輩出的環(huán)境？
過(guò)度看重當(dāng)下的觀念不利于“愛(ài)迪生”輩出
一個(gè)讓人意想不到的數(shù)據(jù)是,，在畢業(yè)生“一職難求”的就業(yè)格局中,，工學(xué)專業(yè)的就業(yè)率連續(xù)多年排名第一。如果市場(chǎng)是風(fēng)向標(biāo),，為何就業(yè)率極高的工學(xué)吸引不了考生,？
“除了就業(yè)率，還得看就業(yè)‘質(zhì)量’,。”北京大學(xué)教育學(xué)院教授岳昌君分析,，相比于金融保險(xiǎn)、互聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè),，制造業(yè)等傳統(tǒng)行業(yè)的就業(yè)環(huán)境和薪資待遇都有相當(dāng)差距,。
記者采訪過(guò)的一些年事已高的科研人員大多是當(dāng)時(shí)的佼佼者，他們無(wú)不以進(jìn)入清華大學(xué)的機(jī)械制造等工科專業(yè)為目標(biāo),。而如今,，“成績(jī)好的報(bào)考計(jì)算機(jī)、生物工程等時(shí)髦響亮的高科技工科專業(yè),，親朋好友尚能接受,，假如狀元去報(bào)考鋼鐵、機(jī)械、化工等傳統(tǒng)工科專業(yè),，估計(jì)會(huì)被人說(shuō)‘腦子進(jìn)水’,，這些都是‘夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)’的老舊專業(yè)。”一位考生家長(zhǎng)告訴記者,。
“我們班50多個(gè)人,，只有不到三分之一是第一志愿報(bào)的，其他都是調(diào)劑過(guò)來(lái)的,。”某理工大學(xué)2007屆機(jī)械制造專業(yè)畢業(yè)生小何告訴記者,，他本人就是因分?jǐn)?shù)不夠從英語(yǔ)專業(yè)調(diào)劑到了機(jī)械制造。
一位不愿意透露姓名的高校招生處工作人員告訴記者,，大部分考生并不知道自己喜歡什么,，想做什么，志愿其實(shí)由家長(zhǎng)掌握,，而很多家長(zhǎng)“生怕孩子累著”,，學(xué)起來(lái)比較辛苦的工科自然不是他們的首選。尤其對(duì)于女生來(lái)說(shuō),，家長(zhǎng)往往覺(jué)得“女孩子讀經(jīng)管類的就好”,，并不青睞工科專業(yè)。
“我不想去工廠,，工資低得可憐,，還辛苦。”小何說(shuō),，他一畢業(yè)就找了個(gè)銷售的工作,。在他看來(lái)，銷售雖然也辛苦,，但畢竟不用整天“滿身機(jī)油”,，而且做得好的發(fā)展也快。
北京某高校交通工程專業(yè)的畢業(yè)生小曹也表示,，他們班近30個(gè)同學(xué)中,，只有不到10個(gè)人還在從事本專業(yè)工作。“這個(gè)專業(yè)是我的第一志愿,，但學(xué)的內(nèi)容和我想的不一樣,，而且學(xué)校學(xué)的和企業(yè)需要完全脫節(jié)，我們得從零開(kāi)始積累,，大部分人都像我一樣,，比較浮躁,，所以就不干本行了,。”他自嘲道。
“確實(shí)，學(xué)工科的學(xué)生從一線到工程師,，搞出發(fā)明創(chuàng)造,，需要很長(zhǎng)時(shí)間的積淀，但現(xiàn)在的孩子和老一輩不一樣,，他們耐不住寂寞,。”專注于教育咨詢的麥可思數(shù)據(jù)有限公司總裁王伯慶分析。
麥可思對(duì)2012屆工科專業(yè)畢業(yè)生不從事本專業(yè)工作的原因分析則顯示,，有48%的人是因?yàn)?ldquo;專業(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待”,、18%的人選“專業(yè)工作崗位招聘少”、12%的選“達(dá)不到專業(yè)工作的要求”,、12%的人選“專業(yè)無(wú)關(guān)工作收入更高”,，還有10%選“專業(yè)工作的環(huán)境不好”。
很顯然,，沒(méi)有千百萬(wàn)的工科學(xué)生基數(shù),，沒(méi)有以工程師、發(fā)明家為榮的社會(huì)價(jià)值取向,，“愛(ài)迪生”們不會(huì)從天上掉下來(lái),。
動(dòng)手實(shí)踐能力是工科生的短板
老師要求一個(gè)大四男生在一塊2.5毫米厚的鋁板上，用臺(tái)鉆鉆一個(gè)直徑為5毫米的圓孔,。由于用力過(guò)猛,，弄斷了鉆頭，換了鉆頭后又搞斷了臺(tái)鉆的傳輸帶,，等3天后換好新的傳輸帶,，依然沒(méi)有鉆出那個(gè)圓孔，反而把鉆頭又鉆毛了,。
同樣是這位老師,，讓另一名學(xué)生用繞線機(jī)將0.06毫米銅絲繞一個(gè)700匝的內(nèi)徑為直徑6毫米的線圈，再用萬(wàn)用表測(cè)一下線圈歐姆值,，然后用烙鐵錫焊到電路板的兩個(gè)正負(fù)極上,。結(jié)果卻是線圈繞得七扭八歪，費(fèi)了半天勁才測(cè)出電阻值,，在把線圈焊至電路板上時(shí),，由于將正負(fù)極焊點(diǎn)焊到了一起，通電后把電路板燒了,。
這是同濟(jì)大學(xué)航空與力學(xué)學(xué)院教授沈海軍在博文中列舉的兩個(gè)例子,，他的這篇呼吁加強(qiáng)大學(xué)生，尤其是工科大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的博文,，在科學(xué)網(wǎng)上引起了很大的反響,，不少跟帖評(píng)論,。雖然案例有些極端，有人認(rèn)為有以偏概全之嫌,，但多少還是能說(shuō)明一些問(wèn)題,。
沈海軍認(rèn)為，造成這種問(wèn)題的責(zé)任有一部分在大學(xué),，比如金工,、電工等實(shí)習(xí)重視不夠，但中小學(xué)及家庭教育在這方面也有缺失,，學(xué)奧數(shù),、學(xué)英語(yǔ)、彈電子琴,、畫(huà)畫(huà)……唯獨(dú)缺少體力勞動(dòng),、做家務(wù)等動(dòng)手活動(dòng)；而現(xiàn)在的教育體制中,，又以是否會(huì)做試卷,、會(huì)答題、考高分為衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn),，自然就缺失了這部分能力的培養(yǎng),。
麥肯錫全球研究中心的研究指出，中國(guó)工程類職位的求職者存在的主要缺點(diǎn)是他們的教育體系偏重理論,，而動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng),。
根據(jù)麥可思對(duì)全國(guó)2008屆—2010屆大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查顯示，從事機(jī)械工程師執(zhí)業(yè)的畢業(yè)生,，其疑難排解能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力在畢業(yè)時(shí)掌握的水平及滿意度都相對(duì)較低,。本科工學(xué)畢業(yè)生基本工作能力的總體滿足度連續(xù)三屆均低于全國(guó)本科平均水平。崗位對(duì)工學(xué)畢業(yè)生基本工作能力的要求有所提升,，但畢業(yè)時(shí)掌握的能力水平?jīng)]有同速提高,，導(dǎo)致基本工作能力滿足度下降明顯。
探求應(yīng)對(duì)之道,，造就21世紀(jì)的“愛(ài)迪生”
每個(gè)強(qiáng)國(guó)的背后都少不了強(qiáng)大的工程教育作為支撐,。在最新一次的全球工程技術(shù)大學(xué)排名中，美國(guó)高校占據(jù)了前10名中的7席,?？v觀這些大學(xué)，無(wú)一例外都非常注重本科教育,，與頂級(jí)企業(yè)保持緊密合作,，根據(jù)就業(yè)情況來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生重視實(shí)踐并參與科研工作,，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí),，也重視培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),。這種模式被認(rèn)為是國(guó)際工程教育改革的新成果。
“占領(lǐng)制造技術(shù)高地,，是強(qiáng)國(guó)之爭(zhēng)。中國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的成功將依賴于高等教育的提升,。”王伯慶高呼,，“中國(guó)制造，決戰(zhàn)在校園,。”
如何吸引更多人進(jìn)入工學(xué)并培養(yǎng)高質(zhì)量的工學(xué)人才,，成為中國(guó)能否在下一次工業(yè)革命中占有一席之地的關(guān)鍵因素。
國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員胡瑞文的一項(xiàng)研究表明,，國(guó)家層面缺少對(duì)與我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相匹配的工學(xué)教育的足夠重視,。在我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招過(guò)程中，與制造業(yè)相關(guān)的工學(xué)專業(yè),，擴(kuò)招幅度相對(duì)較低,。
本科工學(xué)專業(yè)發(fā)展速度跟不上制造業(yè)的發(fā)展速度。2010年制造業(yè)總產(chǎn)值比1998年增長(zhǎng)了9.3倍,。但與此同時(shí),，2010年本科工學(xué)專業(yè)的招生人數(shù)為117萬(wàn)人，僅比1998年增長(zhǎng)了3.4倍,。
胡瑞文認(rèn)為,，工學(xué)內(nèi)部的學(xué)科結(jié)構(gòu)也不合理，機(jī)械,、電氣,、化工、輕紡等與制造業(yè)息息相關(guān)的專業(yè)招生比例只占47%,，供不應(yīng)求,，而計(jì)算機(jī)、信息類專業(yè)則人才過(guò)剩,。“我們的工科教育嚴(yán)重不適應(yīng)我國(guó)制造業(yè)發(fā)展的需要,。”胡瑞文說(shuō)。
胡瑞文等人建議,，國(guó)家層面應(yīng)減少明顯供過(guò)于求的管理類,、藝術(shù)類專業(yè)招生人數(shù)，擴(kuò)大與制造業(yè)直接相關(guān)的工學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模,。
“在人才金字塔底部穩(wěn)固的基礎(chǔ)上,，才能涌現(xiàn)一批高質(zhì)量的頂尖人才。”王伯慶認(rèn)為,。
“整個(gè)社會(huì)還應(yīng)重塑對(duì)工程師的尊重,。”王伯慶說(shuō),，工程師在他父母那個(gè)年代擁有的較高社會(huì)地位，已日漸勢(shì)微,。
而在清華大學(xué)工業(yè)工程系副教授顧學(xué)雍看來(lái),，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的工程人才更為重要。“工程是一種修為”,，他說(shuō),，它涉及人文、藝術(shù)等各方面,。他開(kāi)創(chuàng)的“跨學(xué)科系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)”,，已成為清華學(xué)生趨之若鶩的課程。在這一課程中,，由老師和經(jīng)選拔參與準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的是“挑戰(zhàn)方”,，他們?cè)O(shè)計(jì)一系列具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，交給參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)員即“任務(wù)方”,。
在前不久的一次課程中,，來(lái)自校內(nèi)外不同專業(yè)的78名學(xué)生被分成8個(gè)小組，模擬“一場(chǎng)突如其來(lái)的地震使我國(guó)南海海域板塊抬升,，出現(xiàn)一座新無(wú)人島后,，各組需要合作開(kāi)發(fā)物資運(yùn)輸投放系統(tǒng)和制作商業(yè)勘探開(kāi)發(fā)計(jì)劃，以取得風(fēng)投贏得競(jìng)標(biāo)”,。在這過(guò)程中,，學(xué)生們要合作完成視頻制作、寫(xiě)計(jì)劃書(shū)等工作,。
相比于“創(chuàng)新”,，他更愿意說(shuō)他這是回歸“教育的本質(zhì)”。“學(xué)生一定要知道他為什么要學(xué)這些知識(shí),，做這些工作,。”他說(shuō)，人才競(jìng)爭(zhēng)中最重要的不是技能,，在他的課程中,，工科專業(yè)的學(xué)生與來(lái)自法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)的學(xué)生合作,，培養(yǎng)人文視野,、全局意識(shí)等。
這或是工科教育探索的大方向,。被比爾•蓋茨盛贊為“改變世界的了不起的大學(xué)”的印度理工學(xué)院,，本科教育的專業(yè)課程建構(gòu)于“核心課程”的牢固基礎(chǔ)之上，學(xué)生們要學(xué)習(xí)的核心課程包括：自然科學(xué),、人文社會(huì)科學(xué),、科技人文科學(xué)以及工程科學(xué)中的學(xué)科,。學(xué)校希望通過(guò)這些課程使學(xué)生具備理、工,、文的綜合素質(zhì),。
一位專家說(shuō)，我們的高等工程教育就是要結(jié)合工程實(shí)踐教和學(xué),，以培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需要的具有全面能力和素質(zhì)的工程人才,。只有全面實(shí)施徹底的工程教育改革，才能保證工程教育源源不斷地為中國(guó)制造業(yè)提供大量合格稱職的創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型工程師,，支持制造業(yè)向高端轉(zhuǎn)型和升級(jí),。
